——王粉林名師工作室中期成果展示活動(dòng)報(bào)道　　

　9月25日　下午，在華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)報(bào)告廳里，金壇市小學(xué)語(yǔ)文王粉林名師工作室中期成果展示活動(dòng)如期舉行。參加本次活動(dòng)的有工作室成員和金壇市兄弟學(xué)校100多名語(yǔ)文教學(xué)一線教師。在短短的半天時(shí)間里，他們一起享受了語(yǔ)文教學(xué)的智慧盛宴。　　

活動(dòng)圍繞“倡簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、學(xué)法、得體”這個(gè)主題，分兩大塊進(jìn)行展示。第一板塊，由工作室成員鄭彩霞、　嚴(yán)明　老師呈現(xiàn)了兩節(jié)教學(xué)課例。課堂上，兩位老師十分投入地引領(lǐng)學(xué)生了解文本內(nèi)容，挖掘核心價(jià)值，感受語(yǔ)言魅力，提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐厚了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　鄭彩霞　老師執(zhí)教《馬鳴加的新書(shū)包》一課。她用課文中貼近孩子生活的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；巧妙地挖掘了故事中富有特色的兒童化語(yǔ)言，揣摩、品味、想象，與故事里的馬鳴加一起歡樂(lè)一起憂。學(xué)完課文，　鄭　老師又水到渠成地介紹了鄭春華的系列小說(shuō)《一年級(jí)的馬鳴加》，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，將課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸，推動(dòng)學(xué)生整本書(shū)的閱讀。

　嚴(yán)明　老師執(zhí)教了《中秋節(jié)》一課。他與學(xué)生從剛剛過(guò)去的中秋節(jié)風(fēng)俗聊起，探索作者圍繞“月亮”為主線的行文方式，學(xué)習(xí)多渠道收集“引用”的寫作方法，從中感受中國(guó)人與月亮的情感淵源，了解月亮文化。情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生最后在“明月千里寄相思”的表達(dá)環(huán)節(jié)中，托月詠懷。行云流水的語(yǔ)言文字，既飽含了深深的思念情，也傳達(dá)了濃濃的語(yǔ)文味。　　

第二板塊：工作室領(lǐng)銜人王粉林校長(zhǎng)對(duì)兩年來(lái)工作室情況作介紹，圍繞工作室研究項(xiàng)目《挖掘語(yǔ)文核心教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)言語(yǔ)智慧》，作了《基于不同“型”“體”的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》的專題講座。　　

王校長(zhǎng)首先為大家簡(jiǎn)明扼要地講述了工作室的研究目標(biāo)，研究背景，以及行走過(guò)的每一段探索歷程。然后他通過(guò)專題講座的方式，讓與會(huì)者分享了工作室承擔(dān)的常州市級(jí)重點(diǎn)課題的研究脈絡(luò)與成果。

講座中，王校長(zhǎng)指出：語(yǔ)文教學(xué)的前提是必須把握文體的獨(dú)特個(gè)性，準(zhǔn)確判斷該文本屬于哪一種類型、文體。他以六年級(jí)兩個(gè)單元的教學(xué)為例，逐篇挖掘，分析記敘文、說(shuō)理文、詩(shī)詞不同類型課文的教學(xué)密碼。比較了不同年段文體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，從而真正凸顯文本的核心教學(xué)價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)智慧。王粉林名師工作室對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形成了系統(tǒng)而全面的現(xiàn)狀分析及改革策略，它既有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理論認(rèn)識(shí)上的本土化構(gòu)建，系統(tǒng)化梳理，更有實(shí)踐層面上的智慧創(chuàng)新。這份成果，深深吸引了現(xiàn)場(chǎng)每一位語(yǔ)　文　老師。　　

最后，教育研訓(xùn)中心周怡和老師分別對(duì)兩堂展示課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)工作室的研究方向作了充分的肯定，指出工作室正走在破解語(yǔ)文教學(xué)密碼的路上，他們的研究為金壇的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了另一扇“窗”。 　　

傍晚時(shí)分，秋意漸濃。這一群行走在語(yǔ)文教學(xué)之道上的引路人，他們內(nèi)心溫暖，正肩并著肩，心貼著心，高歌著一曲探索之歌前進(jìn)！前進(jìn)！　　

（徐麗萍撰寫）