編者按：2009年金壇市小學(xué)綜合實(shí)踐各校調(diào)研結(jié)束了，在這次調(diào)研中，各校均作了較為充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備來(lái)自于平時(shí)的管理和實(shí)踐，課程特別是一個(gè)需要大家自覺(jué)努力實(shí)踐的課程，一切的外來(lái)力量的介入只能說(shuō)明我們或許還不太為自覺(jué)，由此所謂的推進(jìn)課程有效實(shí)施其實(shí)都是有限的。不過(guò)，在這樣的背景下，有時(shí)還不得不正視這樣的實(shí)際，那么在這里，我想，有一些是出乎我們以為的“好情景”的――還是有一些有理想的管理者，一些有良知的好老師，一些有追求的真實(shí)的研究者在不斷探索和實(shí)踐著。這樣的探索和實(shí)踐我本人期望是平和和踏實(shí)的，很難想象，我們的“真實(shí)實(shí)踐”如果是僅僅建立在貪于虛名亦或?yàn)榱俗约旱哪敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)事情，那樣肯定不得持久也決不會(huì)真實(shí)的。這四篇報(bào)告是真實(shí)的紀(jì)錄和思考，有一些發(fā)人深省，如果我們只不過(guò)就是看看，那的確沒(méi)有什么意思，我還是期望每所學(xué)校的管理者和一些課程的實(shí)施者能比一比，想一想，目的是有所感悟更是為以后有所更好的行動(dòng)。　　

整體規(guī)劃，立足過(guò)程，追求常態(tài)　　

——西片八校綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告　　

執(zhí)筆 陳月萍　　

2009年5月26－27日，6月3－4日，按照市研訓(xùn)中心的工作安排，我們調(diào)研組分兩個(gè)階段，對(duì)西片八所小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行為期4天的調(diào)研。調(diào)研組通過(guò)查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、聽課、召開教師和學(xué)生座談會(huì)等形式，全面了解了我市西片各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門特殊的課程，開設(shè)這門課程難度很大，但我們所調(diào)研的八所學(xué)校均能充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、社會(huì)焦點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)等可以利用的課程資源來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，效果較好。現(xiàn)將各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況匯報(bào)如下：　　　　　　

唐王小學(xué)　　　　

一、開發(fā)校本課程，規(guī)范課程內(nèi)容　　　　

唐王雖然是個(gè)蛋丸小地，但黑土地養(yǎng)育了一群智慧善良、勤勞樸實(shí)、奮發(fā)不息的鄉(xiāng)民。唐王是個(gè)“故事文化之鄉(xiāng)”，說(shuō)故事，聽故事，編故事，甚至演故事，成為當(dāng)時(shí)人們茶余飯后的樂(lè)事。唐王小學(xué)將《唐王故事》作為校本培訓(xùn)的教材，立足本土，放眼未來(lái)，多方挖掘，精心整理，不斷充實(shí)創(chuàng)新，提升其價(jià)值品味。結(jié)合校本課程，學(xué)生開展了調(diào)查、查找、收集、訪問(wèn)、整理記錄、講演等一系列實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的社會(huì)實(shí)踐能力，并樹立了熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)服務(wù)的思想意識(shí)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

為了便于校本課程的順利開展，學(xué)校制定了相應(yīng)的計(jì)劃。學(xué)校每學(xué)期組織一到兩次講故事比賽，以年級(jí)段為單位評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校還請(qǐng)來(lái)故事大王——葉林生、韓獻(xiàn)忠、胡正民來(lái)校給學(xué)生講故事，讓學(xué)生受益匪淺。　　　　

二、利用農(nóng)村資源，拓寬課程內(nèi)容　　　　

唐王地處農(nóng)村，教學(xué)設(shè)備上相對(duì)比較落后，但學(xué)校充分利用操場(chǎng)周圍的小空地這一資源，將其作為各班的小菜園，進(jìn)行蔬菜種植。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，聽取蔬菜的栽培技術(shù)知識(shí)。在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)種植技術(shù)的同時(shí)也在不經(jīng)意間體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另外，春天，老師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上動(dòng)手挖野菜、馬蘭和黃花菜，夏天的雷雨過(guò)后，帶領(lǐng)他們撿拾操場(chǎng)跑道上一朵朵的地皮菜……這些不顯眼的資源，一經(jīng)利用，價(jià)值無(wú)限?！　?/SPAN>　　

三、服從學(xué)校計(jì)劃，靈活班級(jí)活動(dòng)　　　　

唐王小學(xué)在物質(zhì)基礎(chǔ)、師資力量缺乏的情況下，能成立綜合實(shí)踐課程的教研小組，制定合理的工作計(jì)劃，計(jì)劃中能體現(xiàn)校本課程特色與學(xué)科整合的有效實(shí)施措施，同時(shí)注重教師的培養(yǎng)及理論的學(xué)習(xí)?！　?/SPAN>　　

學(xué)校各年級(jí)都是單班教學(xué)，有些活動(dòng)全校開展。本學(xué)期生命教育周里，學(xué)校層面開展了諸如宣傳圖片展示，宣傳電影放映，消防逃生演練，“珍愛生命”故事講演比賽等一系列活動(dòng)。每年元旦前夕，都開展“游戲節(jié)”活動(dòng)……在學(xué)校制定的三級(jí)計(jì)劃下，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)靈活地開展本班的小活動(dòng)，如學(xué)生手工小制作、及時(shí)處理小菜園中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃和班級(jí)靈活自主相結(jié)合，一方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也鼓勵(lì)師生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，讓師生都樂(lè)在其中。　　　　

西崗小學(xué)　　　　

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全　　　　

對(duì)于該課程的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，而且成立了導(dǎo)師團(tuán)。為了確保新課程計(jì)劃的貫徹落實(shí)，并進(jìn)一步提高實(shí)施和研究水平，在有效落實(shí)師資和課時(shí)的基礎(chǔ)上，該校還從開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理，制定了《西崗小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》，包括學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、教研制度及考核激勵(lì)制度，為課程實(shí)施提供了有力的保障。　　　　

二、依托校本特色，有效整合活動(dòng)　　　　

該校充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，依托當(dāng)?shù)刭Y源，協(xié)調(diào)各方面的工作，開展了豐富多彩的活動(dòng)。課程實(shí)施中，“有效整合”是其主旋律，即以“地域校本特色——三星文化研究”為載體，加強(qiáng)該課程與少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)等各個(gè)層次活動(dòng)的整合實(shí)施（一學(xué)期至少有一次活動(dòng)是與少先隊(duì)大活動(dòng)相整合），從而賦予“校本整合促活動(dòng)”更豐富的內(nèi)涵。步入精致整潔的校園，少先隊(duì)“三星讀書文化節(jié)”系列活動(dòng)校園板報(bào)、“三星文化研究”校園文化布置所創(chuàng)設(shè)的濃郁的三星文化氣息撲面而來(lái)，鮮明地折射出校本主流特色，給調(diào)研組人員留下了深刻的印象?！　?SPAN lang=EN-US>　　

