發(fā)布時(shí)間:2017-12-13 信息發(fā)布:無 瀏覽量:2407次
評課是一門藝術(shù),它是通過學(xué)習(xí)、嘗試、交流、總結(jié)等過程不斷提高的一門專業(yè)技能。評課是教師專業(yè)發(fā)展的組成部分,評課是了解、研究、指導(dǎo)教學(xué)最直接、最有效的途徑之一,它關(guān)系學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)效能、教科研水平甚至教學(xué)質(zhì)量的高低。
一、評課的幾種現(xiàn)象
1.泛泛而談,敷衍了事。這種現(xiàn)象存在于大多數(shù)評課活動中,譬如:學(xué)校要求老師每學(xué)期要參加聽課、評課多少次,為了完成任務(wù),草草的幾句評價(jià),無非是“教學(xué)目標(biāo)怎樣、教學(xué)方法怎樣、板書、普通話有待改進(jìn)”之類的套話,廢話,有些人教了十幾、二十年,板書就那樣了,地方普通話早形成了,讓他們改進(jìn)板書、普通話之類的評價(jià)恐怕從他們開始教書時(shí)就有人提了,至今也沒見有長進(jìn)。有個(gè)老師曾跟我說過:“我雖然普通話不太標(biāo)準(zhǔn),但我的課堂還是挺和諧的,師生溝通還是挺活躍的?!?SPAN lang=EN-US>
2.只聽不評、半聽半評。有些人,聽了課后,因?yàn)椤笆聞?wù)多”,常常不參加評課,還有些聽課遲到,評課的時(shí)候還能說得頭頭是道;或者是“一會我還有事,我先說,說完我先走”,這樣的評課,于己于人都是不尊重的。
3.重教輕學(xué)、評判隨意。有些人評課時(shí)只評教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣怎樣的,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。也有些評課,會統(tǒng)一有一張?jiān)u價(jià)表發(fā)下來,對某老師你打95分,我打90,或者我打他90分,她95分,如果真正讓我們說說95分和90分之間到底差別在哪,誰也說不清楚,只能說“憑感覺”。
4.優(yōu)點(diǎn)放大、缺點(diǎn)少提。備課組評課,往往互相認(rèn)識,說好話的多,說缺點(diǎn)的少,有些評課規(guī)定要說幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),幾個(gè)缺點(diǎn),要么就是隨人說,前面說了的,后面接著再說,再后面就沒得說了,只好草草收場。
以上現(xiàn)象,可以說是目前評課活動中存在的主要問題,要想解決這個(gè)問題,還原評課活動本真的面目,需要大家認(rèn)真思考、反省、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新,當(dāng)我們從評課的本真出發(fā)去認(rèn)識評課的本質(zhì),就會站在新的高度上認(rèn)識到評課活動的價(jià)值與意義。
二、評課的意義
1.改進(jìn)課堂教學(xué)能力。評課可以促進(jìn)教師的教育技能水平在評課過程中不知不覺得到提高。
2.促進(jìn)教師專業(yè)成長。評課可以促進(jìn)教師間的交流、相互學(xué)習(xí),使教學(xué)理念在交流、碰撞中得到升華。
3.提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科備課組是評課活動的實(shí)踐主體,通過評課,備課組的教研能力在學(xué)習(xí)、思考中得到加強(qiáng);通過評課,使參與活動的全體教師,從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)不足,以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。各學(xué)科備課組的教學(xué)質(zhì)量成就了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
4.提升學(xué)校教育品質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是打造學(xué)校教育品味的引領(lǐng)者、執(zhí)行者,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課活動,可以使教學(xué)管理扎根于課堂、服務(wù)于教師,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式與途徑。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng),行為感召,實(shí)實(shí)在在地推動學(xué)校的發(fā)展,打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌。
三、評課者的角色定位
用學(xué)習(xí)的欣賞的眼光對待每一節(jié)課,目的不是去區(qū)分課的好中差,而是通過評課幫助教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。只有當(dāng)教評雙方都有收獲和啟發(fā),評課才有意義,才能延續(xù),才能推動評課活動向縱深發(fā)展,才有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。評課不是為了找尋老師的缺點(diǎn),對老師的評價(jià)和對學(xué)生的評價(jià)一樣,都應(yīng)該是激勵(lì)性的,好的評價(jià)能給人辨別方向,給人一種成功的歸宿,能給人深邃的內(nèi)涵,能夠促進(jìn)教師的個(gè)性發(fā)展。
四、評課的原則
1.多元標(biāo)準(zhǔn),宜粗不宜細(xì),不提倡量化。
2.關(guān)注學(xué)生,聚焦問題,審視過程,分享成功。
3.學(xué)生為先,師生并重;過程為先,過程與結(jié)果并重;生成為先,預(yù)設(shè)與生成并重。
4.以“學(xué)”論“教”,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師成長。
五、評課的步驟
1.課前準(zhǔn)備
向教者了解本節(jié)課的情況:教材處理、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)目標(biāo)等。了解的形式可以是課前提問或者說課。
