——市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課展示（后陽小學(xué)站）研訓(xùn)活動(dòng)側(cè)記　　

　12月5日　，金壇市城鎮(zhèn)區(qū)、朱林鎮(zhèn)、薛埠鎮(zhèn)所屬小學(xué)及河濱小學(xué)等13所學(xué)校的近30名教師冒著嚴(yán)寒，齊聚后陽小學(xué)多媒體教室，參加了由研訓(xùn)中心組織的“2008年秋學(xué)期中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課（后陽站）展示活動(dòng)”。　　

自從新課程實(shí)施以來，后陽小學(xué)一直扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，常規(guī)管理抓得扎實(shí)，課程資源開發(fā)見效，學(xué)校已經(jīng)成功地培養(yǎng)了多名市級(jí)骨干教師。自2007年秋學(xué)期起，后陽小學(xué)針對(duì)學(xué)校教師較為充裕的現(xiàn)狀，重視教師專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科師資優(yōu)化組合及團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在此基礎(chǔ)上成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研組，有四名專職教師，這就為這門課程的實(shí)施提供了保證，也為學(xué)校特色建設(shè)提供了保證。這次學(xué)校展示的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，就充分發(fā)揮了教研組團(tuán)隊(duì)的智慧和協(xié)作精神，取得了很好的活動(dòng)效果，為理解并在活動(dòng)中體現(xiàn)新課程的理念，提供了成功的課例。　　

后陽站的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課分別是嚴(yán)喬莎老師設(shè)計(jì)的在三(2)班上的研究性學(xué)習(xí)《校園安全隱患調(diào)查》　和張文華老師設(shè)計(jì)的在五(1)班上的勞動(dòng)與技術(shù)《蔬菜種植》。　　

　嚴(yán)喬莎老師的展示課屬于一個(gè)長(zhǎng)線活動(dòng)的階段匯報(bào)。這個(gè)活動(dòng)是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校都廣泛關(guān)注的學(xué)生人身安全這個(gè)熱點(diǎn)問題而設(shè)計(jì)的，目的是通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己生活的周邊環(huán)境，增強(qiáng)人身安全隱患的防范意識(shí)，并初步了解、學(xué)習(xí)調(diào)查研究的最基本方法。教師大膽地在三年級(jí)學(xué)生中組織了活動(dòng)《校園安全隱患調(diào)查》。在前后長(zhǎng)達(dá)2個(gè)星期的活動(dòng)時(shí)間里，　嚴(yán)老師根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織，合理分工，將各類任務(wù)分解到小組，然后再將一類任務(wù)分解得更具體，讓小組中分得更小的幾個(gè)小小組分別完成。這樣學(xué)生任務(wù)具體且可操作，能夠依靠小小組的智慧和力量完成任務(wù)，教師也能夠協(xié)調(diào)指導(dǎo)。　　

本節(jié)課教師選取的課型是活動(dòng)總結(jié)階段的匯報(bào)交流。教師沒有包羅萬象地將活動(dòng)的背景、課題的產(chǎn)生、內(nèi)容的確定、小組成立及分工、全班各小組交流、成果展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)等各階段活動(dòng)全呈現(xiàn)出來，“窮活動(dòng)全貌于一節(jié)課”，而是“刪繁就簡(jiǎn)”“ 突出重點(diǎn)”，整節(jié)課只讓學(xué)生根據(jù)“什么任務(wù)（問題）”“完成得怎樣”“怎樣完成的”“有什么想法”等幾個(gè)問題匯報(bào)交流。（課的詳細(xì)內(nèi)容見附件）

附件①活動(dòng)設(shè)計(jì)

附件②課堂實(shí)錄　　

這節(jié)展示課取得了“以管窺豹”的效果。根據(jù)本節(jié)展示課學(xué)生的匯報(bào)，可以得出這樣的結(jié)論：這個(gè)活動(dòng)取得了圓滿的成功，并體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（這里主要指研究性學(xué)習(xí)）的性質(zhì)和特點(diǎn)。至少有如下幾點(diǎn)是值得教師組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)和借鑒的：　　

㈠研究性學(xué)習(xí)是以“問題或課題”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它完全不受系統(tǒng)的、嚴(yán)密的知識(shí)體系的學(xué)科知識(shí)和教材的局限，不以掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)為目的。本次活動(dòng)教師沒有“猶抱琵琶半遮臉”又想搞活動(dòng)又想搞“副業(yè)”，而是將活動(dòng)作為課程來對(duì)待，十分灑脫地讓學(xué)生就自己關(guān)心或有興趣的問題展開研究。　　

同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要具可研究性。問題值得研究，可以研究。尤其對(duì)小學(xué)生來說，教師設(shè)計(jì)的研究性學(xué)習(xí)的問題不能過難。要讓學(xué)生能以自己個(gè)性化的研究方式進(jìn)行研究，從而獲得探究的體驗(yàn)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。本次活動(dòng)　　

