評課是一門藝術(shù)，它是通過學(xué)習(xí)、嘗試、交流、總結(jié)等過程不斷提高的一門專業(yè)技能。評課是教師專業(yè)發(fā)展的組成部分，評課是了解、研究、指導(dǎo)教學(xué)最直接、最有效的途徑之一，它關(guān)系學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)效能、教科研水平甚至教學(xué)質(zhì)量的高低。　　

一、評課的幾種現(xiàn)象　　

1.泛泛而談，敷衍了事。這種現(xiàn)象存在于大多數(shù)評課活動中，譬如：學(xué)校要求老師每學(xué)期要參加聽課、評課多少次，為了完成任務(wù)，草草的幾句評價，無非是“教學(xué)目標(biāo)怎樣、教學(xué)方法怎樣、板書、普通話有待改進”之類的套話，廢話，有些人教了十幾、二十年，板書就那樣了，地方普通話早形成了，讓他們改進板書、普通話之類的評價恐怕從他們開始教書時就有人提了，至今也沒見有長進。有個老師曾跟我說過：“我雖然普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，但我的課堂還是挺和諧的，師生溝通還是挺活躍的?！?SPAN lang=EN-US>　　

2.只聽不評、半聽半評。有些人，聽了課后，因為“事務(wù)多”，常常不參加評課，還有些聽課遲到，評課的時候還能說得頭頭是道；或者是“一會我還有事，我先說，說完我先走”，這樣的評課，于己于人都是不尊重的。　　

3.重教輕學(xué)、評判隨意。有些人評課時只評教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是怎樣怎樣的，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。也有些評課，會統(tǒng)一有一張評價表發(fā)下來，對某老師你打95分，我打90，或者我打他90分，她95分，如果真正讓我們說說95分和90分之間到底差別在哪，誰也說不清楚，只能說“憑感覺”。　　

4.優(yōu)點放大、缺點少提。備課組評課，往往互相認(rèn)識，說好話的多，說缺點的少，有些評課規(guī)定要說幾個優(yōu)點，幾個缺點，要么就是隨人說，前面說了的，后面接著再說，再后面就沒得說了，只好草草收場。　　

以上現(xiàn)象，可以說是目前評課活動中存在的主要問題，要想解決這個問題，還原評課活動本真的面目，需要大家認(rèn)真思考、反省、研究、實踐、創(chuàng)新，當(dāng)我們從評課的本真出發(fā)去認(rèn)識評課的本質(zhì)，就會站在新的高度上認(rèn)識到評課活動的價值與意義。　　

二、評課的意義　　

1.改進課堂教學(xué)能力。評課可以促進教師的教育技能水平在評課過程中不知不覺得到提高。　　

2.促進教師專業(yè)成長。評課可以促進教師間的交流、相互學(xué)習(xí)，使教學(xué)理念在交流、碰撞中得到升華。　　

3.提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科備課組是評課活動的實踐主體，通過評課，備課組的教研能力在學(xué)習(xí)、思考中得到加強；通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學(xué)實例中吸取經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進教學(xué)不足，以達到共同提高教學(xué)水平的目的。各學(xué)科備課組的教學(xué)質(zhì)量成就了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。　　

4.提升學(xué)校教育品質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是打造學(xué)校教育品味的引領(lǐng)者、執(zhí)行者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課活動，可以使教學(xué)管理扎根于課堂、服務(wù)于教師，是實現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要方式與途徑。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想引領(lǐng)，行為感召，實實在在地推動學(xué)校的發(fā)展，打造優(yōu)質(zhì)的教育品牌。　　

三、評課者的角色定位　　

用學(xué)習(xí)的欣賞的眼光對待每一節(jié)課，目的不是去區(qū)分課的好中差，而是通過評課幫助教師改進教學(xué)實踐。只有當(dāng)教評雙方都有收獲和啟發(fā)，評課才有意義，才能延續(xù)，才能推動評課活動向縱深發(fā)展，才有利于促進教師的專業(yè)成長。評課不是為了找尋老師的缺點，對老師的評價和對學(xué)生的評價一樣，都應(yīng)該是激勵性的，好的評價能給人辨別方向，給人一種成功的歸宿，能給人深邃的內(nèi)涵，能夠促進教師的個性發(fā)展。　　

四、評課的原則　　

1.多元標(biāo)準(zhǔn)，宜粗不宜細(xì)，不提倡量化。　　

2.關(guān)注學(xué)生，聚焦問題，審視過程，分享成功。　　

3.學(xué)生為先，師生并重；過程為先，過程與結(jié)果并重；生成為先，預(yù)設(shè)與生成并重。　　

4.以“學(xué)”論“教”，促進學(xué)生發(fā)展，促進教師成長。　　

五、評課的步驟　　

1.課前準(zhǔn)備　　

向教者了解本節(jié)課的情況：教材處理、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)節(jié)、預(yù)設(shè)目標(biāo)等。了解的形式可以是課前提問或者說課。　　

