發(fā)布時(shí)間:2017-12-13 信息發(fā)布:無 瀏覽量:8484次
一、問題的提出:
伴隨國家課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)施,伴隨接軌教材的使用,國家九年義務(wù)教育九年實(shí)驗(yàn)教材即將在我地試行,由傳統(tǒng)的教案制作轉(zhuǎn)為教學(xué)案例制作,是用好九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材的關(guān)鍵所在。
傳統(tǒng)的“劇本式”的教案制作,只注重教的過程的具體描述,只注重教師單邊活動(dòng)的規(guī)范,未注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。先進(jìn)的教育理念要求,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者,在教師引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生主體探究、自我探索、積極動(dòng)作操作的作用,就必須把這種“劇本式”的教案積極轉(zhuǎn)化為課前設(shè)想,課中實(shí)踐,課后反思的三者融為一體的教學(xué)案例。
教學(xué)案例是人們從實(shí)踐到理論,再在理論指導(dǎo)下繼續(xù)實(shí)踐,是理論實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物;教學(xué)設(shè)計(jì)是人們根據(jù)某種理論、主觀設(shè)想成的一個(gè)知識建構(gòu)流程圖(俗稱教案),缺乏實(shí)踐的證實(shí)過程。
二、教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別。
1、教學(xué)案例具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,是教學(xué)設(shè)想通過實(shí)踐--反思--再實(shí)踐--再反思的產(chǎn)物;教學(xué)設(shè)計(jì)是教者憑自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行理性思考的結(jié)果;教學(xué)設(shè)計(jì)別人讀了后無法一目了然,教學(xué)案例別人讀了后可一清二楚,有助于他人起到防微杜漸的作用。
2、教學(xué)案例具有很強(qiáng)的客觀性,它具有教學(xué)活動(dòng)過程的描述,實(shí)錄了各種人物的反映;教學(xué)設(shè)計(jì)是理論的設(shè)想,僅是教師教的一個(gè)流程圖,缺乏客觀性。
3、教學(xué)案例具有很強(qiáng)的針對性。有主體,目標(biāo)單一,明確指出要解決的問題是什么?教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)較多,問題系列,要綜合性地解決問題。
4、教學(xué)案例有明確的條件性,要交代條件和背景。(教師、學(xué)生狀況、教學(xué)條件)教學(xué)設(shè)計(jì)只是呈現(xiàn)一節(jié)課的基本過程。
5、教學(xué)案例具有批判性、即時(shí)性、空間性,對教學(xué)過程進(jìn)行即時(shí)反思,可以是教學(xué)的正例,也可以是教學(xué)的反例,無論正反,都要對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià),利用教學(xué)空間,對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行即時(shí)調(diào)整,達(dá)到教學(xué)優(yōu)化;教學(xué)設(shè)計(jì)是一案既成,便照本宣科,缺乏調(diào)整的空間,缺乏教學(xué)的彈性,要求被教者只能按照教案開辟的航道前進(jìn)。
三、教學(xué)案例的撰寫。
教例是用手指導(dǎo)教學(xué),研究教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的重要參照物。教學(xué)案例的書寫無固定的模式,它可以對某一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)后對照寫,也可以從某一個(gè)知識的教學(xué)回顧寫;它可以就某一個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行分析討論,還可以截取課堂實(shí)錄中的某一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)片斷寫出來分析討論。
1、案例與論文的區(qū)別
從文體和表述方式上看,論文是以說理為目的,以議論為主;案例則以記錄為目的,以記敘為主,兼有議論和說明。也就是說,案例是講一個(gè)故事,是通過故事說明道理.
從寫作的思路和思維方式來看,論文寫作一般是一種演繹思維,思維的方式是從抽象到具體;案例寫作是一種歸納思維,思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近,它們都是對教學(xué)情景的描述,但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄,而案例則是有所選擇的。
教學(xué)設(shè)計(jì)、案例和教案不能混為一體,對這三個(gè)概念要正確地區(qū)別。
教學(xué)設(shè)計(jì):包括教案、學(xué)案、評價(jià)方式,甚至學(xué)生問題的設(shè)計(jì)。它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備。是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法,分析研究教學(xué)中的問題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問題的方法和步驟,并對教學(xué)結(jié)果作出分析、評價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序,以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的。教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果。
教學(xué)案例:把教學(xué)的內(nèi)容實(shí)例和教學(xué)設(shè)計(jì)意圖表現(xiàn)出來就行了。這個(gè)例指的是教的內(nèi)容的“例”,而不是以這堂課作為例。一般是用來交流或者是自我經(jīng)驗(yàn)積累的。是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事,這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。它是一個(gè)教育情境的故事。一個(gè)好的教學(xué)案例,就是生動(dòng)的故事加精彩的點(diǎn)評。
教案:是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時(shí)也是備課的依據(jù)。
教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說明;教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的總結(jié)。一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果。
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