——記第九次東片聯(lián)片教研活動　　

為了加強校際交流，促進東片各校的全面合作，達到資源共享、優(yōu)勢互補、共同研討、共謀發(fā)展的目的。根據(jù)市教育研訓中心工作計劃及東片教研活動安排，　5月16日　下午，東片九所學校八十余名教師齊聚儒林中心小學，開展聯(lián)片教研第九次活動。　　

聚焦主題：本學期東片各校在廣泛學習《課型范式研究與實施策略》的基礎上，進行了“研讀課標、研究教材、研討教法”的三研活動，為此，本次研訓活動的主題定為“以課型研究為抓手，提高課堂教學質量”。本次研討的8節(jié)課，既有傳統(tǒng)的閱讀、新授課型，還有整本書的閱讀指導、寫話、單元練習、英語綜合版塊等課型教學，可謂精彩紛呈，為課型研究提供了研討“藍本”。　　

聚焦課堂：　　

＜語文組＞課例　　

《會走路的樹》：于莉老師以講故事的方式帶著學生走進文本，在朗讀中開始了一段奇妙的閱讀與識字之旅。于老師的隨文識字教學靈活又多樣，她巧妙出示課文中要學習的生字，并做到不同的字不同的教法，如找朋友（組詞）、對對子（反義詞）、換部首、猜謎語、象形字變遷比較等，并且每個生字在音形義方面各有側重，整節(jié)課充滿了情趣味、語文味和文化味。　　

《城市的眼睛》：金飛老師的教學設計思路清晰，一閱讀初體驗，整體回顧書中人物形象和內容，學會介紹書中人物的方法；二聚焦主人公，深入體會主人公的不幸遭遇，感受人物身上樂觀堅強的生活態(tài)度；三深度探照燈，在交流中啟迪、共鳴。三個環(huán)節(jié)螺旋上升，環(huán)環(huán)相扣，學生不僅感受到了讀書的樂趣，也學會了閱讀的方法。這節(jié)課充分展示了學校語文教師對整本書閱讀指導的實踐過程與教學反思的歷程，格外得到與會老師的關注。 　　

《海底世界》：路雪嬌老師巧妙創(chuàng)設暢游海底的情境，并借助精美課件向學生展示了一個景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。文本有趣，教學設計也有趣，學生在愉快與驚奇中領略海底世界的多姿多彩。教材無非是一個例子，路老師讓學生仿寫、轉換角色說話，讓閱讀與表達進行了有機的融合。

《我喜歡的玩具》：葛羅英老師挑選了看似尋常、又具有特殊意義的“海寶球” ，從“什么樣”和“怎么玩”兩大方面進行了寫話指導。在講玩具外形時教給學生觀察的順序，從外到內，從整體到局部，學會抓住特點；在講玩具的玩法時帶著孩子們邊玩邊說，邊玩邊思，并利用下水文引導學生表達時一定要大膽想象。有了以上兩點扎實的訓練，孩子們的小練筆中精彩迭出。　　

＜數(shù)學組＞課例　　

《認識人民幣》：錢萊老師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生在交流合作中自主認識了1元以內的人民幣；而后通過猜一猜、數(shù)一數(shù)、拿一拿等形式的操作活動，突破了1元=10角，1角=10分的教學重點；接著將教材中的練習進行整合，在購物活動中設計了三個層次的練習：（1）哪兩樣物品正好是1元？（2）買1樣物品，付1元要找回多少元？（2）兩樣物品1元2角，該如何付幣呢？通過幾個層次的操作練習，使學生在已有認知經(jīng)驗的基礎上又積累了新的數(shù)學活動經(jīng)驗。

《長方形和正方形面積計算練習》：張小燕老師以發(fā)展學生的空間想象能力、發(fā)散思維能力和解決實際問題的能力為目標，設計了“基礎練習我會做，變式練習我能做和拓展練習我試試”三個層次的練習。練習設計層次清晰，關注了學生的已有經(jīng)驗，更關注了學生錯誤資源的合理利用；練習設計形式多樣，既注重了基礎知識的復習，又注重了知識的變式與拓展。　　

＜英語組＞課例　　

《Unit 7 on the farm》：顧紅霞老師的教學設計清晰流暢，層層遞進，通過Tom’s farm這一主線，將本單元的綜合版塊合理有效地串聯(lián)在一起，且情景設計巧妙自然，貼近學生生活實際。教學中通過形式多樣的練習，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，整節(jié)課張弛有度，扎實有效。特別是“Sound time”部分的教學設計，受到聽課老師的一致好評。

《Unit 6 Planning for the weekends》：韓老師從生活實際導入話題，以自己的周末活動計劃以及學生周末活動為切入點展開教學，在文本學習中采用“任務型”教學模式，有效地培養(yǎng)了學生的聽力水平與良好的閱讀習慣，提高了其閱讀理解的能力，并且嘗試讓學生動手練習寫作，最后結合小練筆向學生滲透“一個好的計劃是成功的開始”的思想教育，整節(jié)課一氣呵成，思維靈動。　　

聚焦研討：　　

在隨后1個小時的沙龍研討活動中，教師們就課型進行了熱烈地研討，特別是對新興課型展開了激烈的思維碰撞：（1）對于這種整本書的閱讀交流課型，讓三個維度的目標在一節(jié)課中達成，顯然是不現(xiàn)實的。只有選擇一個點，一個角度去深入挖掘，整本書的閱讀之路才會走得更深，走得更廣，走得更遠?。?/SPAN>2）練習課中在體現(xiàn)練習層次的同時，如何更恰當?shù)伢w現(xiàn)練習的難度梯度，讓學生真正地能“跳一跳，摘到果子”。（3）英語的綜合版塊教學，不能僅僅局限于教材內容，教師應進行適度的整合及補充，真正體現(xiàn)“用教材教”，而非“教教材”。

短短半天的研訓活動，留給我們滿滿的收獲，也留給了我們很多思考。思考決定行動，行動帶來進步。相信，在追尋理想課堂的過程中，我們能欣賞更加美麗的教育風景，享受更有意義的教育幸福。　　

撰稿：毛月華 攝影：金虎兵