如今，教研活動(dòng)已成為提高老師專業(yè)能力的有效方式，也是集聚同行智慧、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的有效途徑。隨著“核心素養(yǎng)”成為信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)科教研更需要走向研究的具體化和深入化。據(jù)此，2016年12月23日，以“微視頻在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”為主題的“小學(xué)信息技術(shù)南片教研活動(dòng)”在河濱小學(xué)舉行。來自南片和青研團(tuán)共近30位老師參加了本次活動(dòng)。　　

本次教研活動(dòng)授課的兩位都是教齡不長(zhǎng)的年輕教師，借助這次同課異構(gòu)《下載網(wǎng)上信息》一課，兩位老師將自己在團(tuán)隊(duì)研究中的成果應(yīng)用到課堂的真實(shí)環(huán)境中，向所有聽課老師做了一次較客觀的過程呈現(xiàn)。

社頭小學(xué)蔣盛賢老師的課堂特色是設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)精妙，教學(xué)中能抓住學(xué)生典型問題有的放矢。通過前置性知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，有效地避免了課堂實(shí)踐過程中的干擾因素，在教學(xué)重點(diǎn)出示前，布置添加網(wǎng)頁(yè)到收藏夾的任務(wù)，不僅是復(fù)習(xí)了前一課的操作，更為接下來的任務(wù)操作掃除障礙，提高了課堂效率。后陽(yáng)小學(xué)蔣云華老師，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境（游玩東方鹽湖城），出示精美的微視頻與自主學(xué)習(xí)單，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并掌握了將技術(shù)投入到實(shí)際應(yīng)用中的本領(lǐng)。

課后，河濱小學(xué)副校長(zhǎng)袁雙龍和發(fā)展中心王云飛老師共同主持了沙龍研討活動(dòng)，首先兩位執(zhí)教老師從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的備課、上課、反思和修改的過程進(jìn)行了介紹，接著聽課老師就兩位老師的課堂教學(xué)過程展開了熱烈的交流探討，大家紛紛對(duì)兩位老師課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源素材的設(shè)計(jì)和應(yīng)用給予了充分的肯定，同時(shí)也提出了各自的想法和建議。此次活動(dòng)是微課教學(xué)應(yīng)用的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)兩位上課老師對(duì)細(xì)節(jié)處理的態(tài)度和方法值得所有年輕教師學(xué)習(xí)。在場(chǎng)的聽課教師也發(fā)表了自己對(duì)這種片級(jí)學(xué)校團(tuán)隊(duì)合作教研方式的看法和收獲，通過集體的參評(píng)，拓寬了學(xué)科的視野，提升了課堂教學(xué)的研訓(xùn)水平，增強(qiáng)了信息技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。王老師強(qiáng)調(diào)：在此次活動(dòng)中，兩位老師使用的學(xué)習(xí)單和微視頻，給學(xué)生提供了多樣的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為課堂的核心，為我們今后的教學(xué)研究提供了較高的參考價(jià)值。同時(shí)還提醒：在課堂中，我們除了呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)方式之外，教師還是要從細(xì)節(jié)入手，多關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，注重課堂反饋和任務(wù)組織方式。　　

借助本次同課異構(gòu)活動(dòng)，兩位老師將自己融在教學(xué)設(shè)計(jì)中的理念付諸到課堂的真實(shí)環(huán)境中，向參加本次活動(dòng)的教師做了一次完整的演繹和呈現(xiàn)。　　

（供稿：湯莊小學(xué)趙玲霞）