2015年1月13日　，全體協(xié)作組成員齊聚水北小學(xué)舞蹈房舉行本學(xué)期的最后一次活動(dòng)。本次活動(dòng)由水北小學(xué)的兩位音樂(lè)老師同題異構(gòu)，分別執(zhí)上小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《快樂(lè)的孩子愛(ài)歌唱》。課后，所有協(xié)作組成員對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了評(píng)課和探討。　　

兩位老師通過(guò)自己對(duì)“快樂(lè)”的不同理解，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到了音樂(lè)課堂的與眾不同，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。　　

倪燁老師能把一些新的課堂教學(xué)理念放入到自己的課堂中來(lái)，通過(guò)改變歌曲的演唱形式和歌曲節(jié)拍豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到快樂(lè)課堂的目的。　　

袁敏輝老師是一位年輕教師，她的課堂關(guān)注學(xué)生歌曲演唱的音準(zhǔn)、聲音位置和情緒的表達(dá)，通過(guò)表演唱、聲勢(shì)動(dòng)作等活動(dòng)形式讓學(xué)生感受到快樂(lè)。　　

課后，所有協(xié)作組成員各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的課堂教學(xué)談體會(huì)。協(xié)作組唐燕老師指出：課堂教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)作的設(shè)計(jì)不是停留在字面上，而要有旋律性。問(wèn)題的提出、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以音響為基礎(chǔ)，不是分析，而是體驗(yàn)。協(xié)作組張華老師認(rèn)為：看一節(jié)課的好壞并不在看老師，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。　　

最后，協(xié)作組高慶云老師作總結(jié)：快樂(lè)的情緒可以在放慢的過(guò)程中去體會(huì)，要跟著歌曲的旋律走。課堂活動(dòng)不是靠提問(wèn)，而是靠學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)完成，要激發(fā)孩子的求知欲。學(xué)生的聲音不美是因?yàn)槟銢](méi)有讓學(xué)生聽(tīng)也沒(méi)有仔細(xì)去聽(tīng)學(xué)生的聲音。朗讀之所以沒(méi)有美感是因?yàn)闆](méi)有情緒。高老師還對(duì)音樂(lè)教師應(yīng)有的肢體語(yǔ)言、臉部表情、語(yǔ)言的控制等方面提出了要求。