整體規(guī)劃，立足過程，追求常態(tài)　　

——西片八校綜合實踐活動調(diào)研報告

（執(zhí)筆 白塔小學(xué) 陳月萍）

2009年5月26－27日，6月3－4日，按照市研訓(xùn)中心的工作安排，我們調(diào)研組分兩個階段，對西片八所小學(xué)實施綜合實踐活動情況進行為期4天的調(diào)研。調(diào)研組通過查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報、聽課、召開教師和學(xué)生座談會等形式，全面了解了我市西片各小學(xué)綜合實踐活動課程開設(shè)情況。綜合實踐活動是一門特殊的課程，開設(shè)這門課程難度很大，但我們所調(diào)研的八所學(xué)校均能充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、社會焦點、新聞熱點等可以利用的課程資源來開展綜合實踐活動，效果較好。現(xiàn)將各學(xué)校綜合實踐活動課程開設(shè)情況匯報如下：　　　　

唐王小學(xué)　　

一、開發(fā)校本課程，規(guī)范課程內(nèi)容　　

唐王雖然是個蛋丸小地，但黑土地養(yǎng)育了一群智慧善良、勤勞樸實、奮發(fā)不息的鄉(xiāng)民。唐王是個“故事文化之鄉(xiāng)”，說故事，聽故事，編故事，甚至演故事，成為當(dāng)時人們茶余飯后的樂事。唐王小學(xué)將《唐王故事》作為校本培訓(xùn)的教材，立足本土，放眼未來，多方挖掘，精心整理，不斷充實創(chuàng)新，提升其價值品味。結(jié)合校本課程，學(xué)生開展了調(diào)查、查找、收集、訪問、整理記錄、講演等一系列實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的社會實踐能力，并樹立了熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)服務(wù)的思想意識。　　

為了便于校本課程的順利開展，學(xué)校制定了相應(yīng)的計劃。學(xué)校每學(xué)期組織一到兩次講故事比賽，以年級段為單位評出獎項。學(xué)校還請來故事大王——葉林生、韓獻忠、胡正民來校給學(xué)生講故事，讓學(xué)生受益匪淺。　　

二、利用農(nóng)村資源，拓寬課程內(nèi)容　　

唐王地處農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備上相對比較落后，但學(xué)校充分利用操場周圍的小空地這一資源，將其作為各班的小菜園，進行蔬菜種植。孩子們在家長和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，聽取蔬菜的栽培技術(shù)知識。在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，學(xué)習(xí)種植技術(shù)的同時也在不經(jīng)意間體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。另外，春天，老師帶領(lǐng)學(xué)生們在操場上動手挖野菜、馬蘭和黃花菜，夏天的雷雨過后，帶領(lǐng)他們撿拾操場跑道上一朵朵的地皮菜……這些不顯眼的資源，一經(jīng)利用，價值無限。　　

三、服從學(xué)校計劃，靈活班級活動　　

唐王小學(xué)在物質(zhì)基礎(chǔ)、師資力量缺乏的情況下，能成立綜合實踐課程的教研小組，制定合理的工作計劃，計劃中能體現(xiàn)校本課程特色與學(xué)科整合的有效實施措施，同時注重教師的培養(yǎng)及理論的學(xué)習(xí)。　　

學(xué)校各年級都是單班教學(xué)，有些活動全校開展。本學(xué)期生命教育周里，學(xué)校層面開展了諸如宣傳圖片展示，宣傳電影放映，消防逃生演練，“珍愛生命”故事講演比賽等一系列活動。每年元旦前夕，都開展“游戲節(jié)”活動……在學(xué)校制定的三級計劃下，各班級根據(jù)學(xué)生年齡特點靈活地開展本班的小活動，如學(xué)生手工小制作、及時處理小菜園中出現(xiàn)的問題等等。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃和班級靈活自主相結(jié)合，一方面減輕了教師的負擔(dān)，同時也鼓勵師生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，增強學(xué)校的凝聚力，讓師生都樂在其中。　　

西崗小學(xué)　　

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機構(gòu)健全　　

對于該課程的實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅成立了綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，而且成立了導(dǎo)師團。為了確保新課程計劃的貫徹落實，并進一步提高實施和研究水平，在有效落實師資和課時的基礎(chǔ)上，該校還從開發(fā)、實施、評價三方面加強綜合實踐活動的過程管理，制定了《西崗小學(xué)綜合實踐活動管理制度》，包括學(xué)習(xí)制度、活動制度、教研制度及考核激勵制度，為課程實施提供了有力的保障。　　

