——市中小學綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課展示（白塔小學站）研訓活動側(cè)記　　

　2008年12月12日　下午，我市部分小學綜合實踐活動教研組長和教師近50人，相聚在白塔小學，參加了由研訓中心組織的“2008年秋學期中小學綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課（白塔小學站）展示活動，觀摩了白塔小學王玉老師指導的《我是小小環(huán)保員》和陳月平老師指導的《五（2）班學生情況調(diào)查──資料的統(tǒng)計與分析》活動。

　王玉　老師指導四（2）班同學開展了《我是小小環(huán)保員》活動?；顒又?，通過觀看錄像引發(fā)思考，引導學生用自己的眼睛去觀察校園。同學們在觀察中發(fā)現(xiàn)：食堂的桌子上常有骨頭和飯粒；大路旁、草坪上有垃圾、校門口也有許多垃圾……同學們為美化校園做了許多事情，如在校門口、草坪上撿垃圾，幫助食堂打掃衛(wèi)生，抄錄宣傳資料并擺放在樓梯旁，撰寫了一份倡議書等。　　

同學們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過大家的努力，校園環(huán)境沒有發(fā)現(xiàn)多大變化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些同學們不知道垃圾的危害，不知道垃圾如何分類，不懂得愛護整潔的環(huán)境。應該怎樣解決這個問題呢？同學們紛紛動筆給學校園建議：關(guān)閉小商店；舉行一次全校活動；召開主題班會；張貼標語；在國旗下講話中宣傳……　　

可以看出，通過這樣的活動，同學們的環(huán)保意識加強了，也更加關(guān)注身邊的環(huán)境了。　　

　陳月平　老師指導的《五（2）班學生情況調(diào)查──資料的統(tǒng)計與分析》，是一個長線活動中的一個環(huán)節(jié)指導：指導學生掌握統(tǒng)計資料、數(shù)據(jù)，并學習根據(jù)統(tǒng)計進行分析的方法，　　

活動從學生談活動感受入手，所顯現(xiàn)出來的融洽的師生關(guān)系給人留下深刻的印象。　　

教師進一步引發(fā)學生思考：調(diào)查成果該怎樣展示呢？討論的結(jié)果是同學們一致認為采用列表的方式進行統(tǒng)計，可以更直觀準確地反映調(diào)查結(jié)果。　　

接著教師出示一張表格，指導學生觀察一張統(tǒng)計表，知道應該有哪些組成要素，認識表頭、列、行等。　　

五（2）班外來學生獨生子女情況統(tǒng)計　　

教師非常注重學生問題意識的培養(yǎng)：“統(tǒng)計是為了發(fā)現(xiàn)問題。通過這張表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”鼓勵學生通過獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，深入探究產(chǎn)生這種問題的原因。　　

如學生通過觀察上表就提出“為什么外來學生獨生子女家庭少？”這一問題。　　

教師又出示了另一張統(tǒng)計表：　　

五（2）班本地學生獨生子女情況統(tǒng)計　　

激發(fā)學生思考：“你看了表后，又有什么感受和問題？”學生提出“為什么本地人獨生子女家庭多？”　　

教師追問：“同學們通過比較后善于發(fā)現(xiàn)問題，你又發(fā)現(xiàn)了什么問題？”學生提出“國家實行計劃生育，本地實施得較好，外地為什么實施得不好？”“是不是外地人生活在山里，不知道有計劃生育政策？”　　

　此時，教師才啟發(fā)學生根據(jù)自己調(diào)查的需要，設計完整的統(tǒng)計表。并在表后寫上：　　

一、調(diào)查分析

二、問題或建議　　

學生分組后，根據(jù)手頭所搜集的資料，選擇感興趣的問題，設計相應的統(tǒng)計表格，進行統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，得出自己的結(jié)論或建議。各小組當場邀請一個老師擔任臨　時指導　老師。　　

學生分別設計了“外地學生跟隨誰來到白塔”、“外地學生父母的文化程度”、“外地學生民族”、“外地學生就業(yè)情況”、“外地學生受到誰的照顧”等統(tǒng)計表格。　　

