收 拾 金 甌 一 片

——金壇市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程巡禮

金秋十月，天高氣爽,煦風(fēng)和暢。這是收獲的季節(jié),是給在田地里勞作的人們帶來(lái)豐收喜悅的季節(jié)。而在教育園地里，是緊張、忙碌的一年中教和學(xué)都相對(duì)略顯寬松的季節(jié)，也是教研部門組織教師學(xué)習(xí)充電、研討交流、評(píng)課競(jìng)技的大好時(shí)節(jié)。我市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也不失時(shí)機(jī)地在全市開(kāi)展了一系列旨在提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平、推進(jìn)新課程深入實(shí)施的研訓(xùn)活動(dòng)。

坐下來(lái)商量對(duì)策

10月25日，建昌中心小學(xué)組織了一次校級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研活動(dòng)，全校教師觀摩了本校謝云老師設(shè)計(jì)并指導(dǎo)三⑶班學(xué)生開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)——《葉趣》。活動(dòng)結(jié)束后，校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組全體成員——擔(dān)任該課程三至五年級(jí)教學(xué)任務(wù)的8位教師，由教研組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)鄧忠俊主持，進(jìn)行了評(píng)課及研討，教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研員夏亭爾參加了研討。

在整個(gè)活動(dòng)兩個(gè)多小時(shí)中，校長(zhǎng)張立俊認(rèn)真聽(tīng)課并在研討中談了自己的觀點(diǎn)。他說(shuō)，學(xué)校要關(guān)注綜合實(shí)踐活動(dòng)這一新課程的“亮點(diǎn)”，我們絕不能在新一輪課改中離“亮點(diǎn)”目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，讓“亮點(diǎn)” 漸行漸“暗”；開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不會(huì)影響教育質(zhì)量，實(shí)踐和時(shí)間已經(jīng)給出了有力的證明，其實(shí)教師和學(xué)生都?xì)g迎這門課程。早在04年初，建昌小學(xué)就承擔(dān)了教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題階段研究項(xiàng)目《課堂短線開(kāi)放性活動(dòng)的組織、操作》的研究。并在04年5月對(duì)全市小學(xué)三——六年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)、市中心教研組成員共150多人提供了課程培訓(xùn)觀摩現(xiàn)場(chǎng)。今天，我們要更加重視這門課程，加強(qiáng)研究力度和教學(xué)管理，要能做到每個(gè)行政領(lǐng)導(dǎo)每星期聽(tīng)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

走出去學(xué)習(xí)取經(jīng)

10月26日早晨，我市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組部分成員共11人，在教研員夏亭爾的帶領(lǐng)下，參加了常州市教研室在雕莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研討活動(dòng)。

在雕莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們觀摩了該校五年級(jí)居莉丹老師設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)的活動(dòng)《難忘重陽(yáng)節(jié)》。這一節(jié)活動(dòng)課的課型屬于階段交流課，既對(duì)前一階段活動(dòng)進(jìn)行了交流總結(jié)，又對(duì)后續(xù)活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)，啟發(fā)了延伸活動(dòng)；活動(dòng)內(nèi)容是由傳統(tǒng)民俗文化出發(fā)，引出的專題研究課；在組織形式上，學(xué)生按重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗劃分，成立了六個(gè)研究小組，分別研究賞菊、重陽(yáng)糕、重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷、重陽(yáng)節(jié)文化作品、放風(fēng)箏、重陽(yáng)風(fēng)俗——登高插茱萸喝菊花酒。

整個(gè)活動(dòng)是開(kāi)放性的，具有活動(dòng)的不確定性，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)生成。學(xué)生完全根據(jù)自己小組的研究和準(zhǔn)備匯報(bào)，教師并不干預(yù)，因此學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，真情流淌，個(gè)性張揚(yáng)。組內(nèi)人人有任務(wù)，分工合作，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

這個(gè)活動(dòng)的特色之一是，在課堂上各小組交流的過(guò)程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)者不僅讓學(xué)做重陽(yáng)糕小組匯報(bào)了本組學(xué)做重陽(yáng)糕的情況，還當(dāng)場(chǎng)將制作過(guò)程和方法傳授給全班同學(xué)，還讓各個(gè)小組當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐做重陽(yáng)糕，并在課堂上親口嘗到了自己做的重陽(yáng)糕。特點(diǎn)之二是和敬老主題結(jié)合，將小課題研究和社區(qū)服務(wù)整合，可以生成新的活動(dòng)。