二、依托校本特色，有效整合活動　　

該校充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢，依托當(dāng)?shù)刭Y源，協(xié)調(diào)各方面的工作，開展了豐富多彩的活動。課程實施中，“有效整合”是其主旋律，即以“地域校本特色——三星文化研究”為載體，加強該課程與少先隊活動、學(xué)科活動等各個層次活動的整合實施（一學(xué)期至少有一次活動是與少先隊大活動相整合），從而賦予“校本整合促活動”更豐富的內(nèi)涵。步入精致整潔的校園，少先隊“三星讀書文化節(jié)”系列活動校園板報、“三星文化研究”校園文化布置所創(chuàng)設(shè)的濃郁的三星文化氣息撲面而來，鮮明地折射出校本主流特色，給調(diào)研組人員留下了深刻的印象。　　

三、借助課題引路，發(fā)揮研訓(xùn)實效　　

為了保證綜合實踐活動課程正常、有序、有效地開展，學(xué)校在合理規(guī)劃學(xué)期計劃的基礎(chǔ)上，積極嘗試以課題研究引路。該校與學(xué)科整合的綜合實踐課題較多，省級與常州市級課題各1個，金壇市級課題3個，這方面的實踐研究可謂走在全市的前列。細化操作上，該校把課題研究課納入教導(dǎo)處公開課安排表中，從而剛性推動了該課程常態(tài)實施的有效性；同時立足校本研訓(xùn)，較好地樹立了“以點帶面，成片推進”的校內(nèi)培訓(xùn)意識。另外，也確實促進了課題研究教研組的良性發(fā)展。一份耕耘，一份收獲，該校綜合實踐活動教研組還獲得了金壇市優(yōu)秀教研組的光榮稱號，而師生也在活動中共同發(fā)展。　　

花山小學(xué)　　

一、合理開設(shè)課程。　　

根據(jù)市局要求，該校積極進行課程資源的開發(fā)及實施。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實際情況，及時調(diào)整任課教師，保證正?；顒印！熬C合實踐活動課程”有方案、有計劃，有總結(jié)，并把課程實施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實踐活動向深層次推進。　　

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。　　

對于綜合實踐活動這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學(xué)校實施的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)校的校長能夠重視這門課程。學(xué)校建立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負責(zé)主抓日常管理工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認(rèn)識，并且能將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容來抓。　　

三、校本綜合整合，彰顯學(xué)校特色　　　

學(xué)校綜合實踐課程以校本課程——《走進花山》依托。08學(xué)年度，學(xué)校開展了《走近段玉裁》、《我愛家鄉(xiāng)的紅薯》、《走近龍口千畝桃園》等一系列的活動，通過這些活動，讓學(xué)生走出校園，走進大自然，充分了解認(rèn)識家鄉(xiāng)。09年學(xué)校開展了《認(rèn)識、種植蔬菜》系列活動，讓學(xué)生通過了解、認(rèn)識并種植蔬菜，掌握種植方法和管理要點，培養(yǎng)學(xué)生動手種植蔬菜的能力。通過開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會技能，體驗親手制作的樂趣，積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。　　 　　

該校還充分利用好地方資源，依托“盛天生態(tài)園”、“段玉裁紀(jì)念館”、“國防訓(xùn)練中心”、“龍口千畝桃園”、“高莊苗木基地”等開展形式多樣的活動，讓孩子走進自然，了解地方的特產(chǎn)、各種苗木及名人事跡。感受家鄉(xiāng)近幾年的巨變，以激發(fā)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情?！?SPAN lang=EN-US>　　

羅村小學(xué)　　

一、課程實施重師資　　

羅村小學(xué)在年輕骨干教師流失、教師老齡化嚴(yán)重的情況下，堅持安排優(yōu)秀教師擔(dān)任綜合實踐老師，可見校領(lǐng)導(dǎo)對本課程的重視。　　

綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現(xiàn)成的教參教案，沒有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，在實施過程中，教師會產(chǎn)生種種不利于課程實施的思想。發(fā)現(xiàn)老師的思想問題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是急于求成，埋怨責(zé)備，而是做深入細致的思想工作，設(shè)身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。學(xué)校積極為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、聽課，實踐體驗的的機會。　　