學生匯報統(tǒng)計內(nèi)容及結(jié)果，并說出自己的問題或建議。其他小組同學也提出問題或感興趣的話題。　　

如一組學生調(diào)查的是“外地學生的居住情況”，就從購買、租住、自建三方面進行統(tǒng)計，并提出這樣的問題：“這些家長為什么會背井離鄉(xiāng)來到我們白塔常??？”　　

在這個活動中，各小組在教師的指導下，從前期廣泛而全面的調(diào)查表中篩選出自己感興趣的問題，根據(jù)問題和自己調(diào)查的需要設計出相應的統(tǒng)計表進行統(tǒng)計，并在此基礎上作出相應的調(diào)查分析，提出問題和建議。　　

　　同學們在活動中主動參與其中，積極開動腦筋，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。通過同學們扎扎實實地調(diào)查、歸納和總結(jié)，全面了解外地民工子女的情況，并引發(fā)出自己的思考。　　

市研訓中心研訓員夏亭爾在觀摩課結(jié)束后，和研訓中心綜合實踐活動兼職研訓員交換了意見，代表這次活動的組織者作了評課發(fā)言。他指出：通過優(yōu)質(zhì)課展示對教師進行培訓，是一個效果很好的途徑。展示課，顧名思義是質(zhì)量高、效益高的好課，是經(jīng)得起推敲的，具有示范性、可模仿性。既帶有指導性，又提供了研討的內(nèi)容。綜合實踐活動優(yōu)質(zhì)課能詮釋新課程理念，能體現(xiàn)讓學生成為學習的主人，體現(xiàn)關(guān)注學生的實踐、體驗，培養(yǎng)學生的問題意識及分析問題、解決問題的能力。聽課者能從展示的優(yōu)質(zhì)課中聽明白活動主題是怎樣生成的，內(nèi)容是怎樣確定的，學生是怎樣活動，教師是怎樣指導的。要感謝主動提出申報上優(yōu)質(zhì)課的老師，他們也主動承擔了困難和“風險”，不計個人得失。是他們?yōu)槲沂械木C合實踐活動研訓工作給予了有效的支持。當然由于優(yōu)質(zhì)課的承擔著主要是依靠自己對綜合實踐活動課程理念的理解和自己的努力，所以不可避免地存在著值得商榷的各種問題，所以又要理解展示活動的老師，理解展示課。　　

研訓員指出，白塔小學展示的兩個活動，體現(xiàn)了在老師指導下的自主活動。教師的指導非常重要，“綜合實踐活動的指導在根本上是創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式”。不能僅看表面的問題，要透過問題聯(lián)系實際去分析，因為綜合實踐活動不擔負解決思想品德的問題，不擔負打開知識大門的責任，關(guān)鍵是要讓學生學會提出問題，學會解決問題，在過程中所有感受，綜合能力得到提高。也不要將目標確定在通過一節(jié)課，試圖改變或轉(zhuǎn)變什么，也不應讓學生完成大人也完成不了的事。不要光去說而要帶著學生去做。實踐活動要貼近學生的生活，從極小的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，學會動腦和找路徑，學會有策略地解決問題，全面提高動手實踐能力，為長大走向社會、適應社會、回報社會打下基礎。　　

第一個活動，《我是小小環(huán)保員》，　王玉　老師組織學生在校園內(nèi)開展活動，每個學生都有自己的任務，各小組進行了調(diào)查，也有一些行動和想法。　　

在活動中，老師能引導學生結(jié)合身邊的環(huán)境，做一些調(diào)查和采訪，了解垃圾的危害及分類，撰寫倡議書，幫助食堂打掃衛(wèi)生，人人爭做小小的環(huán)保員。這些都非常有意義。但是，我們不能企望一節(jié)課能解決所有的問題，也不能把改變環(huán)境面貌的希望放在某一次活動上。所以，活動的目標要清晰，定位要準。　　

