——記小學(xué)語文錢新民名師工作室第五次活動　　

日前，小學(xué)語文錢新民名師工作室在金壇區(qū)常勝小學(xué)舉行了第五次活動。　　

活動伊始，常勝小學(xué)的曹冬琴老師和卞云飛老師，為大家呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩紛呈的作文課。　　

曹冬琴老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《父愛如山》，由《父與子》漫畫中挺著將軍肚卻橫眉冷豎、攥拳狂奔的父親形象拉開了序幕。生動的漫畫形象立刻吸引了學(xué)生的視線，伴隨著曹老師溫婉的追問聲，學(xué)生們開始關(guān)注細(xì)節(jié)，以人物的表情、動作、環(huán)境為基點，發(fā)揮想象，變無聲為有聲、化靜態(tài)為動態(tài)，用文字還原了一幅幅漫畫。曹老師將學(xué)生體會到的父親的“怒、急“情緒板書于墻，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了父親的心理世界，在第五幅、第六幅漫畫出示出來時，學(xué)生自然而然感受到了父親的“驚喜“，從而在給漫畫起名時能體會出了畫中傳遞出的父愛。整堂課在曹老師的掌控下，節(jié)奏松弛有度，學(xué)生插上了想象的翅膀在父愛的天空下任性飛翔。

卞云飛老師執(zhí)教的作文講評課《尋找出逃的兒子》也隨之展開。卞老師和曹老師用的是同一篇漫畫故事。一上課，卞老師就展示了優(yōu)秀作文名單，一個個名字報出來的時候，學(xué)生的注意力立刻被吸引了，榜上有名的更是激動不已。隨后，卞老師根據(jù)漫畫的順序，將學(xué)生習(xí)作中優(yōu)秀的開頭、過程、結(jié)尾以及出彩的細(xì)節(jié)展示逐步展示出來，學(xué)生在三人行必有我?guī)煹母形蛑姓J(rèn)識到了自己作文的不足。在大家有所收獲、想要嘗試修改之際，卞老師讓學(xué)生小組合作修改班上具有典型錯誤的習(xí)作片段。在熱鬧的討論聲中，學(xué)生們在片段中或用設(shè)置懸念、先聲奪人等技巧點亮開頭，或關(guān)注細(xì)節(jié)，加入生動的表情、動作描寫……展示出來的成果充滿了集體的智慧。

課后，在工作室領(lǐng)銜人錢新民老師的主持下，工作室成員對下午的兩節(jié)課進(jìn)行了深入地探討。　　

錢霞云老師認(rèn)為第一節(jié)曹冬琴老師的指導(dǎo)課設(shè)計匠心獨運，板塊條理清晰，以情感變化為寫作線索，通過引導(dǎo)學(xué)生刻畫細(xì)節(jié)描寫來貫穿整個課堂。從環(huán)境、表情、動作、語言、心理活動五個方面訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。這也是童漫作文獨特的優(yōu)勢所在。　　

周紅琴老師作為工作室的老成員為兩節(jié)課點了贊，她認(rèn)為與先前的課相比，本次習(xí)作指導(dǎo)課的老師繼承了童漫作文以呈現(xiàn)圖的方式來給孩子留有期待，留有懸念的特點。指導(dǎo)學(xué)生讀圖的方式呈現(xiàn)動態(tài)性。教給孩子方法，隨堂練習(xí)。但又有自己的創(chuàng)新性。以故事的發(fā)展來呈現(xiàn)講評課的方式很新穎，這樣既能回顧故事的情節(jié)，又能注重了習(xí)作的整體性。她建議若曹老師的課最后變寫全文為片段訓(xùn)練會更有效。

領(lǐng)銜人錢新民指出：首先，這組漫畫的閱讀和文字寫作過程，給了孩子們很好的親情感受，這種心靈的洗滌是自然的，真摯的；在具體指導(dǎo)漫畫習(xí)作時，訓(xùn)練要層層深入，要從一個點訓(xùn)練孩子的表達(dá)，最終形成細(xì)節(jié)描寫的綜合運用。講評課可以選擇性地出示相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作。在指導(dǎo)習(xí)作時我們應(yīng)該關(guān)注有層次地細(xì)膩地描寫人物的心理變化。他同時希望下一次活動，工作室成員能拓展視野，選擇不同類型、不同風(fēng)格的漫畫，開發(fā)成作文課程內(nèi)容，給大家新思路，新啟發(fā)。　　

（供稿：錢麗）