在市“質(zhì)量效益年”的春風吹拂下，如何提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵詞正改變著教與學的行為，為四月的春天增添了色彩?！跋葘W后導，驅(qū)動拓展”教學模式在小學信息技術(shù)學科教學中的應用研究課題組　4月27日　迎來了新一輪研討活動。本次活動以課堂教學為切入點，分為課堂教學、評課、課題介紹三個環(huán)節(jié)，對“先學后導，驅(qū)動拓展”教學模式進行了有益的探討。　　

首先由　王國民　老師依據(jù)“先學后導，驅(qū)動拓展”教學模式設(shè)計并試上了《在幻燈片中插入圖片》研究課。教學中始終把學生作為學習的主體，教師是學習活動的組織者、引導者、啟發(fā)者。教師導在學生的困惑處，激發(fā)于學生的興奮點，使學生在先學的探究活動中得到情感的體驗，構(gòu)建知識意義；在成功的體驗中不斷激發(fā)學習興趣和探究的欲望，使思維、知識得到拓展，使知識得到鞏固，使情感得到陶冶和升華。體現(xiàn)了“先學后導，驅(qū)動拓展”教學模式的要領(lǐng)，取得了理想的教學效果。　　

課后，　王國民　老師介紹了本課題的研究情況和本節(jié)課的基本設(shè)計思路，參加聽課的老師提出了忠懇的建議，對教學中的成功之處給予了較高的評價，認為“先學”就是要讓學生體驗并學會自主學習的方法和終身學習能力，“后導”實際是教師作為引導者、促進者的體現(xiàn)，是一種有效的教學模式，對于提升教學效益具有推廣價值。最后，市信息技術(shù)學科研訓員　王志忠　老師作了交流發(fā)言。