三、借助課題引路，發(fā)揮研訓(xùn)實(shí)效　　　　

為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正常、有序、有效地開展，學(xué)校在合理規(guī)劃學(xué)期計(jì)劃的基礎(chǔ)上，積極嘗試以課題研究引路。該校與學(xué)科整合的綜合實(shí)踐課題較多，省級(jí)與常州市級(jí)課題各1個(gè)，金壇市級(jí)課題3個(gè)，這方面的實(shí)踐研究可謂走在全市的前列。細(xì)化操作上，該校把課題研究課納入教導(dǎo)處公開課安排表中，從而剛性推動(dòng)了該課程常態(tài)實(shí)施的有效性；同時(shí)立足校本研訓(xùn)，較好地樹立了“以點(diǎn)帶面，成片推進(jìn)”的校內(nèi)培訓(xùn)意識(shí)。另外，也確實(shí)促進(jìn)了課題研究教研組的良性發(fā)展。一份耕耘，一份收獲，該校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組還獲得了金壇市優(yōu)秀教研組的光榮稱號(hào)，而師生也在活動(dòng)中共同發(fā)展?！　?SPAN lang=EN-US>　　

花山小學(xué)　　　　

一、合理開設(shè)課程?！　?/SPAN>　　

根據(jù)市局要求，該校積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)及實(shí)施。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正?；顒?dòng)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃，有總結(jié)，并把課程實(shí)施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。　　　　

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?！　?/SPAN>　　

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)校的校長(zhǎng)能夠重視這門課程。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負(fù)責(zé)主抓日常管理工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容來(lái)抓。　　　　

三、校本綜合整合，彰顯學(xué)校特色　　　　　

學(xué)校綜合實(shí)踐課程以校本課程——《走進(jìn)花山》依托。08學(xué)年度，學(xué)校開展了《走近段玉裁》、《我愛家鄉(xiāng)的紅薯》、《走近龍口千畝桃園》等一系列的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，充分了解認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)。09年學(xué)校開展了《認(rèn)識(shí)、種植蔬菜》系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)了解、認(rèn)識(shí)并種植蔬菜，掌握種植方法和管理要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手種植蔬菜的能力。通過(guò)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能，體驗(yàn)親手制作的樂(lè)趣，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！　?SPAN lang=EN-US> 　　　　

該校還充分利用好地方資源，依托“盛天生態(tài)園”、“段玉裁紀(jì)念館”、“國(guó)防訓(xùn)練中心”、“龍口千畝桃園”、“高莊苗木基地”等開展形式多樣的活動(dòng)，讓孩子走進(jìn)自然，了解地方的特產(chǎn)、各種苗木及名人事跡。感受家鄉(xiāng)近幾年的巨變，以激發(fā)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的熱情。　　　　　

羅村小學(xué)　　　　

一、課程實(shí)施重師資　　　　

羅村小學(xué)在年輕骨干教師流失、教師老齡化嚴(yán)重的情況下，堅(jiān)持安排優(yōu)秀教師擔(dān)任綜合實(shí)踐老師，可見校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課程的重視?！　?SPAN lang=EN-US>　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的教參教案，沒(méi)有具體的教法學(xué)法，甚至很難找到供參考的資料，在實(shí)施過(guò)程中，教師會(huì)產(chǎn)生種種不利于課程實(shí)施的思想。發(fā)現(xiàn)老師的思想問(wèn)題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是急于求成，埋怨責(zé)備，而是做深入細(xì)致的思想工作，設(shè)身處地的對(duì)他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學(xué)習(xí)教學(xué)理論、更新教育理念。學(xué)校積極為教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)、聽課，實(shí)踐體驗(yàn)的的機(jī)會(huì)。　　　　

學(xué)期初，教導(dǎo)處先拿出一個(gè)學(xué)期學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的總方案，然后又牽頭組織每個(gè)年級(jí)的綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)教師和授課教師召開研討會(huì)，確定本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分主題，并與指導(dǎo)老師一起擬訂具體方案，指導(dǎo)各年級(jí)具體實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，采用跟蹤聽課、訪問(wèn)學(xué)生、檢查資料等形式督促和指導(dǎo)各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起搓商、探討教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、有機(jī)整合講實(shí)效　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)廣義的概念指學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校由此將課程的實(shí)施面拓展到各個(gè)學(xué)科中學(xué)科延伸性的實(shí)踐活動(dòng)，如由語(yǔ)文引申的說(shuō)話與寫作的實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐，用英語(yǔ)與人交流的實(shí)踐……讓每一位老師都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑?！　?SPAN lang=EN-US>　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的開發(fā)并進(jìn)。學(xué)校在校本教材《茶話》研發(fā)的基礎(chǔ)上，近年又開發(fā)了《綠色伴我成長(zhǎng)》特色校本課程。由低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)循序漸進(jìn)的階段組成，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為目的。新穎的內(nèi)容，活潑的設(shè)計(jì)、生動(dòng)的教具，使校本課程深受學(xué)生喜愛。學(xué)生的剪貼、葉貼畫、手抄報(bào)等作品形態(tài)各異、豐富生動(dòng)，經(jīng)常在校園板報(bào)和市區(qū)教育論壇的專欄中展示，學(xué)生的科學(xué)意識(shí)得到強(qiáng)化，實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)與少先隊(duì)活動(dòng)結(jié)合。學(xué)校已進(jìn)行的“綠色使者”系列環(huán)?；顒?dòng)、“關(guān)注綠色，關(guān)愛生命”、“綠葉貼畫”等活動(dòng)，就是由教研組設(shè)計(jì)方案、大隊(duì)部牽頭組織、任課教師共同參與進(jìn)行的。這些活動(dòng)的成功舉行為學(xué)校在周邊地區(qū)和家長(zhǎng)中贏得了良好的聲譽(yù)，學(xué)生也在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了做人。　　　　

三、活動(dòng)開展有特色　　　　

羅村小學(xué)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源：茶山、江南孔雀園進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。辛勤的汗水化作一堂堂生動(dòng)的課，一塊塊豐富而精致的展版，一本本厚厚的綜合實(shí)踐活動(dòng)資料，一張張來(lái)自實(shí)踐的手抄，一篇篇記錄著成長(zhǎng)與體驗(yàn)的學(xué)生日記、教師反思……老師和學(xué)生一起，在實(shí)踐中共同成長(zhǎng)著。許多老師真正領(lǐng)悟了這門課程的真諦，在研討活動(dòng)中道出了共同的心聲：雖然又煩又累，但快樂(lè)并幸福著。同時(shí)，該校綜合實(shí)踐課程曾以豐富的資料積累、生動(dòng)的學(xué)生實(shí)踐作品、真實(shí)的師生成長(zhǎng)記錄得到了督導(dǎo)評(píng)估團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、市教科所調(diào)研組專家和來(lái)校參觀的兄弟學(xué)校同行的極高贊譽(yù)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