2.課中觀察
觀察教師的講解效度,觀察學(xué)生對知識技能的理解和運(yùn)用,觀察老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo),觀察老師對學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo),觀察老師的提問,觀察學(xué)生的應(yīng)答方式,觀察教學(xué)時(shí)間的分配等。
3.教學(xué)反思
教者課后向聽者講述本節(jié)課的教學(xué)反思:學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,各種主要教學(xué)行為的有效性,教學(xué)預(yù)設(shè)與生成情況等
4.課后評價(jià)(評價(jià)點(diǎn))
(1)教學(xué)覆蓋:面向全體學(xué)生,關(guān)注后進(jìn)生。
(2)互動方式:師生、生師和生生之間的互動方式靈活多樣。
(3)教學(xué)評價(jià):評價(jià)手段多樣化、靈活性,語言具有鼓勵(lì)性,手段可操作性。
(4)時(shí)間分配:各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、師生雙方的時(shí)間分配合理。
(5)板書設(shè)計(jì):板書突出重點(diǎn),簡單明了,書寫規(guī)范,布局美觀,給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)支架?! ?SPAN lang=EN-US>
(6)活動設(shè)計(jì):活動設(shè)計(jì)有層次性,由簡到難,由機(jī)械操練到意義操練,層層遞進(jìn)。
(7)教學(xué)手段:充分利用各種教學(xué)手段,融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體輔助教學(xué),教學(xué)手段使用合理、直觀、有效。
(8)課堂用語:語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn),口語流暢,語言具有親和力、感染力。
(9)教師教態(tài):教態(tài)落落大方,舉止文雅得體,用恰當(dāng)?shù)闹w語言輔助教學(xué),能調(diào)動和調(diào)節(jié)課堂氣氛。
(10)教學(xué)機(jī)智:機(jī)智應(yīng)對教學(xué)中臨時(shí)出現(xiàn)的變化,對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。
(11)教材處理:因地制宜地處理教材,體現(xiàn)“用教材”的理念。
(12)教學(xué)方法:教學(xué)方法新穎、靈活多樣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(13)教學(xué)環(huán)節(jié):整節(jié)課主線明了,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,由易到難,由零化整。
(14)學(xué)法指導(dǎo):教學(xué)中適時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和策略。
(15)情感滲透:教學(xué)中適時(shí)滲透情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。
(16)學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣,求知欲強(qiáng)。
(17)活動參與:學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,大膽地展示自己。
(18)課堂紀(jì)律:學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和自我管理能力,氛圍和諧。
(19)知識理解:學(xué)生能理解所學(xué)知識。
(20)語言運(yùn)用:學(xué)生能學(xué)以致用,運(yùn)用所學(xué)知識于實(shí)際生活中?! ?SPAN lang=EN-US>
六、評課案例
以下面是帕克•帕爾默的同行對他的課堂的評價(jià):
⒈在計(jì)劃和引導(dǎo)課堂兩方面都具有靈活地把組織結(jié)構(gòu)與意圖結(jié)合起來的能力:在闡明目的的同時(shí)又開放地接納各種達(dá)到目的的方式。
⒉讓學(xué)生徹底了解分派的素材,并承諾會幫助他們掌握素材。
⒊有誠意幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)性文本和他們自己的生活之間建立起一座橋梁,并為達(dá)到這一目的探討策略。
⒋對學(xué)生們的故事和分派的學(xué)術(shù)性文本同等地尊重。
⒌具有比學(xué)生自己更清晰地認(rèn)清他們生活的能力,有超越他們最初的自我陳述看清事物的能力,還有一種幫助他們更加深入地看清他們自己的渴望。
⒍有提出好的問題以及仔細(xì)傾聽學(xué)生反映的才能——不僅對他們所說的,而且對他們忘記說的都能夠做出反應(yīng)。
⒎愿意冒險(xiǎn),尤其是愿冒開放性對話的風(fēng)險(xiǎn),盡管根本不知道這種開放性對話將帶向何方。
當(dāng)大家看到這七條評價(jià)后,一定會有許多感慨:我所得到的課堂評價(jià)和我對別人的評價(jià)能力與之相差甚遠(yuǎn)。
我欣賞這樣的評價(jià)。從“開放”、“承諾”、“尊重”、“誠意”、“傾聽”“幫助”“愿意”等詞語中,我們驚嘆評價(jià)者對這堂課細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確的判斷、深刻的感悟和創(chuàng)新的表述。我們仿佛看到一個(gè)教學(xué)功底扎實(shí)、教學(xué)態(tài)度誠懇、教學(xué)情感豐富的學(xué)習(xí)引路人。
作者:
- 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校濱湖分校
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