雕莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)特別重視課程資源的開(kāi)發(fā)研究，并且“靠船下篙”，從大自然、從農(nóng)村生活、從社區(qū)文化開(kāi)發(fā)課程資源，生成活動(dòng)。如對(duì)甘薯課題的研究，對(duì)養(yǎng)鴨、下蛋、腌蛋、編織網(wǎng)袋等的系列活動(dòng)……學(xué)校非常重視對(duì)活動(dòng)全過(guò)程的管理和相應(yīng)的資料積累，臺(tái)帳資料齊全，各分冊(cè)分類裝訂，綱目清楚。

雕莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)以綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，提煉出小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)研究的主課題研究，著力建設(shè)特色學(xué)校。

我市參加這次研討活動(dòng)的老師都非常珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真看課，仔細(xì)琢磨，互相探討，獲得了很大的收獲。人人都感到不虛此行。

下基地調(diào)研總結(jié)

10月下旬至11月初，我市教研室組織了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)基地調(diào)研。

我市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校確立較早，2003年就確立了市區(qū)學(xué)?！袑?shí)驗(yàn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片中心小學(xué)——直溪小學(xué)、建制鎮(zhèn)中心小學(xué)——河頭中心小學(xué)、非建制鎮(zhèn)中心小學(xué)——湯莊中心小學(xué)這四個(gè)代表不同層次的學(xué)校作為我市的課程實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程講師團(tuán)成員及教研室課題核心組成員參加了調(diào)研活動(dòng)。

這次調(diào)研活動(dòng)，旨在深入了解點(diǎn)上課程實(shí)施現(xiàn)狀，研究如何應(yīng)對(duì)課程推進(jìn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校提高實(shí)施水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)在全市推廣。

調(diào)研的主要內(nèi)容及要求為：

⒈學(xué)校匯報(bào)課程實(shí)施情況（提供書(shū)面材料）。

⒉調(diào)閱學(xué)校臺(tái)帳資料（教師、班級(jí)、學(xué)生個(gè)人的材料隨要隨調(diào)）。

⒊根據(jù)課程表隨堂聽(tīng)常態(tài)課（不得借故換班、換教師及調(diào)課不上）。

⒋隨機(jī)安排師生代表座談。

四所學(xué)校都能嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，按課時(shí)計(jì)劃安排足量的課時(shí)，都能按教研組備課，各盡所能，資源共享；都能按計(jì)劃每月一個(gè)主題活動(dòng)；都能根據(jù)整合的精神，在活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)上首先和學(xué)校的特色建設(shè)、校本課程整合。顯示了活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)和利用的靈活性。

四所學(xué)校都有各自的特色：湯莊小學(xué)加強(qiáng)了實(shí)踐基地建設(shè)，開(kāi)辟了學(xué)農(nóng)基地，并將村敬老院確立為社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)基地。學(xué)校學(xué)捏面人手工勞動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持了兩年。學(xué)校中心組成員在活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用；河頭小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《金壇市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)常規(guī)及管理》條例，建立健全“三級(jí)計(jì)劃”制度，用好規(guī)范備課本，并指導(dǎo)教師用好《綜合實(shí)踐活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)》教材。學(xué)校充分利用學(xué)校的空余教室，開(kāi)設(shè)了小木工活動(dòng)基地，并將勞動(dòng)與技術(shù)課整合到課程中來(lái)；直溪小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的態(tài)度是“既然開(kāi)足配齊，就要上足上好”。學(xué)校也主動(dòng)和社會(huì)聯(lián)系，增設(shè)了社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)校組織了一系列旨在鞏固課程成果、扎實(shí)推進(jìn)課程的活動(dòng)，如召開(kāi)科任教師會(huì)，進(jìn)行小課題研究，組織校內(nèi)觀摩課，專為該課程申報(bào)并立項(xiàng)一個(gè)課題研究等。該校的《消滅蒼蠅》《名字的來(lái)歷》《人名的意義》《一千克知多少》等活動(dòng)都體現(xiàn)了小主題，小活動(dòng)，學(xué)生課外活動(dòng)，課內(nèi)交流；華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校為了體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性，保障活動(dòng)的實(shí)施，試行由班主任上兩節(jié)課、副班主任上一節(jié)課的做法。以教研組備課，每月一個(gè)主題，突出和學(xué)科整合，生成系列活動(dòng)。如十月份三年級(jí)的活動(dòng)主題和語(yǔ)文教材整合，定為“走進(jìn)秋天”，開(kāi)展了一系列活動(dòng)。各班統(tǒng)一在墻上用葉、花、籽拼出“秋天收獲”的各種貼畫(huà)作品。