活動可以分成觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、分析、行動等幾個階段。分別指導學生如何去觀察、調(diào)查和統(tǒng)計，如何撰寫倡議書等。這樣，學生活動目標的指向性更明確，更能有的放矢，更能主動參與其中，便于實踐。　　

從活動看，學生已真正動起來了。老師也不是讓學生講大話，也進行分析。但是，如果我們這個調(diào)查再深入一點，則效果更好。比如說，做了一個廢紙調(diào)查，是哪些人丟廢紙，什么時候丟，丟的是什么廢紙，同學們對丟廢紙的態(tài)度等。不能是僅僅看了一次，要組織學生多看幾次，進行跟蹤觀察，早、中、晚分時段去看。既然是調(diào)查，就不能以偏概全。　　

要像公安機關(guān)偵破案件一樣，嚴謹、有探究精神，要刨根問底，哪個班的，要記錄，要分析，是低年級多，還是高年級多。這樣的調(diào)查才有說服力，提供給學校領導，才能切實解決亂拋廢紙問題。也可以向小店提議，學生去買物品，小店必須回收包裝紙。任何現(xiàn)象都不要蜻蜓點水，讓大家會根據(jù)現(xiàn)象分析問題，找到對策。這樣的過程是非常嚴謹?shù)模P(guān)鍵在　于指導　老師，引導學生去分析、調(diào)查，教給一定的觀察方法，學習填寫觀察記錄表，拍攝照片。為什么學生看了一半倡議書就走了？值得深究。這是近乎科學研究的工作，人人搞研究，人人似科學家。　　

我們的老師如何科學地設計活動方案，指導實踐活動的深入進行，使調(diào)查向縱深延伸。　　

第二個活動，《五（2）班學生情況調(diào)查──資料的統(tǒng)計與分析》。　陳月平　老師指導的這個活動較扎實，學生也實實在在地做了各項調(diào)查。老師非常注重發(fā)揮學生主體作用，進行必要的方法指導。但一定要把這些調(diào)查的問題進行一個梳理。五年級學生可調(diào)查的問題很多，如外來學生住房情況調(diào)查，是買的？蓋的？還是租的？要深入一點。既然是研究活動，就需要層層深入。如果買的，花了多少錢，是哪一年買的？如果是蓋的，多少面積？開支多少錢？如果是租的，多少大面積，租金多少？租金占家庭收入的百分比是多少？同時可研究居住條件的好差，與學生學習、行為規(guī)范的關(guān)系。再比如外來工多子女問題，孩子的上學情況、就業(yè)情況、學習情況等，調(diào)查的問題可少一點，設計好表格后可發(fā)給家長填。　　

講到外地工來自多少個省，不要只是籠統(tǒng)地填外省，要具體到哪一個省。班上有四個少數(shù)民族學生，是哪四個民族？可在地圖上查找他們原來居住在哪些省份，具體的位置。也可上網(wǎng)查找這些少數(shù)民族分別有哪些風俗習慣。　　

外來工子女是一個開放的資源。小小的白塔鎮(zhèn)上來了這么多，是什么原因？問題可更加有條理化，更加細致?？筛鶕?jù)學生的問題設計一個表格，一個小組調(diào)查一個問題。這樣的活動時間可長一些，一個月，兩個月，讓學生在期間寫出自己的思考和感受。老師要時時加以輔導，引向深入研究。這樣，我們的調(diào)查研究就更加具體了。學生通過這樣一個活動，就基本學會了調(diào)查、統(tǒng)計、分析、研究。　　

如果從問題出發(fā)，讓學生提出自己感興趣的問題，再指導設計表格，通過調(diào)查、統(tǒng)計、分析后得出結(jié)論，這樣會更集中。也利于學生的統(tǒng)計和調(diào)查，而不會花大量的時間去提煉問題。　　

研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。它強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。　　

“方法比結(jié)論更重要”。老師應從學生的需求出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考，從而從材料中學會設計相應表格，進行相關(guān)統(tǒng)計，作出相關(guān)分析，提出相關(guān)問題或建議。這樣操作性強，學生的收獲大。統(tǒng)計表教學，變成了學生的真正需要。