明理　規(guī)范　創(chuàng)新　　

——東片8所學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

　5月19日　――22日，西片8所學(xué)校的綜合實(shí)踐中心組成員根據(jù)研訓(xùn)中心的部署，對(duì)東片各小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組運(yùn)用聽(tīng)（聽(tīng)課、聽(tīng)匯報(bào)）；看（看臺(tái)帳資料、看實(shí)踐基地、看實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)）；閱（查閱教師的備課及活動(dòng)記載）；訪（與課程實(shí)施教師進(jìn)行訪談，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查）等多種形式對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況進(jìn)行了全方位的了解，現(xiàn)將檢查與交流情況匯報(bào)如下：　　

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度　　

各校不僅成立了由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)、學(xué)校各科室負(fù)責(zé)人作為組員全員參與、實(shí)行一體化管理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，而且還成立了活動(dòng)指導(dǎo)小組、理論研究小組、后勤保障小組等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展從理論、實(shí)踐、后勤等方面保駕護(hù)航，為一線教師開(kāi)展活動(dòng)提供理論和實(shí)踐支撐，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。　　

二、搞好校本教研，提升課程執(zhí)行水平　　

教師是課程的主體之一，實(shí)施新課程，教師培訓(xùn)要先行。通過(guò)對(duì)調(diào)研的學(xué)校的了解，學(xué)校都能將培訓(xùn)作為課程實(shí)施的主要抓手之一，開(kāi)展系列的理論培訓(xùn)、以課代訓(xùn)、以活動(dòng)代訓(xùn)等有效的培訓(xùn)形式。如岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用“課例＋研討”的培訓(xùn)形式，開(kāi)展以常態(tài)活動(dòng)為主題的綜合實(shí)踐校本教研活動(dòng)。先后舉行了“綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研討”、“中小學(xué)部綜合實(shí)踐活動(dòng)教師交流”等活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，從而克服隨意性，引領(lǐng)著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程朝縱深發(fā)展。儒林小學(xué)單周一定期組織課題組學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)班主任、骨干教師、新教師的綜合實(shí)踐專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師自覺(jué)參與實(shí)踐與研究，全面提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，規(guī)范了課程實(shí)施行為。還有很多學(xué)校以課題為依托，在做課題的過(guò)程加強(qiáng)理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程。如河頭小學(xué)以《農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究》為平臺(tái)，進(jìn)行了校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的研究。對(duì)校本化課程目標(biāo)進(jìn)行具體化、層次化分解，有利于過(guò)程指導(dǎo)和適時(shí)評(píng)價(jià)，更利于學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。湯莊小學(xué)以常州市級(jí)課題《在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展小制作的研究》為依托積極開(kāi)展校本研訓(xùn)，逐步構(gòu)建起促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。　　

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，保障課程落實(shí)　　

綜合實(shí)踐課程能否落實(shí)，管理是關(guān)鍵，很多學(xué)校都有比較成功的做法——　　

五葉小學(xué)：能及時(shí)制定年級(jí)、班級(jí)計(jì)劃，并且能按計(jì)劃操作，課時(shí)安排合理，能按要求使用好規(guī)范備課本。　　

儒林小學(xué)：年級(jí)班級(jí)學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃祥實(shí)，具有可操作性；教師備課認(rèn)真；課程實(shí)施真實(shí)，有專題活動(dòng)；活動(dòng)資料積累清晰、規(guī)范，成果明顯。　　

湯莊小學(xué)：每學(xué)期年級(jí)、班級(jí)計(jì)劃齊全，教研組建設(shè)比較到位，各職能部門分工明確，管理規(guī)范，并且將該課程向一、二年級(jí)延伸。　　

堯塘小學(xué)：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)計(jì)劃齊全，統(tǒng)籌安排，一體化實(shí)施，教師備課認(rèn)真，欄目填寫(xiě)完整，實(shí)施過(guò)程扎實(shí)，平時(shí)的檢查、督促及時(shí)跟進(jìn)，過(guò)程性資料翔實(shí)。　　

水北小學(xué)：年級(jí)組、教研組設(shè)置科學(xué)，且能正常開(kāi)展活動(dòng)；校外輔導(dǎo)員有力、有序、有效，效果明顯；積極開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源，注重實(shí)踐基地建設(shè)，活動(dòng)開(kāi)展正常有效。　　

岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）：管理網(wǎng)絡(luò)完備、健全，有專人負(fù)責(zé)，能結(jié)合課題深入開(kāi)展教研活動(dòng)，課程設(shè)置合理，活動(dòng)資料豐厚，有專職教師。　　