薛埠小學(xué)　　　　

一、注重師資選擇，以專職引領(lǐng)　　　　

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不在升學(xué)考試范圍，許多學(xué)校在這方面投入的人力、物力、財(cái)力相對(duì)薄弱，沒(méi)有為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)立專職的指導(dǎo)老師，而是由班主任或其他任課老師兼任，造成了“人人參與”，卻“無(wú)人負(fù)責(zé)”的現(xiàn)象。薛埠小學(xué)清醒地認(rèn)識(shí)到，一支隊(duì)伍有時(shí)就決定一門學(xué)科開展的好壞，唯有優(yōu)秀的教師才能有優(yōu)秀的課程，才能出優(yōu)秀的成果。學(xué)校把王志安主任和優(yōu)秀青年李華老師作為專職老師，具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校級(jí)培訓(xùn)、規(guī)劃和實(shí)施。其余任教的也都是年輕的教師，他們業(yè)務(wù)精理論強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的生力軍?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、注重課程開發(fā)，以整合實(shí)施　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有綜合性，課無(wú)定勢(shì)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師常有搞不定、弄不清的狀況，覺(jué)得沒(méi)有抓手，無(wú)從下手。薛埠小學(xué)充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施內(nèi)容不可孤立于學(xué)校的各類活動(dòng)之外，與學(xué)校其他活動(dòng)沒(méi)有聯(lián)系的主題設(shè)計(jì)，將會(huì)增加教師的工作量，造成學(xué)生活動(dòng)的頻繁、膚淺與低效，在實(shí)施時(shí)會(huì)有很大的困難。為此，學(xué)校立足鄉(xiāng)情，心存大局，組織一批人進(jìn)行了綜合實(shí)踐課程的開發(fā)，編了《茅山情懷》等校本教材；另一方面，學(xué)校整體規(guī)劃，將綜合實(shí)踐活動(dòng)與與少先隊(duì)等活動(dòng)、與各類創(chuàng)建活動(dòng)整合實(shí)施，開展了環(huán)保主題、生命教育研究、國(guó)土資源調(diào)查等活動(dòng)，同時(shí)積極組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企事業(yè)，進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)這一系列活動(dòng)的整合實(shí)施，極大地豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，保障了活動(dòng)實(shí)施的有效性，提高了活動(dòng)效率?！　?SPAN lang=EN-US>　　

三、注重科學(xué)選題，以實(shí)效取勝　　　　

薛埠小學(xué)在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，重實(shí)際、求實(shí)效，考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要及其年齡、心理特點(diǎn)，在低中年級(jí)以手工制作為大主題，各班生成小課題，開展廢物利用、變廢為寶、折紙比賽，紙裝秀等活動(dòng)，活動(dòng)精彩紛呈，借助手工制作比賽檢驗(yàn)師生活動(dòng)情況，效果較好。在高年級(jí)主要是以認(rèn)識(shí)社會(huì)為重點(diǎn)，開展一系列以與時(shí)代同步的或時(shí)代比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如：該校組織進(jìn)行了國(guó)土資源的調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行了調(diào)查、演講、小論文比賽等，這一活動(dòng)還金壇新聞中報(bào)道過(guò)。在環(huán)保實(shí)踐中，學(xué)生們走進(jìn)商店發(fā)宣傳單、開展實(shí)地調(diào)查，進(jìn)行手抄報(bào)展示，制作宣傳標(biāo)語(yǔ)、撰寫小論文等。確實(shí)，薛埠小學(xué)在低中高年級(jí)分別形成了工作重點(diǎn)和努力打造的品牌?！　?SPAN lang=EN-US>　　

朱林小學(xué)　　　　

朱林小學(xué)是一所歷史悠久的農(nóng)村小學(xué)，他們牢牢把握地方資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，深入開展綜合實(shí)踐活動(dòng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

一、結(jié)合地域優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)踐基地　　　　

當(dāng)?shù)氐乃鄯N植已經(jīng)成為了農(nóng)村的拳頭產(chǎn)業(yè)，有許多學(xué)生的家長(zhǎng)就是從事這項(xiàng)勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)此是再熟悉不過(guò)。在秋天比較繁忙的季節(jié)，他們學(xué)校就組織3-6年級(jí)開展“我愛家鄉(xiāng)的水芹”活動(dòng)，參觀了水芹種植基地和加工車間。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生受益匪淺，了解“碧潤(rùn)”牌水芹的特色，它不僅是人們可口的環(huán)保菜肴，更有可貴的保健藥用價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中，看到了種植人員和加工工人的艱辛，對(duì)他們也是一種教育?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、依據(jù)學(xué)校特色，提升學(xué)生素養(yǎng)　　　　

朱林小學(xué)是古詩(shī)文誦讀特色學(xué)校，他們將此與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地進(jìn)行了整合。他們開發(fā)了《誦讀》的校本課程，以此為基礎(chǔ)開展了《古詩(shī)大比拼》、《我喜歡的三國(guó)人物》、《名言警句伴我行》、《暢游詩(shī)樂(lè)園》等很多綜合性的研究實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。在活動(dòng)中學(xué)生自己編寫了“誠(chéng)信篇”“親情篇”“惜時(shí)篇”“師恩篇”“勤奮篇”等很多新的格言，語(yǔ)言素養(yǎng)大大地提高了?！　?SPAN lang=EN-US>　　

三、與時(shí)令、傳統(tǒng)相結(jié)合，豐富學(xué)生生活　　　　

春天，他們開展《放風(fēng)箏》《包餛飩》，《清明時(shí)節(jié)雨紛紛》等一系列的活動(dòng)，學(xué)生在感受春天的美妙時(shí)，也受到了傳統(tǒng)的熏陶。端午時(shí)節(jié)，他們《包粽子話端午》，夏天到了，師生們共同《涼拌菜》。這次的調(diào)研活動(dòng)中，呂樺老師的《巧做涼拌菜》，就別具風(fēng)味，令人回味。　　　　

城西小學(xué)　　　　

一、制度完善有保障　　　　

制度政策是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是必備條件。城西小學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)章制度的制訂上相當(dāng)細(xì)致、完善。各項(xiàng)制度內(nèi)容包括師資配備、教師教研、日常管理、教師獎(jiǎng)勵(lì)、課程評(píng)價(jià)、實(shí)施方案撰寫要求、優(yōu)秀教師評(píng)選條件、優(yōu)秀資料包評(píng)比等，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)校內(nèi)外多種教育力量，為活動(dòng)提供有力的保障?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、師資建設(shè)抓關(guān)鍵　　　　