學(xué)期初，教導(dǎo)處先拿出一個學(xué)期學(xué)校綜合實踐活動的總方案，然后又牽頭組織每個年級的綜合實踐課程指導(dǎo)教師和授課教師召開研討會，確定本學(xué)期綜合實踐活動的部分主題，并與指導(dǎo)老師一起擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級具體實施。在實施過程中，采用跟蹤聽課、訪問學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級的綜合實踐活動。領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起搓商、探討教學(xué)規(guī)律，改進教學(xué)方法。　　

二、有機整合講實效　　

綜合實踐活動廣義的概念指學(xué)生在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中進行的實踐活動，學(xué)校由此將課程的實施面拓展到各個學(xué)科中學(xué)科延伸性的實踐活動，如由語文引申的說話與寫作的實踐，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的實踐，用英語與人交流的實踐……讓每一位老師都有參與的機會，讓每一個學(xué)生都有實踐的途徑。　　

綜合實踐活動與校本課程的開發(fā)并進。學(xué)校在校本教材《茶話》研發(fā)的基礎(chǔ)上，近年又開發(fā)了《綠色伴我成長》特色校本課程。由低年級、中年級、高年級三個循序漸進的階段組成，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)能力為目的。新穎的內(nèi)容，活潑的設(shè)計、生動的教具，使校本課程深受學(xué)生喜愛。學(xué)生的剪貼、葉貼畫、手抄報等作品形態(tài)各異、豐富生動，經(jīng)常在校園板報和市區(qū)教育論壇的專欄中展示，學(xué)生的科學(xué)意識得到強化，實踐能力和學(xué)習(xí)能力逐漸增強。　　

綜合實踐活動與少先隊活動結(jié)合。學(xué)校已進行的“綠色使者”系列環(huán)?；顒?、“關(guān)注綠色，關(guān)愛生命”、“綠葉貼畫”等活動，就是由教研組設(shè)計方案、大隊部牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉行為學(xué)校在周邊地區(qū)和家長中贏得了良好的聲譽，學(xué)生也在實踐中學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了做人。　　

三、活動開展有特色　　

羅村小學(xué)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源：茶山、江南孔雀園進行綜合實踐活動。辛勤的汗水化作一堂堂生動的課，一塊塊豐富而精致的展版，一本本厚厚的綜合實踐活動資料，一張張來自實踐的手抄，一篇篇記錄著成長與體驗的學(xué)生日記、教師反思……老師和學(xué)生一起，在實踐中共同成長著。許多老師真正領(lǐng)悟了這門課程的真諦，在研討活動中道出了共同的心聲：雖然又煩又累，但快樂并幸福著。同時，該校綜合實踐課程曾以豐富的資料積累、生動的學(xué)生實踐作品、真實的師生成長記錄得到了督導(dǎo)評估團領(lǐng)導(dǎo)、市教科所調(diào)研組專家和來校參觀的兄弟學(xué)校同行的極高贊譽。　　

薛埠小學(xué)　　

一、注重師資選擇，以專職引領(lǐng)　　

由于綜合實踐活動課程不在升學(xué)考試范圍，許多學(xué)校在這方面投入的人力、物力、財力相對薄弱，沒有為綜合實踐活動課程設(shè)立專職的指導(dǎo)老師，而是由班主任或其他任課老師兼任，造成了“人人參與”，卻“無人負責(zé)”的現(xiàn)象。薛埠小學(xué)清醒地認(rèn)識到，一支隊伍有時就決定一門學(xué)科開展的好壞，唯有優(yōu)秀的教師才能有優(yōu)秀的課程，才能出優(yōu)秀的成果。學(xué)校把王志安主任和優(yōu)秀青年李華老師作為專職老師，具體負責(zé)綜合實踐活動課程的校級培訓(xùn)、規(guī)劃和實施。其余任教的也都是年輕的教師，他們業(yè)務(wù)精理論強，對綜合實踐活動有濃厚的興趣，是綜合實踐活動課程實施的生力軍。　　

