為了推進(jìn)微課在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，12月1日上午，信息技術(shù)“青研團(tuán)”第八次活動(dòng)在教師發(fā)展中心六樓會(huì)議室舉行，本次活動(dòng)主要針對(duì)前一段時(shí)間的微課應(yīng)用研究之后，面對(duì)的實(shí)際困難和問(wèn)題進(jìn)行的階段總結(jié)反思，以及下一階段的研究?jī)?nèi)容的確定。此次研討主要圍繞信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用的一些常見(jiàn)問(wèn)題：如常用的課堂教學(xué)應(yīng)用的微課類(lèi)型、微課應(yīng)用致力解決的主要問(wèn)題、微課案例分享以及微課應(yīng)用的反思等方面開(kāi)展了討論交流。　　

研訓(xùn)中心王云飛老師主持了本次研討活動(dòng)，他結(jié)合上述微課的應(yīng)用實(shí)際提出了討論話題：信息技術(shù)課堂教學(xué)中需要什么樣的微課？這樣的微課應(yīng)具備什么樣的特點(diǎn)？如何在微課應(yīng)用的過(guò)程中兼顧學(xué)科思想，達(dá)成過(guò)程和方法這一維度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等　　

青研團(tuán)成員踴躍發(fā)表自己的看法，在避免微課知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的零散、碎片化上提出了各自的看法。同時(shí)也一致認(rèn)定并不需要每一堂課都有微課的介入，微課的作用除了個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)，其他的媒體資源和教具都應(yīng)合理利用，同時(shí)也提出了導(dǎo)學(xué)案及其他線索性材料的作用。大家都覺(jué)得微課有幾個(gè)注意事項(xiàng)，一、不能貪大求全，否則學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確接收到所需信息；二、不能平鋪直敘，時(shí)間長(zhǎng)了之后，學(xué)生對(duì)之形成審美疲勞。

通過(guò)討論，大家也一致認(rèn)定：在微課的設(shè)計(jì)上，可以融入問(wèn)題設(shè)計(jì)，故事或應(yīng)用情境設(shè)計(jì)、典型錯(cuò)誤設(shè)計(jì)等方式；在微課的數(shù)量上，不拘泥是一個(gè)或是多個(gè)，而是根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)判斷，靈活多變；在微課的切入點(diǎn)上，可以根據(jù)導(dǎo)入、新授、重點(diǎn)難點(diǎn)或復(fù)習(xí)等不同階段設(shè)計(jì)微課；在微課的播放方式上，情境導(dǎo)入式地可以集中演示，解決學(xué)習(xí)困難的應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；在微課的層次上可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平差異，分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。有效地解決了以傳統(tǒng)講授式為主的齊步走的課堂教學(xué)中，學(xué)生吃不飽或消化不良的問(wèn)題。

（供稿：實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱云霞）