新的理念、新的措施的落實(shí)最終要靠教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵也就在教師。城西小學(xué)特別重視加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，將雙周四指定為綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組活動(dòng)日，每次活動(dòng)指定組織人，活動(dòng)形式豐富，有評(píng)課、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、教師沙龍、看錄像資料、講座、集體備課等。師資培訓(xùn)卓有成效，涌現(xiàn)出了徐淑華、高惠琴等課程實(shí)施骨干力量。課例就是最好的培訓(xùn)，這些骨干老師積極進(jìn)行課程探索，通過(guò)主題活動(dòng)匯報(bào)課、手工制作研究課為其他老師提供活動(dòng)示范，提升了教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。　　　　

三、課程資源巧利用　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有指定課程內(nèi)容，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這是保證活動(dòng)能夠順利開展的依據(jù)。城西小學(xué)從實(shí)施新課程開始，就成立了課程資源中心，調(diào)查、分析、挖掘校內(nèi)外各種資源，開發(fā)出可利用的課程資源。首先，學(xué)校重視校內(nèi)已有特色課程的利用。該校在上世紀(jì)九十年代就被評(píng)為常州市籃球傳統(tǒng)學(xué)校，編制了籃球模塊校本教材，通過(guò)靈活有趣的籃球游戲，籃球小比賽，使更多的少年兒童回到籃球場(chǎng)?！拔覑圻\(yùn)動(dòng)，我愛籃球”成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的主題之一。其次，學(xué)校重視校外課程資源的開發(fā)和利用。市博物館和丹陽(yáng)門社區(qū)成為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。本學(xué)期，學(xué)校四年級(jí)去敬老院開展了“讓爺爺奶奶開心”的主題活動(dòng)，五年級(jí)參觀了市博物館，城西派出所的警官、市消防支隊(duì)的戰(zhàn)士也先后走進(jìn)了學(xué)生的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)……校內(nèi)外課程資源的綜合利用，引領(lǐng)學(xué)生立足生活、親近自然、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生在開放的情境中學(xué)習(xí)、收獲，切實(shí)地關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展。 　　　　

金城鎮(zhèn)中心小學(xué)　　　　

一、引領(lǐng)：促進(jìn)課程實(shí)施的不斷深入　　　　

學(xué)校綜合實(shí)踐成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由李繼鋒校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)處、教科室、大隊(duì)部、信息技術(shù)組、各年級(jí)綜合實(shí)踐教研組長(zhǎng)組成的11人領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校領(lǐng)導(dǎo)小組­——各年級(jí)教研組——班級(jí)具體實(shí)施的三級(jí)層面，發(fā)揮著智慧引領(lǐng)的作用。尤其發(fā)揮年級(jí)教研組承上啟下的關(guān)鍵作用，推動(dòng)課程走向縱深。三至六年級(jí)，24個(gè)班級(jí)，每個(gè)年級(jí)都配備一個(gè)骨干教師作為主力，這些老師都是教育教學(xué)的能手，對(duì)同年級(jí)的老師起到了良好的示范帶頭作用，更可貴的是史群鋒校長(zhǎng)在執(zhí)教六年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，主動(dòng)要求上綜合實(shí)踐指導(dǎo)課。學(xué)校有著理論鉆研的“領(lǐng)頭羊”，有著吃苦耐勞的“排頭兵”，帶動(dòng)了一批實(shí)干勤勞的“實(shí)踐者”，在實(shí)際操作的過(guò)程中不斷反思和總結(jié)，保障了該校的綜合實(shí)踐課程扎實(shí)有效推向縱深，也在學(xué)校中引領(lǐng)了積極的課程實(shí)施和研究氛圍。　　　　

二、規(guī)范：保障課程推進(jìn)的科學(xué)有效　　　　

學(xué)校綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，組織業(yè)務(wù)骨干，經(jīng)多次的商討、研究后，金城鎮(zhèn)中心小學(xué)科學(xué)地制定了《金城鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施規(guī)劃》，《金城鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、保障等，為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施提供了有效的指導(dǎo)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)備課、聽課列入教導(dǎo)處的月常規(guī)檢查，建立巡課制度，根據(jù)學(xué)校綜合實(shí)踐執(zhí)教總課表，不定期地隨機(jī)巡課，了解綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課堂的執(zhí)行情況。建立觀摩課制度，教導(dǎo)處規(guī)定每學(xué)期必須有一個(gè)年級(jí)或一個(gè)班級(jí)承擔(dān)校級(jí)綜合實(shí)踐教學(xué)觀摩活動(dòng)。所有的綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師積極參與聽課評(píng)課，分享優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步?！　?SPAN lang=EN-US>　　

制度的建立，增強(qiáng)了課程的執(zhí)行力和推動(dòng)力，結(jié)合常規(guī)考核，有效地保障了課程落到實(shí)處，真正的為學(xué)生所需，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)課程的順利有效推進(jìn)。　　　　

三、長(zhǎng)線：突出活動(dòng)開展的真實(shí)實(shí)效　　　　

學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生開展的一系列活動(dòng)，在學(xué)校層面上體現(xiàn)長(zhǎng)線性，年級(jí)組合班級(jí)實(shí)施時(shí)，再針對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和班級(jí)特色，逐步細(xì)化流程，讓方案更具操作性，又具有針對(duì)性和實(shí)效性。如學(xué)校層面規(guī)劃的“童眼看清明、體驗(yàn)大自然”、“種植、飼養(yǎng)”、“勞技制作教學(xué)觀摩評(píng)比”等，在各年級(jí)中就具體實(shí)施為“養(yǎng)蠶寶寶”、“我的小種植園”等一系列小主題活動(dòng)。在一個(gè)多月的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)中，孩子們與動(dòng)植物親密接觸，投入了心血，投入了感情，有所理解、有所體驗(yàn)、有所感悟。教室門口的一盆盆植物、孩子飼養(yǎng)的蠶寶寶以及他們的一張張表格、一篇篇感受日記、一幅幅手抄小報(bào)都給我們留下了深刻的印象，可以說(shuō)這樣的活動(dòng)是基于學(xué)生興趣的，也是具實(shí)效性的?！　?SPAN lang=EN-US>　　

課程實(shí)施中存在的問(wèn)題　　　　

1、大部分學(xué)校的課程實(shí)施缺少專職師資的投入與引領(lǐng)。　　　　

在我們調(diào)研的八所學(xué)校中，極大部分綜合實(shí)踐任課教師都是由語(yǔ)、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時(shí)還是班主任，相對(duì)而言負(fù)擔(dān)較重。綜合實(shí)踐活動(dòng)材料需要尋找，活動(dòng)方式富于變化，活動(dòng)場(chǎng)所比較分散，活動(dòng)結(jié)果難于預(yù)料，它的綜合性、開放性與生成性對(duì)教師的時(shí)間與精力構(gòu)成很大的沖擊。我們說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重將會(huì)導(dǎo)致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)實(shí)施的一個(gè)核心問(wèn)題，這種特殊的課程形態(tài)對(duì)指導(dǎo)教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領(lǐng)。　　　　

