2015年4月22日　下午，市教師發(fā)展中心召開了小班化教育工作交流會，15所第二批小班化試點(diǎn)學(xué)校的校長及分管領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展中心有關(guān)人員出席了會議。　　

基于義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生減少的實(shí)情，自2011年起，我市開始推進(jìn)小班化教育工作，選擇了10所學(xué)校進(jìn)行了首批試點(diǎn)，產(chǎn)生了積極效果并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。為適應(yīng)不斷變化的形勢，深入推進(jìn)小班化教育工作，在學(xué)校自主申報的基礎(chǔ)上，經(jīng)綜合評審確定了第二批小班化教育試點(diǎn)學(xué)校，自2015年起開展第二輪小班化教育研究與實(shí)踐工作。

交流會上，各校領(lǐng)導(dǎo)交流了小班化教育的經(jīng)驗(yàn)及成果，也談了工作中的困惑和建議，發(fā)言熱烈，氣氛融洽。　　

三年來，首批試點(diǎn)學(xué)校作了大膽探索并取得了積極成果。如：洮西小學(xué)基本建立了小班化教育制度，改進(jìn)了課堂教學(xué)方式；后陽小學(xué)以省級課題帶動小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，聚焦于個別化教育，開展了小班化教學(xué)評比等活動，提升了教學(xué)效益；明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校借助贊助人的力量，積極與南京等地的小班化教學(xué)先進(jìn)學(xué)校聯(lián)誼，采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，探索出校本化的小班化教學(xué)新路；湯莊小學(xué)積極嘗試“慧樂學(xué)習(xí)”，課堂教學(xué)方式得以有效改進(jìn)；白塔中學(xué)從整合政治、歷史學(xué)科入手，實(shí)施課程改革和教學(xué)方式改進(jìn)，取得了實(shí)效并成功申報為省級課程基地。　　

對于未來的小班化教育之路，許多學(xué)校都已作了具體的規(guī)劃。如：洮西小學(xué)將一幢閑置的樓房進(jìn)行了改造，布置成“小班背景下的學(xué)生社團(tuán)基地”，為系統(tǒng)開展小班化教育活動提供場所；朱林小學(xué)正與南京陶行知小學(xué)聯(lián)誼，擬對學(xué)校課程進(jìn)行整體規(guī)劃，對現(xiàn)有課程進(jìn)行系統(tǒng)整合，按照“先學(xué)后教，自主發(fā)展”的四步模式實(shí)施課堂教學(xué)，努力打造學(xué)校教育新特色；儒林中學(xué)正在研制“小班＋儒雅”教學(xué)規(guī)劃，從教學(xué)、德育、課程三方面入手，按照小班化教育理念實(shí)施教育教學(xué)；社頭中學(xué)將在業(yè)已形成的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小班化教育理念，突出學(xué)生的主體地位，建設(shè)“學(xué)生自治三級管理制度”，進(jìn)一步提升教育效益；薛埠中學(xué)將借小班化教育之力，助推學(xué)生的自主發(fā)展，將對校園環(huán)境、教室等進(jìn)行必要的改造和布置，營造更好的小班化教育氛圍。將按照“五個會”模式推進(jìn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量效益；茅麓中學(xué)將按照小班化教育理念深化“小組合作學(xué)習(xí)”研究，狠抓個別輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，將小班化教育落到了實(shí)處；洮西中學(xué)將鞏固既有的小班化教育研究成果，針對教學(xué)實(shí)際開展研討，不斷將真問題轉(zhuǎn)化為研究課題，努力提高小班化教育的品質(zhì)；西崗中學(xué)將在學(xué)習(xí)、研究的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，抓實(shí)以課堂為主線的小班化教育工作，通過改進(jìn)評課標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)小班化教育理念及方式的有效落實(shí)。　　

