未來有夢想 心中有擔(dān)當(dāng)　　

2016年7月3日至7月6日，金壇區(qū)農(nóng)村小學(xué)潛力教師研修班的全體成員和部分名師工作室領(lǐng)銜人在金壇區(qū)教師發(fā)展中心副主任陸衛(wèi)英班主任老師的帶領(lǐng)下，來到美麗的安徽蕪湖參加省級中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。　　

為促進(jìn)本次省級培訓(xùn)的有效性和目標(biāo)性，在全體成員出發(fā)之前，金壇區(qū)教師發(fā)展中心曹少華主任召集全體成員召開專題會議，就本次省級培訓(xùn)進(jìn)行了一次全面部署和積極動員。他一方面詳細(xì)講解了本次培訓(xùn)的課程設(shè)置，讓所有培訓(xùn)學(xué)員能夠增強(qiáng)了解，強(qiáng)化目標(biāo)意識；一方面對本次培訓(xùn)做了嚴(yán)格的紀(jì)律要求，讓所有的學(xué)員能夠提升素養(yǎng)，強(qiáng)化自律意識。曹主任的講話讓所有學(xué)員對此次培訓(xùn)充滿了期待。　　

從7月3日下午，金壇區(qū)農(nóng)村小學(xué)潛力教師研修班的全體成員剛剛來到安徽蕪湖，還沒有來得及卸下一身的疲憊，就在班主任陸衛(wèi)英副主任的帶領(lǐng)下立即投入到緊張而充實(shí)的研修課程之中。五位來自國內(nèi)知名的專家名師，廣泛運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等科學(xué)理論，為所有學(xué)員呈上了饕餮盛宴。他們分別從不同的角度重新詮釋著教師專業(yè)成長與發(fā)展，有理念的引領(lǐng)，有智慧的演繹，有方法的傳授……　　

從“風(fēng)貌”到“風(fēng)格”　　

上海師大的鄭杰教授《教師職業(yè)幸福感與專業(yè)成長》的專題講座，圍繞職業(yè)與專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的階段、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)發(fā)展三個方面，鄭教授用詼諧幽默的語言，大量生活事例生動形象地闡述自己的觀點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，引發(fā)思考，幫助老師們更好地學(xué)習(xí)如何擺脫“職業(yè)倦怠期”，成為“風(fēng)格型”專業(yè)教師，悅納自己，奏響自己生命的最強(qiáng)音。 　　

感悟：教師的職業(yè)倦怠是每位教師在專業(yè)成長中的必然階段，有的人隨波逐流，在成長的階段中沉淪自己；有的人勇立潮頭，在成長的階段中改變自己。作為優(yōu)秀的教師，要學(xué)會勇敢突破自我，打破瓶頸的束縛，讓自己的專業(yè)成長越來越成熟和內(nèi)斂，成為“別具一格”的老師，成為“孜孜以求”的老師。

　 　從“無為”到“有為”　　

湖北第二師范學(xué)院教育處田恒平處長《班主任藝術(shù)：無為中大成》的精彩講座指出作為教師，要樹立自我形象，在示范中形成；要運(yùn)用制度文化，在熏染中自成；要確立發(fā)展，在希望中生成；搭建成長的平臺，在競爭中做成；引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，在探索中達(dá)成。老師要做一個好人，把人格魅力彰顯。做一個實(shí)在人，把虛幻的工作做實(shí)在。做一個有性格的人，把平凡的工作做出特色，給學(xué)生搭建一個成長的平臺，讓每一個學(xué)生都有所為。　　

感悟：田教授新穎的見解、敏銳的思維、風(fēng)趣的話語，讓老師們不由自主對班級管理多了一份理解，更多了一份藝術(shù)的追求與向往。班級管理我們常常擔(dān)心孩子的能力不夠，怕孩子收到挫折和打擊，所以班主任老師往往在班級管理中“事無巨細(xì)”包辦一切，這是我們管理的常態(tài)。但這樣的管理卻反而不能夠適應(yīng)新時期的孩子的成長，我們班主任老師有時候也不妨學(xué)學(xué)“無為而治”，只有老師放手了，每一個孩子才能有所作為，相信孩子的潛力的巨大的。