2、部分學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)上窄化了整合的內(nèi)涵。　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的開發(fā)要體現(xiàn)整合性的原則。整合，首先要考慮的是課程內(nèi)部的整合，即各領(lǐng)域、各線索、各種活動(dòng)方式的整合。在我們調(diào)研的學(xué)校中，均能關(guān)注整合，這是可喜的，但各指定領(lǐng)域的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，有些學(xué)校更多的是關(guān)注了學(xué)校各類活動(dòng)及各學(xué)科的整合，忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點(diǎn)（整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以借用學(xué)科教學(xué)資源，可以與校本課程結(jié)合，但不能盲目整合。　　　　

3、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)任職教師的培訓(xùn)缺少系統(tǒng)性。　　　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了很大的變化，對(duì)指導(dǎo)老師提出了新的要求，如要有課程開發(fā)能力，組織管理能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，要有問(wèn)題意識(shí)等。開展長(zhǎng)期的、多種形式的系統(tǒng)培訓(xùn)，勢(shì)在必行。很多學(xué)校對(duì)此有較正確的認(rèn)識(shí)，但培訓(xùn)普遍缺少系統(tǒng)性，培訓(xùn)方式不豐富。　　　　

4、活動(dòng)實(shí)施的淺層次形式化妨礙了課程教育效能的發(fā)揮，從這次的八節(jié)觀摩課，只有少數(shù)幾節(jié)課關(guān)注了學(xué)生的主動(dòng)探究，深度體驗(yàn)。　　　　

5、實(shí)踐基地、專題網(wǎng)頁(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)。　　　　

課程實(shí)施的建議　　　　

1、整體規(guī)劃。第一，從學(xué)校層面考慮，加大師資投入，重視教師培訓(xùn)的系統(tǒng)性，可以采取多種方式從政策、理論、技術(shù)、研究方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)。第二，依據(jù)地域文化、校本文化、學(xué)校特色等統(tǒng)籌規(guī)劃，將該課程各領(lǐng)域、各線索、各種活動(dòng)方式進(jìn)行有機(jī)整合，確定切實(shí)可行的主題領(lǐng)域，使研究活動(dòng)形成切口小、挖掘深的小系列，保證學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與空間，因?yàn)樗俪尚偷幕顒?dòng)鍛煉不了大部分學(xué)生的能力，有時(shí)間才有深度實(shí)踐，有空間才有發(fā)展，要避免蜻蜒點(diǎn)水，淺嘗輒止。第三，將對(duì)綜合實(shí)踐任課教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)落到實(shí)處?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、立足過(guò)程。第一，重視過(guò)程與方法的指導(dǎo)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是將學(xué)生由單純的參與者發(fā)展為學(xué)校各類活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者，所以綜合實(shí)踐課應(yīng)把方法指導(dǎo)放在一個(gè)極其重要的位置上來(lái)，要在一系列活動(dòng)過(guò)程中教給學(xué)生各種調(diào)查、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的方法，要指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)與分析等，使學(xué)生在今后能具備自主設(shè)計(jì)一份完整活動(dòng)的能力。第二，加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的常規(guī)管理，讓教師明確自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的職責(zé)要求，檢查做好記錄，形成考核的依據(jù)。第三，重視過(guò)程性資料的累積，加強(qiáng)專題網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)。第四，加強(qiáng)校際之間的交流，相互借鑒，共同提高。　　　　

結(jié)束語(yǔ)　　　　

作為一門必修課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有獨(dú)特的課程價(jià)值，是新課程結(jié)構(gòu)中不可或缺、不可取代的一門課程。這次全面的調(diào)研活動(dòng)，為調(diào)研者和被調(diào)研學(xué)校提供了一次學(xué)習(xí)、反思的良機(jī)，相信在教研室的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，各校整體規(guī)劃，立足過(guò)程，追求綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化之路將會(huì)越走越寬。　　　　

在實(shí)踐中探究 在整合中推進(jìn) 在常態(tài)中實(shí)施　　

——南片八校綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研報(bào)告　　

執(zhí)筆人：徐鎖平　　　

2009年5月26－27日，6月3－4日，我們調(diào)研組一行8人，分兩個(gè)階段，對(duì)南片八所小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)研。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施7年多來(lái)，我們?cè)?jīng)困惑、畏縮、抱怨，但更多的還是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索與收獲。從當(dāng)初追求精致化或是精品化，轉(zhuǎn)向?qū)で笃綄?shí)化常態(tài)化，貼著泥土飛行，緊貼學(xué)生的發(fā)現(xiàn)需求、能力發(fā)展和素質(zhì)要求，牢牢堅(jiān)守綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地，守望那一份執(zhí)著和追求，取得了一定的成績(jī)。我們通過(guò)聽取匯報(bào)、查看臺(tái)帳資料、課堂教學(xué)觀摩、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、指導(dǎo)教師對(duì)話、專題網(wǎng)頁(yè)瀏覽等形式，盡可能全面地了解各校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀，尋找各校推行課程進(jìn)入常態(tài)化的一系列獨(dú)特做法，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，指明今后努力的方向。　　　　

在實(shí)踐中探究　　　　

一、 機(jī)制健全有保證　　　　

在調(diào)研中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)得到了各校領(lǐng)導(dǎo)的重視，都成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)小組，制定了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)制度，努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校課程改革的亮點(diǎn)，投入了一定的財(cái)力、人力、物力來(lái)加大實(shí)施力度，保證課時(shí)的落實(shí)，并都取得一些令人欣慰的成果。為了保證這門課程的正常有效的實(shí)施，學(xué)校建立了以校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教科室、教導(dǎo)處、教研組、年級(jí)組負(fù)責(zé)人及骨干教師參加的管理指導(dǎo)小組，形成了齊抓共管的良好局面，教師積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的氛圍正在形成。　　　　

在健全各類制度、積累活動(dòng)材料、注重過(guò)程評(píng)價(jià)、關(guān)注師生發(fā)展等方面都形成了各校獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和做法。后陽(yáng)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)特別重視這門新課程的全面實(shí)施，認(rèn)識(shí)到它對(duì)學(xué)生發(fā)展，對(duì)教師發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，安排學(xué)校4名教學(xué)骨干擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師，并能引導(dǎo)全體教師積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)在后陽(yáng)小學(xué)逢勃發(fā)展的重要原因。　　　　