二、注重課程開發(fā)，以整合實施　　

綜合實踐活動課程本身具有綜合性，課無定勢。在課程實施的過程中，教師常有搞不定、弄不清的狀況，覺得沒有抓手，無從下手。薛埠小學(xué)充分認(rèn)識到綜合實踐活動的實施內(nèi)容不可孤立于學(xué)校的各類活動之外，與學(xué)校其他活動沒有聯(lián)系的主題設(shè)計，將會增加教師的工作量，造成學(xué)生活動的頻繁、膚淺與低效，在實施時會有很大的困難。為此，學(xué)校立足鄉(xiāng)情，心存大局，組織一批人進行了綜合實踐課程的開發(fā)，編了《茅山情懷》等校本教材；另一方面，學(xué)校整體規(guī)劃，將綜合實踐活動與與少先隊等活動、與各類創(chuàng)建活動整合實施，開展了環(huán)保主題、生命教育研究、國土資源調(diào)查等活動，同時積極組織學(xué)生走進社區(qū)，走進企事業(yè)，進行參觀學(xué)習(xí)。通過這一系列活動的整合實施，極大地豐富了綜合實踐活動的內(nèi)涵，保障了活動實施的有效性，提高了活動效率。　　

三、注重科學(xué)選題，以實效取勝　　

薛埠小學(xué)在確定綜合實踐活動主題時，重實際、求實效，考慮學(xué)生實際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點，在低中年級以手工制作為大主題，各班生成小課題，開展廢物利用、變廢為寶、折紙比賽，紙裝秀等活動，活動精彩紛呈，借助手工制作比賽檢驗師生活動情況，效果較好。在高年級主要是以認(rèn)識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關(guān)注的熱點問題為主題的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。如：該校組織進行了國土資源的調(diào)查活動，進行了調(diào)查、演講、小論文比賽等，這一活動還金壇新聞中報道過。在環(huán)保實踐中，學(xué)生們走進商店發(fā)宣傳單、開展實地調(diào)查，進行手抄報展示，制作宣傳標(biāo)語、撰寫小論文等。確實，薛埠小學(xué)在低中高年級分別形成了工作重點和努力打造的品牌。　　

朱林小學(xué)　　

朱林小學(xué)是一所歷史悠久的農(nóng)村小學(xué)，他們牢牢把握地方資源優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，深入開展綜合實踐活動。　　

一、結(jié)合地域優(yōu)勢，建立實踐基地　　

當(dāng)?shù)氐乃鄯N植已經(jīng)成為了農(nóng)村的拳頭產(chǎn)業(yè)，有許多學(xué)生的家長就是從事這項勞動，學(xué)生對此是再熟悉不過。在秋天比較繁忙的季節(jié)，他們學(xué)校就組織3-6年級開展“我愛家鄉(xiāng)的水芹”活動，參觀了水芹種植基地和加工車間。通過活動，學(xué)生受益匪淺，了解“碧潤”牌水芹的特色，它不僅是人們可口的環(huán)保菜肴，更有可貴的保健藥用價值。學(xué)生在活動中，看到了種植人員和加工工人的艱辛，對他們也是一種教育。　　

二、依據(jù)學(xué)校特色，提升學(xué)生素養(yǎng)　　

朱林小學(xué)是古詩文誦讀特色學(xué)校，他們將此與實踐活動有機地進行了整合。他們開發(fā)了《誦讀》的校本課程，以此為基礎(chǔ)開展了《古詩大比拼》、《我喜歡的三國人物》、《名言警句伴我行》、《暢游詩樂園》等很多綜合性的研究實踐活動。學(xué)生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。在活動中學(xué)生自己編寫了“誠信篇”“親情篇”“惜時篇”“師恩篇”“勤奮篇”等很多新的格言，語言素養(yǎng)大大地提高了。　　

三、與時令、傳統(tǒng)相結(jié)合，豐富學(xué)生生活　　

春天，他們開展《放風(fēng)箏》《包餛飩》，《清明時節(jié)雨紛紛》等一系列的活動，學(xué)生在感受春天的美妙時，也受到了傳統(tǒng)的熏陶。端午時節(jié)，他們《包粽子 話端午》，夏天到了，師生們共同《涼拌菜》。這次的調(diào)研活動中，呂樺老師的《巧做涼拌菜》，就別具風(fēng)味，令人回味。　　

城西小學(xué)　　

一、制度完善有保障　　

制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是必備條件。城西小學(xué)在綜合實踐活動課程規(guī)章制度的制訂上相當(dāng)細致、完善。各項制度內(nèi)容包括師資配備、教師教研、日常管理、教師獎勵、課程評價、實施方案撰寫要求、優(yōu)秀教師評選條件、優(yōu)秀資料包評比等，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量，為活動提供有力的保障。　　