2.課中觀察　　

觀察教師的講解效度，觀察學(xué)生對知識技能的理解和運用，觀察老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，觀察老師對學(xué)生錯誤的指導(dǎo)，觀察老師的提問，觀察學(xué)生的應(yīng)答方式，觀察教學(xué)時間的分配等。　　

3.教學(xué)反思　　

教者課后向聽者講述本節(jié)課的教學(xué)反思：學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，各種主要教學(xué)行為的有效性，教學(xué)預(yù)設(shè)與生成情況等　　

4.課后評價（評價點）　　

（1）教學(xué)覆蓋：面向全體學(xué)生，關(guān)注后進生。　　

（2）互動方式：師生、生師和生生之間的互動方式靈活多樣。　　

（3）教學(xué)評價：評價手段多樣化、靈活性，語言具有鼓勵性，手段可操作性。　　

（4）時間分配：各環(huán)節(jié)的時間分配、師生雙方的時間分配合理。　　

（5）板書設(shè)計：板書突出重點，簡單明了，書寫規(guī)范，布局美觀，給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)支架。　　　　

（6）活動設(shè)計：活動設(shè)計有層次性，由簡到難，由機械操練到意義操練，層層遞進。　　

（7）教學(xué)手段：充分利用各種教學(xué)手段，融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，教學(xué)手段使用合理、直觀、有效?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（8）課堂用語：語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，口語流暢，語言具有親和力、感染力。　　

（9）教師教態(tài)：教態(tài)落落大方，舉止文雅得體，用恰當(dāng)?shù)闹w語言輔助教學(xué)，能調(diào)動和調(diào)節(jié)課堂氣氛?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（10）教學(xué)機智：機智應(yīng)對教學(xué)中臨時出現(xiàn)的變化，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。　　

（11）教材處理：因地制宜地處理教材，體現(xiàn)“用教材”的理念。　　

（12）教學(xué)方法：教學(xué)方法新穎、靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　

（13）教學(xué)環(huán)節(jié)：整節(jié)課主線明了，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，由易到難，由零化整。　　

（14）學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)中適時滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和策略。　　

（15）情感滲透：教學(xué)中適時滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。　　

（16）學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生有良好的聽課習(xí)慣，求知欲強。　　

（17）活動參與：學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，大膽地展示自己。　　

（18）課堂紀(jì)律：學(xué)生有良好的課堂紀(jì)律和自我管理能力，氛圍和諧。　　

（19）知識理解：學(xué)生能理解所學(xué)知識。　　

（20）語言運用：學(xué)生能學(xué)以致用，運用所學(xué)知識于實際生活中?！　?SPAN lang=EN-US>　　

六、評課案例　　

以下面是帕克•帕爾默的同行對他的課堂的評價：　　

⒈在計劃和引導(dǎo)課堂兩方面都具有靈活地把組織結(jié)構(gòu)與意圖結(jié)合起來的能力：在闡明目的的同時又開放地接納各種達到目的的方式。　　

⒉讓學(xué)生徹底了解分派的素材，并承諾會幫助他們掌握素材。　　

⒊有誠意幫助學(xué)生在學(xué)術(shù)性文本和他們自己的生活之間建立起一座橋梁，并為達到這一目的探討策略。　　

⒋對學(xué)生們的故事和分派的學(xué)術(shù)性文本同等地尊重。　　

⒌具有比學(xué)生自己更清晰地認(rèn)清他們生活的能力，有超越他們最初的自我陳述看清事物的能力，還有一種幫助他們更加深入地看清他們自己的渴望。　　

⒍有提出好的問題以及仔細(xì)傾聽學(xué)生反映的才能——不僅對他們所說的，而且對他們忘記說的都能夠做出反應(yīng)。　　

⒎愿意冒險，尤其是愿冒開放性對話的風(fēng)險，盡管根本不知道這種開放性對話將帶向何方。　　

當(dāng)大家看到這七條評價后，一定會有許多感慨：我所得到的課堂評價和我對別人的評價能力與之相差甚遠(yuǎn)。　　

我欣賞這樣的評價。從“開放”、“承諾”、“尊重”、“誠意”、“傾聽”“幫助”“愿意”等詞語中，我們驚嘆評價者對這堂課細(xì)致的觀察、準(zhǔn)確的判斷、深刻的感悟和創(chuàng)新的表述。我們仿佛看到一個教學(xué)功底扎實、教學(xué)態(tài)度誠懇、教學(xué)情感豐富的學(xué)習(xí)引路人。　　

作者：