二、 注重培訓(xùn)理念新　　　　

各校都非常注重教師的培訓(xùn)，采取各種方式，全面提高指導(dǎo)教師的課程實(shí)施水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家一致認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的前景美好，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力有著其他課程所不可替代的優(yōu)勢(shì)。許多教師在實(shí)踐中，明晰了課程理念，明確了角色定位。　　　　

洮西小學(xué)每月組織一次“理論學(xué)習(xí)”、“專題研討”等培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合綜合實(shí)踐課　任　老師在課程實(shí)施中遇到的困惑、問(wèn)題進(jìn)行深入的研討。　　　　

后陽(yáng)小學(xué)成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，讓年輕有為的教導(dǎo)處副主任張文華擔(dān)任該教研組組長(zhǎng)，每周組織4名綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師進(jìn)行研討。同時(shí)，也舍得花費(fèi)人力和財(cái)力去培訓(xùn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組的成員。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，該教研組成員參加市級(jí)以上培訓(xùn)多達(dá)20多人次，人均5人次以上。在每一次培訓(xùn)后，每一個(gè)參加培訓(xùn)的教師都要寫出一定有質(zhì)量的心得體會(huì)，促使每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)教師能快速而有效地成長(zhǎng)起來(lái)。該教研組已連續(xù)兩年獲得該校的優(yōu)秀教研組，并獲得市優(yōu)秀教研組。這樣優(yōu)秀的教研組，才能培養(yǎng)人，才能吸引人，才能把綜合實(shí)踐活動(dòng)搞得紅紅火火。　　　　

三、積極開發(fā)新資源　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家制定、地方開發(fā)、校本實(shí)施的新課程。各校都能結(jié)合本校本地的各類資源，大力開發(fā)校本課程資源。社頭小學(xué)成立了剪紙展覽室，開發(fā)了《金剪子》校本課程。指前小學(xué)成立了勞技活動(dòng)室，為學(xué)生開展勞動(dòng)技術(shù)教育提供了保障。從活動(dòng)室中展出的各類學(xué)生作品中可以看出，作品豐富多彩，富有新意，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。　　　　

后陽(yáng)小學(xué)、殷雪梅小學(xué)都開辟出一塊空地，建立了“小主人蔬菜園”，成立勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐基地。并有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，使種植活動(dòng)開展得紅紅火火。后陽(yáng)小學(xué)與本鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化“刻紙”相結(jié)合，開發(fā)校本課程《紙韻》。并將金城鎮(zhèn)敬老院開發(fā)為學(xué)生社區(qū)服務(wù)基地。這些學(xué)生實(shí)踐基地的開發(fā)，為有效開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了有力保障。　　　　

河濱小學(xué)則以泥塑、藝術(shù)教育、書法教育為突破口，全面開發(fā)，形成特色。　　　　

洮西小學(xué)本著安全、方便、便于綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施的考慮，在課程資源的開發(fā)上，挖掘?qū)W校資源，開辟了 “紅領(lǐng)巾”種植園；利用周邊資源，圍繞蘑菇種植、螃蟹養(yǎng)殖開展有特色的調(diào)查與研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。　　　　

指前小學(xué)能充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)文化、校園文化、社會(huì)焦點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)等設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，利用地方資源來(lái)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。如《指前特色小吃》、《可愛的家鄉(xiāng)》都是通過(guò)介紹家鄉(xiāng)的歷史、地理概況及主要資源，讓學(xué)生了解自已的家鄉(xiāng)，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。每學(xué)期組織學(xué)生參觀、走訪毛紡廠，走進(jìn)水產(chǎn)養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生走出課堂，有助于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和綜合能力的提高，有助于學(xué)生價(jià)值觀的形成，更有助于教師素質(zhì)的提升和學(xué)校特色課程的開發(fā)。 　　　　

各校積極開展各類綜合實(shí)踐活動(dòng)，從原先關(guān)注“精、特、優(yōu)”轉(zhuǎn)向關(guān)注“小、實(shí)、趣”，全面提高活動(dòng)的有效性，均取得了一定的成效。　　　　

在整合中推進(jìn)　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)要想擁有自己的一片天地，需要學(xué)會(huì)整合，用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念，通過(guò)改造、拓展、延伸、整合學(xué)科教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等資源，拓寬綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生存空間?！　?SPAN lang=EN-US>　　

一、 教師資源整合，形成團(tuán)隊(duì)合力　　　　

涑瀆小學(xué)將少先隊(duì)輔導(dǎo)員和綜合實(shí)踐活動(dòng)任課老師合二為一，在少先隊(duì)安排活動(dòng)時(shí)可以兼顧到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。如在開展安全教育主題活動(dòng)時(shí)，五（1）班唐輝老師選擇了“自行車上學(xué)、放學(xué)行駛安全”為活動(dòng)課題，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、查找等綜合實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐，把自己活動(dòng)過(guò)程中的感受、經(jīng)驗(yàn)等，通過(guò)表演、繪畫、日記等形式在活動(dòng)匯報(bào)時(shí)再現(xiàn)生活情景，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，在思維碰撞中受到教育，在提升少先隊(duì)活動(dòng)品質(zhì)的同時(shí)，也為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展開辟了新的天地?！　?SPAN lang=EN-US>　　

同時(shí)，各校努力將各科教師吸引到綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)指導(dǎo)中來(lái)。這次調(diào)研中，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的就有英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科教師?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、活動(dòng)資源整合，開拓實(shí)踐領(lǐng)域　　　　

河濱小學(xué)積極開設(shè)“泥塑”類課題活動(dòng)。學(xué)校將其與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，美術(shù)老師著重在制作泥塑的技能技巧上予以指導(dǎo)，綜合實(shí)踐活動(dòng)則進(jìn)一步開拓泥塑的多元功能，讓學(xué)生運(yùn)用自己的一技之長(zhǎng)，進(jìn)行自主創(chuàng)造、社區(qū)服務(wù)、材料探索，這樣，放大“泥塑”功效，提升育人理念，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和美術(shù)課程有效整合起來(lái)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

涑瀆小學(xué)與“營(yíng)造書香校園”整合，開展了“班級(jí)圖書閱讀情況調(diào)查”“修補(bǔ)圖書”等活動(dòng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

還有一些學(xué)校，將安全教育、德育教育、科技教育等活動(dòng)資源納入綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)體系中，為我所用，借別人的地，種自己的田?！　?SPAN lang=EN-US>　　

在常態(tài)中實(shí)施　　　　

一、 重視小主題研究，短小精悍效率高　　　　

各校非常關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活狀態(tài)，從人與自然、人與社會(huì)、人與自我中尋找學(xué)生感興趣的小課題進(jìn)行研究。　　　　