二、師資建設(shè)抓關(guān)鍵　　

新的理念、新的措施的落實最終要靠教師，綜合實踐活動課程實施的成敗關(guān)鍵也就在教師。城西小學(xué)特別重視加強教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將雙周四指定為綜合實踐活動教研組活動日，每次活動指定組織人，活動形式豐富，有評課、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、教師沙龍、看錄像資料、講座、集體備課等。師資培訓(xùn)卓有成效，涌現(xiàn)出了徐淑華、高惠琴等課程實施骨干力量。課例就是最好的培訓(xùn)，這些骨干老師積極進行課程探索，通過主題活動匯報課、手工制作研究課為其他老師提供活動示范，提升了教師對課程的認(rèn)識。　　

三、課程資源巧利用　　

綜合實踐活動沒有指定課程內(nèi)容，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這是保證活動能夠順利開展的依據(jù)。城西小學(xué)從實施新課程開始，就成立了課程資源中心，調(diào)查、分析、挖掘校內(nèi)外各種資源，開發(fā)出可利用的課程資源。首先，學(xué)校重視校內(nèi)已有特色課程的利用。該校在上世紀(jì)九十年代就被評為常州市籃球傳統(tǒng)學(xué)校，編制了籃球模塊校本教材，通過靈活有趣的籃球游戲，籃球小比賽，使更多的少年兒童回到籃球場?！拔覑圻\動，我愛籃球”成為綜合實踐活動課程實施的主題之一。其次，學(xué)校重視校外課程資源的開發(fā)和利用。市博物館和丹陽門社區(qū)成為學(xué)校的綜合實踐活動基地。本學(xué)期，學(xué)校四年級去敬老院開展了“讓爺爺奶奶開心”的主題活動，五年級參觀了市博物館，城西派出所的警官、市消防支隊的戰(zhàn)士也先后走進了學(xué)生的活動現(xiàn)場……校內(nèi)外課程資源的綜合利用，引領(lǐng)學(xué)生立足生活、親近自然、關(guān)注社會，讓學(xué)生在開放的情境中學(xué)習(xí)、收獲，切實地關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　

金城鎮(zhèn)中心小學(xué)　　

一、引領(lǐng)：促進課程實施的不斷深入　　

學(xué)校綜合實踐成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由李繼鋒校長掛帥，教導(dǎo)處、教科室、大隊部、信息技術(shù)組、各年級綜合實踐教研組長組成的11人領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校領(lǐng)導(dǎo)小組­——各年級教研組——班級具體實施的三級層面，發(fā)揮著智慧引領(lǐng)的作用。尤其發(fā)揮年級教研組承上啟下的關(guān)鍵作用，推動課程走向縱深。三至六年級，24個班級，每個年級都配備一個骨干教師作為主力，這些老師都是教育教學(xué)的能手，對同年級的老師起到了良好的示范帶頭作用，更可貴的是史群鋒校長在執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)時，主動要求上綜合實踐指導(dǎo)課。學(xué)校有著理論鉆研的“領(lǐng)頭羊”，有著吃苦耐勞的“排頭兵”，帶動了一批實干勤勞的“實踐者”，在實際操作的過程中不斷反思和總結(jié)，保障了該校的綜合實踐課程扎實有效推向縱深，也在學(xué)校中引領(lǐng)了積極的課程實施和研究氛圍。　　

二、規(guī)范：保障課程推進的科學(xué)有效　　

學(xué)校綜合實踐領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，組織業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)多次的商討、研究后，金城鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)地制定了《金城鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實踐活動課程實施規(guī)劃》，《金城鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實踐活動課程管理制度》，明確了綜合實踐活動課程實施的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、保障等，為學(xué)校的綜合實踐活動實施提供了有效的指導(dǎo)。　　

學(xué)校將綜合實踐活動備課、聽課列入教導(dǎo)處的月常規(guī)檢查，建立巡課制度，根據(jù)學(xué)校綜合實踐執(zhí)教總課表，不定期地隨機巡課，了解綜合實踐活動常態(tài)課堂的執(zhí)行情況。建立觀摩課制度，教導(dǎo)處規(guī)定每學(xué)期必須有一個年級或一個班級承擔(dān)校級綜合實踐教學(xué)觀摩活動。所有的綜合實踐指導(dǎo)老師積極參與聽課評課，分享優(yōu)秀經(jīng)驗，共同進步。　　

制度的建立，增強了課程的執(zhí)行力和推動力，結(jié)合常規(guī)考核，有效地保障了課程落到實處，真正的為學(xué)生所需，為學(xué)生服務(wù)，促進課程的順利有效推進。　　