中學(xué)生研究的問題十分具體，學(xué)生很喜歡很樂意，研究的積極性很高。事實(shí)證明，中年級(jí)學(xué)生搞研究性學(xué)習(xí)并不是高不可攀的。　　

㈡學(xué)生的一切結(jié)論或感受都是通過“研究”或“探究”得來的。這個(gè)三年級(jí)班活動(dòng)的主要方式有調(diào)查、訪問、觀察、親自試驗(yàn)、自身體驗(yàn)、查找資料、實(shí)例分析、歸納等，體現(xiàn)了研究方法的多樣性，而沒有局限于從資料到資料，或者空洞無物。因?yàn)槿蝿?wù)是明明白白的，過程是實(shí)實(shí)在在的，研究是踏踏實(shí)實(shí)的，所以每個(gè)學(xué)生的感言也是真切感人的，一掃許多活動(dòng)說不出感受或感受空泛的現(xiàn)象。整個(gè)匯報(bào)交流期間學(xué)生顯得很開心，樂意交流，爭(zhēng)著發(fā)言；生生互動(dòng)，師生對(duì)話，好像在聊天談家常，學(xué)生很輕松，也很有成功感。　　

㈢綜合實(shí)踐活動(dòng)要面向全體學(xué)生。活動(dòng)要體現(xiàn)人人參與其中，人人是活動(dòng)主人。不能根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣安排任務(wù)而將任何一個(gè)學(xué)生拒于活動(dòng)之外；也不能有主角和配角之分而讓“幾人忙乎幾人閑”。在嚴(yán)老師組織的匯報(bào)交流活動(dòng)中，老師及時(shí)捕捉到可以生成的探究信息，并開發(fā)成新的探究活動(dòng)，如學(xué)生說學(xué)會(huì)了上網(wǎng)搜索和下載文件，老師讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示一下，學(xué)生說在創(chuàng)建省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的過程中不文明行為已經(jīng)改正了不少，老師讓大家用親身經(jīng)歷和體驗(yàn)談一談這方面的感受等。　　

㈣綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂展示也要注意生成性。教師不能只根據(jù)自己課前預(yù)設(shè)的“教案”“上”活動(dòng)課，這樣教師眼中、心中都只有死的“教案” 內(nèi)容及教學(xué)程序，而看不見活的“情境”活的“思維”，這樣就會(huì)放過可以或必須引導(dǎo)學(xué)生生成對(duì)新問題的探討和可以組織的新活動(dòng)，而這是十分重要的活的課程資源，這生成的活動(dòng)資源是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向和課程的開發(fā)決定的?！?yán)　老師不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生交流中的“表象”，把學(xué)生的思維引向“實(shí)質(zhì)”的深處、探究的深處。

總之，　嚴(yán)老師指導(dǎo)的活動(dòng)不僅僅取得了成功，這個(gè)成功活動(dòng)的價(jià)值和意義在于它的示范性，在于它體現(xiàn)了新課程的理念。它回答了許多一線的老師還感到困惑的問題：如何在小學(xué)中高年級(jí)組織開展研究性學(xué)習(xí)？小組分工如何做到人人有事做？學(xué)生怎樣研究？匯報(bào)課如何搞？怎樣讓學(xué)生在匯報(bào)課上敢于說真話？同時(shí)，這樣的活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)觀察、思維、分析及解決問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的使命感，加強(qiáng)了責(zé)任心，又使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。　

張文華老師上的《蔬菜種植》屬于總結(jié)匯報(bào)課。蔬菜種植也是后陽小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容之一，并將形成固定的活動(dòng)課程。這節(jié)課張老師較好地把握了總結(jié)交流課型的特點(diǎn)。將交流活動(dòng)感受、活動(dòng)收獲，展示活動(dòng)成果及活動(dòng)評(píng)價(jià)融為一體，因此也就不存在事無巨細(xì)、一股腦兒搬出來的現(xiàn)象。因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生參與了從平整土地、撿拾磚塊、育苗栽種、栽培管理及豐收成果的全過程，可以說，滿菜園的菜是學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下親手種出來的，因此，他們談種菜的體會(huì)收獲，讀自己寫的種植日記，說自己和同學(xué)在種菜過程中發(fā)生的小故事，真實(shí)感人。各小組還展示了小組合作編寫的小報(bào)。最后各小組都對(duì)本組成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)。課上老師還布置了接下來種菜系列活動(dòng)如賣菜、做菜等的安排。　　

從學(xué)生課堂上的表現(xiàn)看，學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)種植蔬菜這一勞動(dòng)與技術(shù)，并且對(duì)他們自己種出來的蔬菜充滿感情。　　

后陽站的兩節(jié)展示課，給所有聽課的老師留下了深刻的印象：簡(jiǎn)樸、平實(shí)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，摒棄精致化和華麗的包裝，不刻意追求亮點(diǎn)和轟動(dòng)效應(yīng)——這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的本真。