整個(gè)調(diào)研期間，共聽(tīng)了15節(jié)課，聽(tīng)了學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)或綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施負(fù)責(zé)人對(duì)該課程實(shí)施的情況介紹，并進(jìn)行了交談，還認(rèn)真看了學(xué)校提供的課程有關(guān)臺(tái)帳資料。

在所聽(tīng)的課中，幾乎無(wú)一例外地都是搞的小主題的短線活動(dòng)。如湯莊小學(xué)的《剝毛豆》，河頭小學(xué)的《了解校園》《小制作》《我是效率專家》，直溪小學(xué)的《我喜愛(ài)的水果》《認(rèn)識(shí)一元硬幣》《糧食浪費(fèi)知多少》，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的《校園安全警示》《秋意正濃》等。尤其是《剝毛豆》《校園安全警示》等活動(dòng)，體現(xiàn)從生活環(huán)境、從自身生活生成，符合兒童年齡特征，一個(gè)活動(dòng)中有指導(dǎo)，有實(shí)踐體驗(yàn)，有交流。這種活動(dòng)適應(yīng)性強(qiáng)，平實(shí)，不花哨，也不需要占師生較多的時(shí)間。

在調(diào)研期間，調(diào)研小組成員見(jiàn)縫插針地對(duì)課程實(shí)施中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了研討，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：在目前一般學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)尚存在偏差的現(xiàn)實(shí)面前，該課程的生命力在于組織開(kāi)展小主題的小活動(dòng)，抓住兩“小”做文章。教師要從大量的活動(dòng)準(zhǔn)備和指導(dǎo)中解脫出來(lái)，而學(xué)生活動(dòng)小組要沉下去，真正親歷、實(shí)踐，教師要組織好小組活動(dòng)，力求小組自能活動(dòng)。要基本上做到一個(gè)活動(dòng)單元（課表上安排的一個(gè)課時(shí)或連排的兩個(gè)課時(shí)）組織一個(gè)活動(dòng)，小組實(shí)踐活動(dòng)在課外，制訂活動(dòng)計(jì)劃及活動(dòng)交流在課堂。

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，基本掌握了我市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真實(shí)情況及基本走向。調(diào)研小組認(rèn)為，在今后的課程實(shí)施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多關(guān)注這門課程，多給以關(guān)心支持；要將課程建設(shè)落到實(shí)處，加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和整理，對(duì)小主題、小活動(dòng)，不能像猴子掰玉米，搞過(guò)了就丟掉，要能生成出新的主題、新的活動(dòng)，尤其是能開(kāi)發(fā)形成系列活動(dòng)；必須一視同仁地將該課程和其他學(xué)科一樣進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織教研活動(dòng)及常規(guī)管理，避免把活動(dòng)課上成思品課、科學(xué)課和班隊(duì)活動(dòng)課，力戒教師在課堂上一言堂或上成師生的對(duì)話課，任課教師更不能將該課擅自作主，讓學(xué)生自由處理；要特別加強(qiáng)活動(dòng)資料包括活動(dòng)成果的積累、收集、保管，讓學(xué)生在活動(dòng)之后能留下一些痕跡，有條件的還是要繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)生的檔案袋管理；要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，關(guān)注身邊的小事、小問(wèn)題，從中生成原生態(tài)的活動(dòng)，讓學(xué)生能從真正的“活動(dòng)”中有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有親歷、有體驗(yàn)、有收獲，使活動(dòng)主題越來(lái)越小，學(xué)生越搞越喜歡，印象越來(lái)越深刻。

