——第十屆中國兒童閱讀論壇暨“親近母語”教育研討會(huì)掠影　　

臺(tái)上，一束聚光燈正追尋著一位老人的身影，堅(jiān)毅的面龐無比從容，這位七旬老人就是著名兒童文學(xué)作家梅子涵老師，他擲地有聲：“你們站在親近母語這棵樹上，每根枝上都留下過你們各自的詩意呼吸，然后你們又飛回東南西北。于是你們就成了樹，鳥兒們在你的枝上，好聽的童話成了鳥兒和樹共同的歌……”四月的春風(fēng)輕撫著座無虛席的南航會(huì)場——第十屆中國兒童閱讀論壇暨“親近母語”教育研討會(huì)的現(xiàn)場，一陣陣自發(fā)而熱烈的掌聲不時(shí)響起。

“一人為之，二人從而翼之，已而翼之者益眾焉，雖有難為之事，其弗成者鮮矣?！薄蹶柮?/SPAN>　　

從2003年至今，“親近母語”研究走過了整整十年，十年貼地耕耘，十年風(fēng)雨兼程，以兒童閱讀、母語教育為核心訴求，始終做符合人性生長的教育理念的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者和推廣者?！坝H近母語”創(chuàng)始人徐冬梅老師為我們講述了這十年里所走過的路程，一張張照片，記錄了這一批致力于推廣兒童閱讀的先驅(qū)者們不斷前行的身影。她認(rèn)為，母語教育不是為了單純的聽說讀寫，更不是為了應(yīng)試，而是要培育品行端莊、充滿追求、致力于中國發(fā)展未來的公民。母語學(xué)習(xí)的過程是語言文字的運(yùn)用，更是文學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和生命智慧和諧發(fā)展的陶冶人格的過程。作為每一個(gè)生命個(gè)體來說，我們學(xué)習(xí)固然是為了培養(yǎng)勞動(dòng)者，是為了培養(yǎng)有社會(huì)基礎(chǔ)功能的人，但是更重要的事，是讓孩子們未來能夠成為一個(gè)思想健康，有正確價(jià)值觀，追求幸福生活的人。對于我們這個(gè)民族，對于我們這個(gè)世界來說，先是民族的，獨(dú)特的，才會(huì)是世界的，全人類的。因?yàn)槲覀兌汲餐睦硐牒兔篮玫奈磥怼?/SPAN>　　

一直在推動(dòng)兒童閱讀的心平基金會(huì)的秘書長伍松先生則認(rèn)為，兒童閱讀雖然是一個(gè)小小的事情，但閱讀能力卻是基礎(chǔ)教育的根本，是自我學(xué)習(xí)和終身教育的源泉。他甚至提出這樣一個(gè)假設(shè)：假如有一天，中國的教育體制不再成為問題，但兒童閱讀卻仍未得到應(yīng)有的重視和普及，基礎(chǔ)教育的問題將會(huì)繼續(xù)長期困擾著我們。兒童閱讀雖小，但它卻是破解基礎(chǔ)教育變革的鑰匙。教育改革的關(guān)鍵在人。他呼吁一線的教師和校長們尤其要改變自己的觀念，這樣才能真正做到自下而上的教育變革。

網(wǎng)名“看云”，自稱“布衣草根”的薛瑞萍老師，用她那廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)、開闊睿智的人文視野，為我們帶來了《作為教師的孔子》的主題演講。她談及了《論語》對于當(dāng)代教育的啟示，發(fā)人深思。著名學(xué)者資中筠為我們講述了她童年時(shí)所受的教育，在她看來，那個(gè)時(shí)候的教育已經(jīng)相當(dāng)現(xiàn)代化，比現(xiàn)在更符合全面育人的宗旨。而教育的目的，對于現(xiàn)代社會(huì)來說，應(yīng)該為了改善這個(gè)社會(huì)，教育出來一個(gè)良好的公民。中國海洋大學(xué)教授朱自強(qiáng)老師則一針見血地指出，小學(xué)語文教育要向前發(fā)展，必須走兒童文學(xué)化這條路。兒童文學(xué)應(yīng)該是主體性的存在，不是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的一種手段，它本身就應(yīng)該成為一種目的。　　

