杜郎口中學(xué)把教師定位為“開發(fā)者”，他們制定了“把握教學(xué)的十大原則”：　　

民主性：　　

教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)、課堂專制，有的只是平等的人格、學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。　　

問題性：　　

問題造就磁力，問題具有吸引性、競(jìng)爭(zhēng)性、探究性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練思維、增長(zhǎng)智慧、培養(yǎng)能力、造就人格的基本組成部分。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、研究問題、討論問題、解決問題。學(xué)生在解決問題中產(chǎn)生興趣、動(dòng)力。　　

創(chuàng)新性：　　

培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引以他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹立異曲同工、獨(dú)具匠心、巧奪天工、舉一反三、無限風(fēng)光的險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。　　

拓展性：　　

以教材為例子，要注重知識(shí)的源頭、過程、聯(lián)系、結(jié)合，以本節(jié)知識(shí)為核心做好輻射與延伸，引發(fā)學(xué)生浮想聯(lián)翩，上接下連，左顧右盼，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成綜合連體，千絲萬縷，星星之火，燎原之勢(shì)。　　

嘗試性：　　

高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)、越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。　　

實(shí)踐性：　　

學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)。要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學(xué)得好。　　

技巧性：　　

任何事物都有骨在的特點(diǎn)、規(guī)律，學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的技巧，分清層次，記住要點(diǎn)，開展好相應(yīng)總結(jié)，綱舉目張。上課不是死記知識(shí)，而是找方法、尋規(guī)律、抓特征。　　

全員性：　　

不搞精英教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神各競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓吧后一名也能成才。　　

主體性：　　

把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的空間、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，面不是主講者、解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)爭(zhēng)者、表達(dá)者、展示者。　　

合作性：　　

師生、生生、組生、組組、優(yōu)弱加強(qiáng)合作，互補(bǔ)共贏，相互點(diǎn)評(píng)、指正、借鑒、補(bǔ)充、心靈碰撞、人格感染、智慧啟迪。