三、長線：突出活動開展的真實實效　　

學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展的一系列活動，在學(xué)校層面上體現(xiàn)長線性，年級組合班級實施時，再針對學(xué)生認(rèn)知特點和班級特色，逐步細化流程，讓方案更具操作性，又具有針對性和實效性。如學(xué)校層面規(guī)劃的“童眼看清明、體驗大自然”、“種植、飼養(yǎng)”、“勞技制作教學(xué)觀摩評比”等，在各年級中就具體實施為“養(yǎng)蠶寶寶”、“我的小種植園”等一系列小主題活動。在一個多月的種植、養(yǎng)殖活動中，孩子們與動植物親密接觸，投入了心血，投入了感情，有所理解、有所體驗、有所感悟。教室門口的一盆盆植物、孩子飼養(yǎng)的蠶寶寶以及他們的一張張表格、一篇篇感受日記、一幅幅手抄小報都給我們留下了深刻的印象，可以說這樣的活動是基于學(xué)生興趣的，也是具實效性的。　　

課程實施中存在的問題　　

1、大部分學(xué)校的課程實施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。　　

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔(dān)較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說，負擔(dān)過重將會導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。　　

2、部分學(xué)校在綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。　　

綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)要體現(xiàn)整合性的原則。整合，首先要考慮的是課程內(nèi)部的整合，即各領(lǐng)域、各線索、各種活動方式的整合。在我們調(diào)研的學(xué)校中，均能關(guān)注整合，這是可喜的，但各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實踐活動課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。　　

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。　　

在綜合實踐活動中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，對指導(dǎo)老師提出了新的要求，如要有課程開發(fā)能力，組織管理能力，規(guī)劃設(shè)計能力，要有問題意識等。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢在必行。很多學(xué)校對此有較正確的認(rèn)識，但培訓(xùn)普遍缺少系統(tǒng)性，培訓(xùn)方式不豐富。　　

4、活動實施的淺層次形式化妨礙了課程教育效能的發(fā)揮，從這次的八節(jié)觀摩課，只有少數(shù)幾節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的主動探究，深度體驗。　　

5、實踐基地、專題網(wǎng)頁建設(shè)需要加強。　　

課程實施的建議　　

1、整體規(guī)劃。第一，從學(xué)校層面考慮，加大師資投入，重視教師培訓(xùn)的系統(tǒng)性，可以采取多種方式從政策、理論、技術(shù)、研究方法等方面進行培訓(xùn)。第二，依據(jù)地域文化、校本文化、學(xué)校特色等統(tǒng)籌規(guī)劃，將該課程各領(lǐng)域、各線索、各種活動方式進行有機整合，確定切實可行的主題領(lǐng)域，使研究活動形成切口小、挖掘深的小系列，保證學(xué)生活動的時間與空間，因為速成型的活動鍛煉不了大部分學(xué)生的能力，有時間才有深度實踐，有空間才有發(fā)展，要避免蜻蜒點水，淺嘗輒止。第三，將對綜合實踐任課教師的考核與獎勵落到實處。　　

2、立足過程。第一，重視過程與方法的指導(dǎo)。開展綜合實踐活動的目的是將學(xué)生由單純的參與者發(fā)展為學(xué)校各類活動的設(shè)計者與組織者，所以綜合實踐課應(yīng)把方法指導(dǎo)放在一個極其重要的位置上來，要在一系列活動過程中教給學(xué)生各種調(diào)查、設(shè)計、實驗的方法，要指導(dǎo)學(xué)生寫實驗報告、調(diào)查報告，進行資料的統(tǒng)計與分析等，使學(xué)生在今后能具備自主設(shè)計一份完整活動的能力。第二，加強課程實施過程的常規(guī)管理，讓教師明確自己在綜合實踐活動中的職責(zé)要求，檢查做好記錄，形成考核的依據(jù)。第三，重視過程性資料的累積，加強專題網(wǎng)頁的建設(shè)。第四，加強校際之間的交流，相互借鑒，共同提高。　　

結(jié)束語　　

作為一門必修課程，綜合實踐活動課程具有獨特的課程價值，是新課程結(jié)構(gòu)中不可或缺、不可取代的一門課程。這次全面的調(diào)研活動，為調(diào)研者和被調(diào)研學(xué)校提供了一次學(xué)習(xí)、反思的良機，相信在教研室的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，各校整體規(guī)劃，立足過程，追求綜合實踐活動常態(tài)化之路將會越走越寬。