涑瀆小學(xué)以小課題活動(dòng)為抓手，讓學(xué)生享受活動(dòng)的快樂(lè)。選題時(shí)，我們充分考慮學(xué)生的生理，情感態(tài)度等因素，使活動(dòng)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生，從學(xué)生自身的興趣、愛好出發(fā)，以表格的形式“我喜歡我選擇”讓學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)主題，拓寬學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域，如“課桌椅的維修”、“午餐飲食情況調(diào)查”“十月懷胎”等豐富多彩的活動(dòng)主題。小課題活動(dòng)的自主選擇增強(qiáng)了學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的自主實(shí)踐意識(shí)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

社頭小學(xué)在綜合實(shí)踐的課程實(shí)施上，學(xué)校讓學(xué)生當(dāng)主角，自主選擇研究課題，進(jìn)行試點(diǎn)班級(jí)的小課題研究。特別在開發(fā)校本資源和社區(qū)資源上，能緊扣學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生針對(duì)本鎮(zhèn)企業(yè)所存在的嚴(yán)重污染問(wèn)題，進(jìn)行跟蹤調(diào)查，開展了“黃龍的奧秘”、“污染源從哪兒來(lái)”等系列活動(dòng)，學(xué)生關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)，結(jié)合刻紙、社頭牛肉等，這些生成的校本課程奏響了具有地區(qū)特色的實(shí)踐活動(dòng)旋律。而且不僅僅局限于關(guān)注，還針對(duì)自己身邊的新變化、新問(wèn)題、新情況進(jìn)行深入。這樣的實(shí)踐活動(dòng)開展已經(jīng)有了一定的深度。　　　　

小課題活動(dòng)讓學(xué)生享受快樂(lè)的同時(shí)，也讓教師感受到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，一方面，小課題活動(dòng)的量減輕了教師沉重的課程負(fù)擔(dān)；另一方面小課題活動(dòng)時(shí)間的柔軟性為老師帶領(lǐng)部分學(xué)生活動(dòng)提供了便利，使活動(dòng)開展得更加有序高效，更利于老師對(duì)此課程進(jìn)行細(xì)致深入的研究?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、建立活動(dòng)基地，正常開展有保障　　　　

各校能積極開發(fā)和利用社區(qū)資源，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。以基地建設(shè)為載體，搭建活動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化課程資源?！　?SPAN lang=EN-US>　　

涑瀆小學(xué)充分利用學(xué)校附近茂盛觀賞魚養(yǎng)殖廠這一資源優(yōu)勢(shì)，搭建活動(dòng)平臺(tái)，優(yōu)化課程內(nèi)容。讓各班老師學(xué)生親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)觀察記錄、交談等活動(dòng)方式形成思考，產(chǎn)生問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行梳理，形成年級(jí)、班級(jí)、小組活動(dòng)主題。學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)自己的興趣愛好選擇主題，“魚為什么越古怪越有觀賞性？”“觀賞魚最喜歡吃什么？”“怎樣防止鳥吃魚？”“為什么清水養(yǎng)魚不利于魚生長(zhǎng)？”等系列活動(dòng)主題。通過(guò)活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)飼養(yǎng)觀賞魚給該地區(qū)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和人們飼養(yǎng)觀賞魚的生活情趣等相關(guān)話題產(chǎn)生興趣……　　　　

指前小學(xué)依托毛紡廠，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)、報(bào)效社會(huì)打開了一個(gè)窗口。　　　　

洮西小學(xué)則利用周邊資源，圍繞蘑菇種植、螃蟹養(yǎng)殖開展有特色的調(diào)查與研究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感?！　?SPAN lang=EN-US>　　

殷雪梅小學(xué)則與金壇市消防指揮中心進(jìn)行共建，組織學(xué)生定期前往參觀，觀摩一些消防演練，掌握一些基本的消防常識(shí)和技能。　　　　

三、注重專題研究，分層探索有提升　　　　

課題研究能將綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究引向深入，進(jìn)一步提高教師實(shí)施課程的理論水平和操作能力。　　　　

涑瀆小學(xué)圍繞《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)的研究》這一課題開展一系列研究活動(dòng)。在開展一些長(zhǎng)短線活動(dòng)時(shí)，保證師生共同開發(fā)活動(dòng)資源的自主性和活動(dòng)實(shí)踐時(shí)的獨(dú)立性，加深教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，正確把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特性，克服實(shí)踐時(shí)盲目性，使活動(dòng)更具實(shí)效，避免流于形式?！　?SPAN lang=EN-US>　　

各校正努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入各級(jí)課題研究之中，并取得了一定成效?！　?SPAN lang=EN-US>　　

河濱小學(xué)鄭彩霞老師所撰寫的綜合實(shí)踐活動(dòng)論文在2008年江蘇省教海探航中榮獲三等獎(jiǎng)，并多次承擔(dān)校級(jí)、市級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)公開教學(xué)任務(wù)，獲得聽課者的好評(píng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2008年秋學(xué)期，洮西小學(xué)　龍愛琴　老師組織的《告別白色污染》等校級(jí)觀摩活動(dòng)，在金壇教育信息網(wǎng)、金壇教研網(wǎng)都給予了報(bào)道?！　?SPAN lang=EN-US>　　

目前，我市已有兩位教師取得了綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師資格，今年，朝陽(yáng)小學(xué)的夏菊仙老師也通過(guò)自身的努力，參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)中高職稱評(píng)定?！　?SPAN lang=EN-US>　　

四、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，常態(tài)課也精彩，　　　　

我們共觀摩了8節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)課，各位指導(dǎo)老師都對(duì)展示課的形式進(jìn)行了一些有益的探索：　　　　

1、關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)和生活。涑瀆小學(xué)唐輝老師引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，將學(xué)生的目光引向更廣闊的天地。　　　　

2、關(guān)注學(xué)生不良行為習(xí)慣的糾偏。洮西小學(xué)楊康美老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事，調(diào)查學(xué)生零用錢的使用現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生開展《零用錢，該怎么花？》活動(dòng)。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論，尋找解決問(wèn)題的辦法。這種研究真問(wèn)題、采用真辦法、解決真困難、尋求真價(jià)值的做法，充分展現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力。　　　　

后陽(yáng)小學(xué)嚴(yán)喬莎老師指導(dǎo)學(xué)生開展《校園學(xué)生行為習(xí)慣調(diào)查》，也讓人耳目一新。她通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)校前后學(xué)生行為習(xí)慣變化的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生深入思考，查找不良行為習(xí)慣，確定研究?jī)?nèi)容和方法，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，課后進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)狀，提出建議等，使活動(dòng)更具現(xiàn)實(shí)意義。　　　　

3、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀的變化。指前小學(xué)湯俊燕老師指導(dǎo)三年級(jí)小朋友“了解‘甲型H1N1流感，關(guān)注人類健康’”。通過(guò)搜集資料，播放視頻，制作海報(bào)，校園宣傳等形式，全面了解，及早預(yù)防，增強(qiáng)健康意識(shí)，關(guān)注公共衛(wèi)生。　　　　

