初夏時(shí)分，日暖花開，在這風(fēng)景怡人之際，5月10日上午，金壇區(qū)十名音樂教師，在教研員張老師地帶領(lǐng)下，前往常州市博愛小學(xué)，參加了“2017年常州市小學(xué)音樂‘同題異構(gòu)’教研活動(dòng)”。

本次活動(dòng)共安排了兩節(jié)課，執(zhí)教的內(nèi)容是蘇少版音樂教材五年級下冊《一只鳥仔》。這是一首臺灣童謠。歌曲情緒歡快活潑、生動(dòng)風(fēng)趣、富有童趣，旋律活潑明快、充滿活力，下滑音、襯詞等的使用，使得這首歌曲具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格。　　

第一節(jié)課由天寧區(qū)博愛小學(xué)的孫盈盈老師執(zhí)教。孫老師用復(fù)習(xí)歌曲《月亮月光光》導(dǎo)入，初聽《一只鳥仔》，對比體會(huì)兩首歌曲不同的情緒和速度。在隨后的模唱歌譜，填詞演唱的教學(xué)中，孫老師由淺入深，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生能用短促有彈性的聲音有表情地演唱歌曲。本節(jié)課的亮點(diǎn)在拓展部分，孫老師請學(xué)生欣賞了《丟丟銅》，感受其與《一只鳥仔》之間的聯(lián)系。然后欣賞合唱版《丟丟銅仔》，聽出合唱和歌曲模擬的聲音，順勢引入為歌曲《一只鳥仔》的二次創(chuàng)作：在歌曲前奏和尾聲處加入二聲部演唱，歌曲部分加入輪唱。

第二節(jié)課由金壇區(qū)城西小學(xué)的錢靈老師執(zhí)教。錢老師用三首與鳥兒有關(guān)的歌曲導(dǎo)入，并讓學(xué)生分聲部模仿歌曲中杜鵑與布谷的叫聲。在歌曲教學(xué)時(shí)，錢老師用靈巧動(dòng)聽的范唱有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在隨后的朗讀歌詞中，錢老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲中襯詞的魅力并巧妙地加入打擊樂器及聲勢動(dòng)作。在學(xué)唱歌曲旋律時(shí)，錢老師則滲透了五聲調(diào)式、下滑音等音樂知識。由于前面環(huán)節(jié)的有效鋪墊，填入歌詞環(huán)節(jié)，學(xué)生輕輕松松便能完成。而錢老師設(shè)計(jì)的“一只優(yōu)雅的鳥仔”、“一只活潑的鳥仔”對比演唱，則讓學(xué)生體會(huì)到速度、力度的變化能讓同一首歌曲產(chǎn)生不同的演唱效果。合作展現(xiàn)環(huán)節(jié)，錢老師引導(dǎo)學(xué)生將之前的二聲部鳥叫聲、打擊樂器、聲勢動(dòng)作和歌曲演唱融合到一起。在拓展部分，錢老師讓學(xué)生聆聽了不同版本的《一只鳥仔》，讓學(xué)生再次感受到民歌的魅力。

同一首歌曲，兩位老師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)不盡相同，究其根本在于學(xué)情差異。我們常說要“因材施教”，也就是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得最佳發(fā)展。那么“學(xué)情分析”的重要性就凸顯出來了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力現(xiàn)狀，都是教師備課必須關(guān)注與考慮的。

只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，因此施教，才能讓學(xué)生輕松愉悅地獲取知識。正如高慶云老師在評課時(shí)所說：“天寧區(qū)和金壇區(qū)的學(xué)生的音樂素養(yǎng)存在很大的差距，因此所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)自然也有差距。作為一名教師，我們要在孩子‘吃飽’的基礎(chǔ)上，再考慮讓他們‘吃好’?！?/FONT>