聚一起觀摩交流

11月3日，我市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程新教師培訓(xùn)活動(dòng)在指前中心小學(xué)舉行。來(lái)自全市32所小學(xué)的70多位教師，集中在指前小學(xué)階梯教室，觀摩了以“生命教育”為主題的活動(dòng)——指前小學(xué)青年教師袁英敏設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)《拒絕噪音 珍愛(ài)生命》和學(xué)校教導(dǎo)主任馬國(guó)芳設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的《關(guān)注綠色 健康你我》，并聽(tīng)了市教研室教研員夏亭爾針對(duì)新任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師作的講座。

這次較大規(guī)模的研訓(xùn)活動(dòng)在省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)指前中心小學(xué)進(jìn)行，得到了學(xué)校的大力支持。該校十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，教研氣氛很濃，學(xué)校每學(xué)年都要組織一次全校評(píng)課或市、片級(jí)觀摩研討活動(dòng)。這次學(xué)校所推出的兩個(gè)活動(dòng)，和課題研究緊密聯(lián)系。

指前小學(xué)的兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容圍繞著“學(xué)生與自我”的線索，體現(xiàn)的是“關(guān)注生命”“關(guān)注生活”的主題，研究的是和環(huán)境環(huán)保、健康生活有關(guān)的專題。兩個(gè)活動(dòng)都屬于階段交流課型，是前一個(gè)階段學(xué)生小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的匯報(bào)交流，成果展示，因此必須在課堂內(nèi)進(jìn)行。

兩個(gè)活動(dòng)都很好地體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)特的功能和價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷。學(xué)生走向社會(huì)，尋找噪音，感受噪音，調(diào)查人們對(duì)噪音的態(tài)度，了解綠色食品，認(rèn)識(shí)綠色食品標(biāo)志等，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了實(shí)踐性。各學(xué)生小組自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自己決定活動(dòng)呈現(xiàn)的形式；學(xué)習(xí)活動(dòng)各不相同，如有的小組錄音，有的小組走訪調(diào)查；在活動(dòng)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也各不相同，通過(guò)個(gè)性化的創(chuàng)造性形式，如表演小品、說(shuō)快板，做菜、做拼盤，調(diào)查報(bào)告、手抄報(bào)等，將自己的感受在課堂上表現(xiàn)出來(lái)。這都體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放性、自主性的特性。從課堂上播放的錄像，可以看出學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的足跡；從學(xué)生的匯報(bào)交流，可以感受到學(xué)生獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；從輔導(dǎo)老師多次啟發(fā)學(xué)生個(gè)人談體驗(yàn)和感受，可以看出教師重視活動(dòng)對(duì)學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)的作用。

但是，活動(dòng)中教師尚沒(méi)有能夠關(guān)注評(píng)價(jià)，師生之間、學(xué)生同伴之間沒(méi)有對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，尤其是沒(méi)有能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。同時(shí)沒(méi)有抓住活動(dòng)中生成性的資源，沒(méi)有能夠啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)生成自己感興趣的后續(xù)的、延伸的活動(dòng)。學(xué)生的活動(dòng)還要有更大的“自由度”，教師的影響要減少到最低限度，體現(xiàn)真正的“自主”。

教研員夏亭爾在培訓(xùn)會(huì)上為新任綜合實(shí)踐活動(dòng)教師作了新課程輔導(dǎo)講座。講座分四部分：⑴為什么要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程？⑵綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、目標(biāo)及內(nèi)容是什么？⑶活動(dòng)從哪里來(lái)？⑷如何上好這門課程？他在講座中特別強(qiáng)調(diào)了以下點(diǎn)：

⒈綜合實(shí)踐活動(dòng)不是副科，不是為其他學(xué)科服務(wù)的。

⒉綜合實(shí)踐活動(dòng)本身沒(méi)有知識(shí)目標(biāo)、德育目標(biāo)，但在活動(dòng)中能主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取知識(shí)，活動(dòng)中的教育作用比任何課堂上的思想教育都顯著。

⒊綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“活動(dòng)”，最基本的是學(xué)生要有活動(dòng)，要在活動(dòng)。

⒋綜合實(shí)踐活動(dòng)的出路在整合，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況形成特色課程。

⒌小主題、小活動(dòng)在目前狀況下最受教師歡迎，要提倡活動(dòng)“堂堂清”。

⒍ 開(kāi)發(fā)課程資源，加強(qiáng)課程建設(shè)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)得以生存、發(fā)展的關(guān)鍵。

11月17日，市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還將在省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)常勝小學(xué)組織一次新任課程教師的研訓(xùn)活動(dòng)。