“親近母語”仿佛有一種魔力，將一位位致力于兒童文學(xué)研究的學(xué)者們緊緊地聯(lián)系在了一起。他們懷揣“一人為之，二人從而翼之，已而翼之者益眾焉”的信念，用十年的時(shí)間走出了一條康莊大道。　　

“撒下一粒種子，大地會(huì)給你一朵花?！薄o(jì)伯倫　　

談到誦讀，南宋朱熹的看法是，“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”?？梢?，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，只有全身心地投入，才能從誦讀中體會(huì)語言的奏感，品味作品的情趣，展示其獨(dú)特的神韻。通過誦讀能更好地激發(fā)兒童的情感體驗(yàn)，“親近母語”課題組核心成員余耀和朱愛朝老師為兒童誦讀課的探索和優(yōu)化提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模板。　　

揚(yáng)州市汶河小學(xué)副校長余耀老師由淺入深、循序漸進(jìn)，在誦讀中穿插理解，游刃有余地把來自御道街小學(xué)的孩子們帶進(jìn)了《孟子》的世界。在課堂里面，他主要讓孩子們?nèi)プ灾魈骄堪l(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@些孩子們，之前沒有一起誦讀的經(jīng)歷，所以余老師先從一個(gè)豎排的、沒有標(biāo)點(diǎn)的古書的讀物出發(fā)，來教孩子如何斷句，給孩子一些嘗試的機(jī)會(huì)。短短的20分鐘，孩子們可以不看屏幕，并把這四句話背了下來，完成了對自己不小的挑戰(zhàn)。　　

長沙市首席名師朱愛朝老師則返璞歸真，在誦讀指導(dǎo)中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)梁實(shí)秋的《雅舍》。對于這樣一篇對現(xiàn)在的孩子具有陌生感的文章，朱老師用自己的領(lǐng)讀，和孩子們一起去消融與文字最初接觸的那一層冰，然后她和這群孩子們一起踏上了用聲音呈現(xiàn)文字的旅程。朱老師敏銳地感受到學(xué)生的節(jié)點(diǎn)，給他們適時(shí)適度的幫助。在她和孩子的互動(dòng)當(dāng)中，她和孩子之間、和文字之間的連接開始越來越緊密，緊密的連接讓誦讀走向深入。在孩子們聲音的高低長短中，文字隱藏的情感開始漸漸顯露。孩子們用聲音呈現(xiàn)著文字，用心靈感受其內(nèi)涵，他們與梁實(shí)秋先生已經(jīng)相遇了，情感交融了。在不急不徐的敘述里，孩子們感受到了梁實(shí)秋先生的安然和從容。

幫助學(xué)生走近閱讀和學(xué)會(huì)閱讀，并且準(zhǔn)確理解閱讀的意義，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。南京市芳草原小學(xué)的劉穎老師引領(lǐng)學(xué)生通過交流，讀出了《愛書如命的一家子》一文的主旨；浙江省小語會(huì)青年教師研究中心副秘書長蔣軍晶老師通過群文閱讀教學(xué)《去年的樹》，告訴我們，真正有效的群文閱讀，一定要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有步驟、有程序的閱讀教學(xué)策略；江蘇省特級教師岳乃紅老師的主題閱讀教學(xué)《外婆，你好嗎》則向我們傳達(dá)了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：主題閱讀課程，要注重主題的統(tǒng)整性、多樣性和多向度，通過多元思考，多元交流，對比發(fā)現(xiàn)，形成自己的視角。這樣，才是有質(zhì)量的閱讀，有質(zhì)量的教學(xué)。　　

來自臺(tái)北國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李玉貴老師一開口，便用她糯糯的臺(tái)灣腔融化了現(xiàn)場所有人的心。從御前街小學(xué)四年級孩子的笑臉中，我們不難看出，他們都很喜歡李老師，也喜歡《兩只手套》這篇課文。李老師的課堂雖沒有太多言語的雕琢，卻句句打動(dòng)人心。她的課堂，無處不在告訴我們：學(xué)生才是閱讀高手。通過教學(xué)，她引導(dǎo)學(xué)生明白，當(dāng)老師拋出問題時(shí)，不要急于回答問題，而是要靜下心閱讀；當(dāng)同學(xué)舉手回答問題時(shí)，不要認(rèn)為自己能夠放松，因?yàn)閯e人代替不了你的想法。在她的課上，沒有花哨的設(shè)計(jì)，沒有做作的夸獎(jiǎng)，卻能讓人們感受到暖暖的情意。李老師的課堂向我們吹來了一股清新的閱讀之風(fēng)，聽者無疑極為享受。　　

