——初中信息技術(shù)同題會(huì)課教學(xué)研討活動(dòng)報(bào)道

4月14日下午，全區(qū)初中信息技術(shù)同題會(huì)課活動(dòng)在第三中學(xué)圖書館大樓的一樓計(jì)算機(jī)教室中進(jìn)行，參與活動(dòng)的人員主要為全區(qū)初中信息技術(shù)專職教師以及信息技術(shù)“青研團(tuán)”小學(xué)組部分骨干教師。　　

本次教研活動(dòng)的主題是“以學(xué)為中心的自主學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用”。第二中學(xué)智飛琴和實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱云霞老師對(duì)七年級(jí)下冊(cè)《wps自定義動(dòng)畫》的內(nèi)容進(jìn)行了同題會(huì)課。

智飛琴老師的設(shè)計(jì)是基于《猜成語(yǔ)》為主題ppt演示文稿的制作，從情景引入到問題引導(dǎo)，以及任務(wù)的逐層遞進(jìn)及解決方法指導(dǎo)，環(huán)節(jié)分明，步驟清晰。教師在課堂中對(duì)自定義動(dòng)畫所提供的四種動(dòng)畫效果分別進(jìn)行講解，考慮到學(xué)生對(duì)新知的即時(shí)掌握能力的差異性，又分別對(duì)每個(gè)任務(wù)制作了學(xué)習(xí)幫助視頻，從而形成教師演示教學(xué)的補(bǔ)充。任務(wù)設(shè)置從易到難，為了突出自定義動(dòng)畫更強(qiáng)的交互性，設(shè)置了“觸發(fā)器”的難點(diǎn)內(nèi)容，以呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的拓展性以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意應(yīng)用。由于是微視頻應(yīng)用的初步嘗試，又是借班上課，教師在任務(wù)布置中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力預(yù)估不足，“放”與“收”的尺度沒有掌握好，導(dǎo)致課前制作的微視頻在本節(jié)課中沒有達(dá)到理想的協(xié)助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，研究主題中應(yīng)體現(xiàn)的 “學(xué)為中心”還有較大的提升空間。

朱云霞老師的課則是基于學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典著作《西游記》中師徒四人取經(jīng)路上的斬妖除魔情節(jié)為素材，內(nèi)容的趣味性較強(qiáng)。利用精心制作的孫悟空習(xí)本領(lǐng)的WPS動(dòng)畫演示效果的視頻導(dǎo)入教學(xué)，營(yíng)造了輕松活躍的課堂氛圍。新授部分則是將WPS自定義動(dòng)畫的效果與孫悟空的七十二般變化有機(jī)融合到一起，利用孫悟空耍金箍棒的動(dòng)作引出了自定義動(dòng)畫設(shè)置的基本層次任務(wù)，并設(shè)計(jì)了孫悟空翻筋斗云的的動(dòng)作作為難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置。為了便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師在任務(wù)布置時(shí)適當(dāng)化解了知識(shí)點(diǎn)難度，提醒學(xué)生將翻筋斗云這個(gè)動(dòng)作分解成翻筋斗和路徑設(shè)置動(dòng)畫，讓學(xué)生自學(xué)。整個(gè)過程教師少講，學(xué)生多練，讓先學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)小老師，教師教的內(nèi)容不再是單純的知識(shí)點(diǎn)操作內(nèi)容，更多地是引導(dǎo)學(xué)生任務(wù)完成思路的整理。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)也準(zhǔn)備了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)微視頻，以便給學(xué)生適時(shí)的幫助，教師在課堂中更多地側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的生成性問題的整理和解決。

在接下來的教學(xué)研討之中，聽課老師反響熱烈，在肯定教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也提出了自己中肯的想法和建議，比如說任務(wù)設(shè)置中知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的合理性和必要性、自主學(xué)習(xí)過程中教師的角色如何更好的把握、學(xué)生操作過程中碰到的細(xì)節(jié)問題的處理方法等等。大部分老師對(duì)于這樣一種自主學(xué)習(xí)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的形式表示很受啟發(fā)，同時(shí)也對(duì)微視頻這樣的新媒體的教學(xué)應(yīng)用的適合性提出了自己的質(zhì)疑。研訓(xùn)中心王老師也適時(shí)的將信息技術(shù)“青研團(tuán)”研究的微視頻應(yīng)用的主題作了一定的介紹，希望老師們用發(fā)展的眼光去看待這樣的媒體形式，重在如何應(yīng)用，而不能拘泥于概念的呆板之中，在肯定了大家的質(zhì)疑的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中“學(xué)為中心”的重要性，幫助素材、微視頻等只是輔助，如何轉(zhuǎn)變教師角色，突出課堂中“學(xué)為中心”以及“學(xué)”和“教”的融合，是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間老師們要去思考和實(shí)踐的問題。