針對小班化教育過程中的實(shí)際情況，各校也提出了不少問題及建議，主要是：小班化教育的理念還沒有真正深入到教師的心中，許多學(xué)校依然處于“被小班”狀態(tài)，小班教學(xué)與大班教學(xué)沒有什么差別。建議要多加宣傳和培訓(xùn)，促使學(xué)校及教師轉(zhuǎn)變理念、改進(jìn)方式，努力適應(yīng)小班化教育；缺乏小班化教育的方向引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)，建議能夠得到諸如“專題活動”“課堂教學(xué)模式”等實(shí)踐層面的具體指導(dǎo)，希望能夠到小班化教育實(shí)施先進(jìn)學(xué)校去進(jìn)行現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)；教師主動發(fā)展意識不強(qiáng)，變革教學(xué)的意愿與能力有待提升。許多教師存在改進(jìn)教法后會影響教學(xué)質(zhì)量的顧慮，熱衷于傳統(tǒng)方式，不敢放手改革；農(nóng)村學(xué)校骨干教師較缺，研究力量薄弱，部分學(xué)校還存在學(xué)科教師的“結(jié)構(gòu)性缺編”現(xiàn)象，影響了小班化教育的有效實(shí)施，建議教育局能予協(xié)助解決；部分學(xué)校在小班化教育必要的硬件設(shè)施設(shè)備投入和改造方面缺乏資金，建議教育局給予必要的專項(xiàng)資金投入支持。　　

對此，教師發(fā)展中心曹少華主任與大家進(jìn)行了交流。他指出，小班化教育是基于現(xiàn)實(shí)的教育，是符合兒童發(fā)展特點(diǎn)的教育，也是當(dāng)今發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育的主流趨勢，應(yīng)認(rèn)真對待。轉(zhuǎn)變教師的教育理念是關(guān)鍵，各校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，制訂必要的制度，強(qiáng)化舉措，著力推進(jìn)；小班化教育的核心是關(guān)注個體，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，學(xué)校的一切工作都要圍繞這個核心實(shí)施，它與新課程理念一脈相承。因此，小班化教育應(yīng)納入學(xué)校課程建設(shè)、特色發(fā)展等工作的大系統(tǒng)中整合性實(shí)施，不能另搞一套；小班化教育的主陣地依然的課堂教學(xué)，教學(xué)方式的改進(jìn)是關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)從“備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)”等方面系統(tǒng)規(guī)劃和要求，應(yīng)當(dāng)考慮到傳統(tǒng)教學(xué)方式與教育新技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，形成必要的操作規(guī)范并加強(qiáng)過程監(jiān)管，確保教學(xué)質(zhì)量效益的提升。各地已有一些比較成熟的小班化教學(xué)操作模式，各?？筛鶕?jù)自身實(shí)際借鑒應(yīng)用；小班化教育畢竟起步不久，過程中出現(xiàn)問題很自然，但要及時研究，尋求對策，不斷修正解決。各校應(yīng)成立研究小組，針對實(shí)際問題開展研究活動，確保實(shí)施過程的順暢。　　

曹少華表示，教師發(fā)展中心將加強(qiáng)小班化教育方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，開展小班化教育主題觀摩、沙龍、專項(xiàng)評課等活動，促進(jìn)小班化教育理念的有效落實(shí)；組織試點(diǎn)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師赴先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步開拓視野；吸收各試點(diǎn)校為小班化教育省級重點(diǎn)課題《均衡發(fā)展背景下的農(nóng)村學(xué)校小班化教育研究》的子課題研究單位，促進(jìn)區(qū)域及學(xué)校研究水平的提升；繼續(xù)開展小班化教育專項(xiàng)成果征集、評比活動，對在小班化研究與實(shí)踐中取得突出　成績的　老師予以表彰獎勵，鼓勵支持學(xué)校和教師主動、熱情投入到小班化教育研究與實(shí)踐之中,促進(jìn)我市教育品質(zhì)的有效提升。