中央教科所高級訪問學(xué)者李慶明老師則跟孩子們共同探討了《愚昧》這一話題。課堂開場，李老師與學(xué)生們進(jìn)行了一段輕松、幽默的對話，通過閑聊的形式引到了“愚昧”這一哲學(xué)話題，從暢談生活常識(shí)，到觀看二戰(zhàn)的資料，追問希特勒發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的苦澀后果，孩子們對“愚昧”的認(rèn)知、思考越來越清晰、深刻。

“親近母語”是一個(gè)平臺(tái)，它讓一位位醉心于文學(xué)閱讀教學(xué)的教者們站了起來。文字中的那些酸甜苦辣，孩子們也許現(xiàn)在是不懂的，但是它卻已經(jīng)在孩子的心靈土壤種下了一粒粒種子。也許在未來的某個(gè)清晨，也許在某個(gè)黃昏，有一個(gè)句子將如殘?jiān)臉仿曒p柔地奏響，成為一個(gè)人生命的一部分，并讓生命開出了一朵絢爛的花兒。這，也許是文字對人的最大意義之所在吧？　　

“綠樹長到了我的窗前，仿佛是暗啞的大地發(fā)出的渴望的聲音?！薄└?duì)?SPAN lang=EN-US>　　

《日有所誦》、《我的母語課》、《閱讀力測試》……更多的教材出爐了；孩子、大人、讀者、作者、教育界、非教育界……更多的人進(jìn)來了。在“年度點(diǎn)燈人”動(dòng)情的講述中，一本本書籍成了點(diǎn)亮兒童生活中的一盞盞明燈。我們更多地看到了兒童閱讀對于兒童的成長，對于教育自身的價(jià)值和意義。值得深思的是，由于每個(gè)人的閱讀造成了每個(gè)人的精神高度，因此一個(gè)民族的精神境界也取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀，尤其是兒童閱讀，對造就這個(gè)民族起著非常關(guān)鍵的作用。而年度書香校園和書香區(qū)域的獲獎(jiǎng)?wù)故荆瑒t讓我們欣喜地感受到了兒童閱讀成果斐然。

還記得那個(gè)了不起的童話嗎？一只小鳥站在女孩的窗前，眨著眼，看著那一盞燈火，為她唱了歌，然后飛走了。是的，它一定聽懂了燈火的話：“親愛的鳥，我就是你的那棵樹啊，我不再那么高大，也不是綠蔭，但是我亮了起來?！迸⒕涂匆娏宋淖?，讀到了故事，于是女孩就會(huì)變成一棵大樹，所有別的窗口的、有燈火的孩子都會(huì)長成大樹。一棵大樹的無數(shù)根火柴，能夠讓人類變得健壯、從容，那是多么浪漫的榮耀，所以你不要難過。鳥兒要飛去別的窗口，看火柴的光亮，全是它在漫長冬天思念的朋友。既然它不能再為一棵樹唱歌，那么它就必須為所有的火柴和燈火唱歌，因?yàn)闊艋鹨驳群蚋杪?，在歌聲里浪漫和榮耀飛揚(yáng)了。　　

為人師者的我們應(yīng)懷揣著一顆不老童心，做兒童閱讀的點(diǎn)燈人，把自己的聰明才智，化作一根根點(diǎn)燈的火柴，領(lǐng)著孩子們?nèi)c(diǎn)亮那一盞盞心靈之燈。讓我們攜著孩子們的手，在清新的書香中盡情地呼吸，在閱讀的天堂里自由地徜徉。期待著再過10年、20年，往后的很多年，中國的孩子們，在他們閱讀的每個(gè)窗口、每張桌上、所有的路口，都能亮起那一盞盞耀眼的明燈……　　

（供稿：河濱小學(xué) 李晶）