　 　從“信心”到“信任”　　

來自南京師范大學(xué)的袁麗麗和吳樟兩位老師組織的破冰活動和拓展訓(xùn)練，從設(shè)計團(tuán)隊(duì)LOGO開始，到體驗(yàn)式活動：“大風(fēng)吹、小風(fēng)吹”、“同舟共濟(jì)”和 “盲人啞巴”。充分調(diào)動了大家的熱情，積極踴躍地為集體出謀劃策，隊(duì)員之間相互配合、溝通信任、團(tuán)結(jié)堅(jiān)持、共享喜悅，游戲過后的小組討論更是充分挖掘了游戲活動的內(nèi)涵和教育價值。這次團(tuán)隊(duì)活動，讓我們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作與信任的力量。　　

感悟：對于周圍的一切，我們往往持有懷疑的態(tài)度，懷疑自己的能力不夠好，懷疑同伴的基礎(chǔ)不夠強(qiáng)，所以往往在社會處事和同事協(xié)作的過程中，總是埋怨他人，從不會責(zé)怪自己。通過袁麗麗和吳樟老師的游戲活動，讓我們每個人重新認(rèn)識了自己，重新理解了他人，意識到相互信任和相互配合的重要性，只有團(tuán)隊(duì)精神與相互信任才能真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用和力量。

　 　從“互動”到“互學(xué)”　　

重慶市沙坪壩區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院龔雄飛院長的《學(xué)本教學(xué)：打造新課程卓越課堂的“升級版”》報告，龔院長結(jié)合一個個教學(xué)實(shí)例為我們闡述了學(xué)本教學(xué)變革：一個教學(xué)模式：先學(xué)后教、互助展評，三種學(xué)習(xí)方式：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的內(nèi)容及如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)等等。龔院長從真合作與假合作，淺合作與深合作兩個方面進(jìn)行剖析，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感悟和在實(shí)施小組合作中存在的問題，把握合作學(xué)習(xí)時空、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)問題、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。龔院長提出分享是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，整合是合作學(xué)習(xí)的根本目的，答疑解惑是合作學(xué)習(xí)的最后階段。并就展學(xué)的過程如何優(yōu)化，展學(xué)的結(jié)論如何深化兩個問題，幫助我們推開有效開展互學(xué)之門，做好促進(jìn)性互動。　　

感悟：現(xiàn)在的課堂以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，但是在深入觀察我們課堂的時候，我們往往發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課堂“互動”很多，但是更多的是流于形式的需要，真正難以讓學(xué)習(xí)能夠深入孩子的內(nèi)心。從龔雄飛院長的報告中，讓我們對“互動式教學(xué)”多了一份本質(zhì)的理解和認(rèn)識，促進(jìn)了從“互動”到“互學(xué)”的深入。

為進(jìn)一步更新教師的教育教學(xué)理念，助推農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，金壇區(qū)教師發(fā)展中心面向全區(qū)所有教師組織了暑期系列提升培訓(xùn)活動。此次培訓(xùn)，也是農(nóng)村小學(xué)潛力研修班成員暑期學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對于成員的暑期學(xué)習(xí)布置了詳實(shí)的計劃，提出了明確的要求。　　

三天的集中培訓(xùn)，讓參訓(xùn)的老師們感悟良多，受益頗豐，大家表示要以認(rèn)真的態(tài)度并肩學(xué)習(xí)、要以求索的精神扎實(shí)學(xué)習(xí)、要以希望的行動創(chuàng)新學(xué)習(xí)，更有效地促進(jìn)了所有學(xué)員共同成長、學(xué)以致用。 　　

（金壇區(qū)薛埠中心小學(xué) 陳香娟供稿）