河頭小學(xué)：課時(shí)安排充足，三級(jí)計(jì)劃科學(xué)合理，操作性強(qiáng)，能利用社區(qū)資源開(kāi)展活動(dòng)，爭(zhēng)取外界的支持。活動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，成系列化，主題鮮明；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合網(wǎng)站更新及時(shí)。　　

華城小學(xué)：以教研課為載體，深化課堂教學(xué)改革；以科技教育活動(dòng)為學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；以信息技術(shù)為亮點(diǎn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。加強(qiáng)教研組教學(xué)常規(guī)建設(shè)和管理，下設(shè)備課組、信息組、課題組、理論組等，活動(dòng)開(kāi)展正常、有序、高效。　　

四、校本綜合整合，彰顯學(xué)校特色　　

作為本次課程改革的亮點(diǎn)—綜合實(shí)踐和校本課程,在開(kāi)發(fā)與實(shí)施上均需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血, 如果能把二者有效整合，作為一體實(shí)施，將會(huì)收到事半功倍之效。很多調(diào)研學(xué)校做出了有益的探索和嘗試。堯塘小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一直以校本課程——花木文化為抓手，先后開(kāi)展了《尋找春天》、《桃花朵朵開(kāi)》、《陽(yáng)春三月話香樟》等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，學(xué)生對(duì)美麗的家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，理解了人與自然的聯(lián)系，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；湯莊小學(xué)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，走特色發(fā)展之路，充分挖掘和整合本地區(qū)教育因素，積極聯(lián)系社會(huì)力量，拓寬了活動(dòng)的渠道。在此基礎(chǔ)上提煉出花木研究種植園、面塑和校園課本劇三大校本特色，并將研究目標(biāo)具體落實(shí)到了學(xué)期、年級(jí)和班級(jí)，使活動(dòng)得到有效的實(shí)施；水北小學(xué),緊密聯(lián)系學(xué)校的“綠色教育”、“生命教育”兩個(gè)特色教育來(lái)開(kāi)展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)；五葉小學(xué)在多年的實(shí)踐與探索中，逐漸確立了以勞技為主的綜合實(shí)踐體系；華城小學(xué)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確立了創(chuàng)建科技、勞技特色學(xué)校的思路。他們將每節(jié)課由40分鐘縮短為35分鐘，一天擠出一節(jié)課，以課堂教學(xué)為主渠道，開(kāi)展科普及勞技活動(dòng)，為學(xué)生的科技創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。每年舉行的“科技節(jié)”，更為學(xué)生插上了騰飛的翅膀，到目前為止，科技節(jié)已成功舉行了8次，學(xué)生們通過(guò)“看、說(shuō)、畫(huà)、做、寫(xiě)”全面參與，充分展示了他們的聰明才智。在綜合實(shí)踐與校本課程的整合中，學(xué)校特色日益明顯，在省、市青少年科技（勞技）創(chuàng)造發(fā)明比賽中，取得了累累碩果。　　

課程實(shí)施中存在的問(wèn)題　　

1.對(duì)課程的管理不夠到位　　

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問(wèn)題疏于關(guān)注，如學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒(méi)能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少骨干教師的引領(lǐng)，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。　　

2.對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善　　

雖然在評(píng)價(jià)上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程的健康發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而有些評(píng)價(jià)措施可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不夠明顯。　　

3.對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,相互影響相互滲透,但有些學(xué)校將它們割裂開(kāi)來(lái)實(shí)施,有的甚至將它單一化,用某一領(lǐng)域(如勞技)來(lái)替代其它領(lǐng)域，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這是很危險(xiǎn)的。課程的隨意窄化必然會(huì)導(dǎo)致課程實(shí)施目標(biāo)的異化，也就違背了課程改革的初衷。　　

4、實(shí)踐基地、實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)　　

綜合實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，理應(yīng)引起重視。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還沒(méi)有建立實(shí)踐基地，有些已經(jīng)建立的基地則不經(jīng)常組織活動(dòng)，基地名存實(shí)亡。部分學(xué)校實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容偏少，更新也不及時(shí)，點(diǎn)擊率偏低，沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。　　

幾點(diǎn)建議：　　

1、明理：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升課程的執(zhí)行水平。　　

2、規(guī)范：規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課程向縱深推進(jìn)。　　

3、創(chuàng)新：解放思想，積極探索，努力尋求適應(yīng)本課程的新方法、新舉措。