4月21日上午，市小學(xué)綜合實踐活動課程課題研究活動在市河濱小學(xué)舉行，來自全市各小學(xué)的市綜合實踐活動課題中心組成員及綜合實踐活動骨干教師共60多人參加了活動。與會人員觀摩了河濱小學(xué)五⑵班錢素玉老師指導(dǎo)的一個研究性學(xué)習(xí)活動。

這個研究性學(xué)習(xí)活動的研究課題（項目）完全從所學(xué)語文教材中產(chǎn)生，如《火箭之父錢學(xué)森研究》、《麋鹿研究》、《抗日戰(zhàn)爭有關(guān)專題研究》、《音樂之都維也納研究》、《詩圣杜甫研究》、《〈西游記〉研究》、《民間藝術(shù)家阿炳研究》、《廣玉蘭研究》及《雜交水稻之父袁隆平研究》等。體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上的廣泛性、靈活性。學(xué)生根據(jù)教師提出的供參考的研究課題，挑選自己感興趣的問題，自由組成研究小組；運用各種方法收集有關(guān)資料，并閱讀了大量的書籍；還請教了許多人，作了很多調(diào)查，如“你讀過《西游記》嗎”“你知道《二泉映月》曲嗎？”“你最喜歡杜甫哪一首詩？”“你知道抗日戰(zhàn)爭中日寇的罪行嗎”等等，并經(jīng)常交流獲得的信息及遇到的問題。小組成員通過分工合作，完成了各自的研究課題，。在匯報課上，各小組用不同的方式如研究報告、自編手抄報、研究專集、自編劇、活動心得等展示了自己的研究成果。

這個活動，有許多值得學(xué)習(xí)、借鑒的地方：

一是雖然是從教材生成課題，但是教師并沒有將綜合實踐活動課程的研究性學(xué)習(xí)活動和學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)、學(xué)科綜合性活動等同起來，混為一談，將活動作為學(xué)科教學(xué)的補充和拓展，而是突出了作為課程研究性學(xué)習(xí)的特點和目標(biāo)。學(xué)生在研究活動中沒有絲毫來自完成另加的以獲取知識為目的的、增加知識積累等的壓力和干擾。研究活動沒有帶任何實用性、功利性的雜念。

二是教師既關(guān)注學(xué)生的課題研究過程，又關(guān)注學(xué)生在研究過程中的綜合實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了手腦并用。尤其是教師能引導(dǎo)學(xué)生自主解決活動過程中出現(xiàn)的非研究內(nèi)容的問題，使學(xué)生初步形成了獨立、合作、分享、探究等意識。

三是堅持了綜合實踐活動的真實性。教師完全放手讓學(xué)生活動，活動質(zhì)量是怎樣一個水平就展現(xiàn)怎樣一個狀態(tài)，決不做假，決不運動學(xué)生，不摻加過多教師的思想，教師也決不越俎代庖，展示學(xué)生的真我。

當(dāng)然，活動還有一些不足之處，但對于小學(xué)來說，研究性學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)還只是最基礎(chǔ)的，讓學(xué)生通過實踐，活動一些感性體驗，不要在操作技能和研究成果上有過高要求。

這次課題研究活動，是一次探索。顯示了課題研究的本質(zhì)：勇敢地涉足自己還未知的或有爭議的活動領(lǐng)域。幾年來我們的綜合實踐活動都以實踐性親歷體驗為主，都有研究性學(xué)習(xí)的因素，但是，以離我們的生活較遠、和我們的生活不十分密切，又以探究某方面知識為主、不可避免地要較多地和資料打交道的內(nèi)容作為研究課題，還是第一次。我們認為這是思想解放、敢于為自己松綁的表現(xiàn)。少空談，少爭論；多實踐，多探索，這是課題研究應(yīng)有的態(tài)度。如何在我們自己劃定的活動禁區(qū)內(nèi)探索活動的科學(xué)性、可行性、有效性，

這是需要有攻關(guān)精神和科學(xué)態(tài)度的。這次活動將為我市小學(xué)綜合實踐活動的實施注入活力，并將有助于拓展活動空間。

(供稿：金壇市河濱小學(xué) 湯建平 李建中)