2017年11月17日，我區(qū)信息技術(shù)同題會課活動在儒林小學(xué)舉行，本次活動的研究主題為初識類課型中自主性學(xué)習(xí)資源應(yīng)用探究。湯莊小學(xué)趙玲霞和儒林小學(xué)吳俊杰兩位老師分別就這一主題執(zhí)教了蘇教版小學(xué)信息技術(shù)三年級的《初識畫圖》一課。

第一節(jié)課，趙玲霞老師結(jié)合儒林特色——大閘蟹創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過向?qū)W生展示不同材質(zhì)的大閘蟹，順勢引入本節(jié)課的教學(xué)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識畫圖窗口環(huán)節(jié)利用知識遷移幫助學(xué)生習(xí)得新知，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。設(shè)置畫布大小環(huán)節(jié)趙老師巧妙運用學(xué)生的認(rèn)知沖突來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的習(xí)得，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過書本、微視頻等多種途徑習(xí)得知識，向?qū)W生展示了多種獲取知識的方式，為其今后的自主學(xué)習(xí)提供了方法的指導(dǎo)。第二節(jié)課吳俊杰老師以精美的微視頻導(dǎo)入教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽實踐操作，學(xué)生遇到問題順勢進行解決問題方法即學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，針對不同類型的知識引導(dǎo)其采用導(dǎo)學(xué)單、微視頻等不同的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。　　

兩節(jié)課后由明珍實驗小學(xué)史春暉老師就小學(xué)信息技術(shù)情景教學(xué)做了一個微講座《如何創(chuàng)建有效情境讓信息技術(shù)課堂從生本走向自本》，與大家分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗。史老師針對如何搭建有效情境，提出我們小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)從生本走向自本，課堂中更多的應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)激發(fā)起學(xué)生的求知欲，讓他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。史老師根據(jù)自己的教學(xué)實踐和所聞所思將情境教學(xué)歸納為游戲情境、角色扮演情境、生活化情境、地方特色文化情境，并例舉了相關(guān)的課例，同時也提出了自己的創(chuàng)設(shè)情境的幾點想法，給了大家很大的啟發(fā)。　　

接著，由王老師主持了研討活動。在兩位執(zhí)教老師分別談了自己的教學(xué)設(shè)計思路及教后感受后，大家暢所欲言，在肯定兩位執(zhí)教老師教學(xué)亮點的同時也紛紛發(fā)表了自己的看法和建議，對于自主性學(xué)習(xí)資源在初識類課型中有效使用提出了不同的見解。河濱袁雙龍副校長針對這兩節(jié)課給大家提了三點建議和思考：1.在進行教學(xué)設(shè)計時，課題把握要準(zhǔn)確。2.提供自主性學(xué)習(xí)資源時要全面思考該自主性學(xué)習(xí)資源是誰要用？怎么用？為什么要用？應(yīng)用某種自主學(xué)習(xí)資源的效果如何？3.希望我們在平時的教學(xué)中多去思考做什么？怎么做？做到什么程度？做得怎么樣？最后，發(fā)展中心王老師對這次研討活動進行了總結(jié)，并就工具軟件類初識教學(xué)提出了幾點希望，強調(diào)平時進行這類課程教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對工具使用的整體認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生用管理工具的思路去應(yīng)用工具，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生多途徑主動獲取知識的意識和方法，真正使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以提升。　　

通過這次活動，相信大家對于信息技術(shù)教學(xué)有了更深地了解，信息技術(shù)教學(xué)之路也會越走越寬。

（后陽小學(xué) 蔣云華 供稿）