討論：什么樣的語文課受學生的歡迎　　

-------感悟一堂口語訓練課 　　

金壇市教育研究與培訓中心 賀羅保　　

李琴老師5月27號（星期三）在07314班開設了一堂中職語文口語訓練“命題說話”公開課，給人以一種輕松愉快的感受。 　　

公開課“命題說話” 的教學過程是:　　

1)“命題說話”的七點要求（2分鐘）　　

2)班級分6小組,抽簽命題（1分鐘）　　

3)小組討論話題,推薦一名學生發(fā)言(4分鐘)　　

4)按小組順序依次演講、學生評價、教師點評（以下括號內是學生對命題的回答）　　

第一小組:我喜歡的職業(yè)（財會）　　

第二小組:我和體育（體育精神激勵我學習）　　

第三小組:我最喜歡的節(jié)日（最后一個”6.1”兒童節(jié)）　　

第四小組:我的愿望(做一名優(yōu)秀教師)　　

第五小組:談談個人修養(yǎng)(公交車上讓座)　　

第六小組:我的童年趣事(醉酒)　　

5）教師總結（學生發(fā)言過程中存在的普遍缺點）　　

感受與體會：呈現(xiàn)了輕松愉快的課堂　　

1）說話命題選擇恰當，貼近學生生活　　

說話命題貼近學生的實際生活，學生有感而發(fā)，輕松敘述，這些發(fā)生在學生身上的件件小事，卻是學生生活的經(jīng)歷和生活的體驗，別人聽來也是漸漸樂道。學生口語化的表述親切，真摯的情感表露更似一縷春天撲面而來。　　

2）學生的真誠互評，教師的表揚點評增進了生生、師生的友誼　　

學生的發(fā)言是真實的情感流露，是積壓心里甚至是多年封存的，是每一個個體特征的體驗展示，課堂上的每一位同學，用真誠、欣賞、傾聽、尊重的態(tài)度進行交流，創(chuàng)造了一種安全、溫暖、基于成功的氛圍。　　

　李琴　老師在課堂上表現(xiàn)了很強的親和力，學生得到安慰與鼓勵，從而因受到真誠的感染和暗示而逐漸誠實地表達、袒露自己的內心，思維積極、情感積極地參與到活動中。此外，生生之間以美的情感滋養(yǎng)，使他們有情有義，從而產(chǎn)生積極、主動的學習效果。　　

3）老師的積極關注、傾聽、指導是學生口語表達的動力　　

李琴教師以積極的態(tài)度對待學生的發(fā)言，對他們發(fā)言的言語和行為的積極面、光明面、長處、優(yōu)點等，予以有選擇的、特別的關注。宏揚其優(yōu)點，激發(fā)成就感，使他們的優(yōu)點和長處成為動力；李琴教師積極關注學生發(fā)言的具體事實與細節(jié)，積極關注他們的成就需要和感受，并及時給予回應和反饋，從而使他們深切體驗到被人理解的感覺，這樣，促進師生有效交流，鼓勵了學生更積極地學習，強化了他們的成就感。　　

4）創(chuàng)建開放、民主、合作的支持性課堂環(huán)境是上好課的必要條件　　

課堂環(huán)境對于學生角色功能的發(fā)揮有著重要的影響。因為學生的各種狀態(tài)、活動乃至他們自身素質條件都可以成為課堂中資源產(chǎn)生的生長點。只有教師科學合理地引導學生，才能喚起學生的主體覺醒，發(fā)揮學生角色功能，教師、學生、與教學文本才能由封閉走向開放，從而形成開放的教學心態(tài)和教學氛圍。　　

首先，六個說話命題具有開放性。學生可以從生活中很快找到答案，而且答案是多元的，是不相同的，真因為命題答案的開放性，才有教師、學生與學生發(fā)言內容之間的多向互動，展開相互的交流、對話、溝通、理解，新的意義不斷在教學過程中得到建構與生成。　　

其次，民主、合作的師生活動是本堂課的主線。合作是良好課堂環(huán)境的一個要素，研究表明，通過合作學習程序能夠改進小組的凝聚力，合作行為和組織關系等；所以只有教師創(chuàng)設了良好的合作氛圍，學生的主體地位才能得到體現(xiàn)，才會更好地促進學生的發(fā)展。　　

６月3日