社頭小學(xué)戴湘平老師也帶領(lǐng)學(xué)生“走近‘甲型H1N1流感’”，通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、制作手抄報(bào)、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“甲型H1N1流感”，學(xué)會(huì)采取必要的預(yù)防措施。　　　　

4、關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)技能的提高。殷雪梅小學(xué)曹素琴老師指導(dǎo)學(xué)生開展“棕葉飄香話端午”活動(dòng)，通過(guò)搜集和介紹端午節(jié)的由來(lái)意義、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)包粽子等活動(dòng)，充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育內(nèi)涵、活動(dòng)價(jià)值。　　　　

朝陽(yáng)小學(xué)陳莉萍老師指導(dǎo)的《我有一雙小巧手》，則引導(dǎo)學(xué)生利用各種廢舊紙盒制作各類物品。倡導(dǎo)變廢為寶，進(jìn)行廢品利用，貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了剪、貼、綁、折等最基本的操作技能。　　　　

5、大膽嘗試開題課，注重方法指導(dǎo)。河濱小學(xué)吳煒?lè)祭蠋焺t獨(dú)具一格，別出心裁，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“學(xué)校課間十分鐘情況調(diào)查”，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表?；顒?dòng)雖簡(jiǎn)單，但實(shí)在。能夠指導(dǎo)學(xué)生分層次有步驟地掌握問(wèn)卷調(diào)查的一般方法，大處著眼，小處著手，具有一定的獨(dú)創(chuàng)性。　　　　

后陽(yáng)小學(xué)的嚴(yán)喬莎老師，擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師才一年多。但她刻苦好學(xué)，勇于挑戰(zhàn)自我，在金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課評(píng)比和論文評(píng)比中，獲得一等獎(jiǎng)。這次所指導(dǎo)的開題課，能熟練地調(diào)控課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己形成的主題制定相應(yīng)的研究方案，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。　　　　

“窺一斑見全豹”，從8節(jié)展示課中，我們可喜地看到，各校都非常注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程管理。同時(shí)，也欣賞到了各位指導(dǎo)教師的風(fēng)采，領(lǐng)略到綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力，感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的勃勃生機(jī)。　　　　

我們的幾點(diǎn)建議　　　　

一要培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。我們指導(dǎo)教師，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)，不能光圖表面的熱鬧，學(xué)生的快活。應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的各類現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提練出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行研究，這樣才能激起學(xué)生更多的探究欲望。而不能僅僅是單一的活動(dòng)成果匯報(bào)，資料呈現(xiàn)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生勢(shì)必會(huì)缺乏現(xiàn)代人必備的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。　　　　

我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更開放的個(gè)性發(fā)展空間，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。　　　　

　　二要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止?；顒?dòng)中，主題要小一點(diǎn)，研究要深一點(diǎn)，方式要多一點(diǎn)，方法要細(xì)一點(diǎn)。　　　　

三要加強(qiáng)對(duì)教師的課程培訓(xùn)。從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的老師都為兼職，缺少專職教師的引領(lǐng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠扎實(shí)，學(xué)校對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)缺少科學(xué)的規(guī)劃和安排。一些教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考都不夠深入，存在偏頗。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性，沒(méi)有成熟的教學(xué)模式，很多教師對(duì)于該課程的認(rèn)識(shí)和思考都不成熟，此時(shí)教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。我們應(yīng)該通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，減小課程實(shí)施的難度。　　　　

四要將綜合實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)校的常規(guī)管理考核之中。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，提高教師的信心，激勵(lì)一線教師積極投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，鼓勵(lì)一部分教師先“富”起來(lái)，以此促進(jìn)教師尋找專業(yè)成長(zhǎng)新的“增長(zhǎng)點(diǎn)”。　　　　

五要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的層次性，積極探究綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類課型，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)?，F(xiàn)在所展示綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩課，大部分是成果匯報(bào)課。其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要呈現(xiàn)各類課型，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐方式中增長(zhǎng)才干。有爭(zhēng)議時(shí)，引導(dǎo)他們自由辯論、去偽存真；在評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)他們建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)；交流感受時(shí)，引導(dǎo)他們深入反思，談出自己內(nèi)心最真切的體驗(yàn)?！　?/SPAN>　　

六要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理。從本次調(diào)研中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，殷雪梅小學(xué)已經(jīng)建立了學(xué)生活動(dòng)檔案管理，進(jìn)行“檔案袋評(píng)定”，將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。后陽(yáng)小學(xué)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程資源收集科學(xué)合理。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校的資料收集凌亂，不注意歸類和裝訂，缺乏條理性和連續(xù)性?！　?/SPAN>　　

　　我們要防止課時(shí)虛化，課表上有，實(shí)施中無(wú)；防止指導(dǎo)淡化，自由放任，一盤散沙；防止活動(dòng)弱化，理念缺失，莫衷一是；防止成果表面化，沒(méi)有方案設(shè)計(jì)，沒(méi)有活動(dòng)體驗(yàn)和反思，只有材料的堆砌等。　　　　

我們既不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)看得高高在上，高不可攀，追求精致化或是精品化，也不能將綜合實(shí)踐活動(dòng)等同于一般活動(dòng)，迷失前行方向，丟失自己的本性。應(yīng)該時(shí)刻用綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念來(lái)審視、設(shè)計(jì)、重構(gòu)，符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)要求、操作規(guī)范，這樣，綜合實(shí)踐活動(dòng)之路才會(huì)越走越寬廣?！　?/SPAN>　　

最后，感謝被調(diào)研學(xué)校的大力支持！感謝調(diào)研組全體成員的通力合作！　　　　

明理　規(guī)范　創(chuàng)新　　　　

——東片8所學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　　

執(zhí)筆人：李金俊　　

　5月19日　――22日，西片8所學(xué)校的綜合實(shí)踐中心組成員根據(jù)研訓(xùn)中心的部署，對(duì)東片各小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組運(yùn)用聽（聽課、聽匯報(bào)）；看（看臺(tái)帳資料、看實(shí)踐基地、看實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)）；閱（查閱教師的備課及活動(dòng)記載）；訪（與課程實(shí)施教師進(jìn)行訪談，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查）等多種形式對(duì)學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況進(jìn)行了全方位的了解，現(xiàn)將檢查與交流情況匯報(bào)如下：　　　　

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度　　　　

各校不僅成立了由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)、學(xué)校各科室負(fù)責(zé)人作為組員全員參與、實(shí)行一體化管理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，而且還成立了活動(dòng)指導(dǎo)小組、理論研究小組、后勤保障小組等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展從理論、實(shí)踐、后勤等方面保駕護(hù)航，為一線教師開展活動(dòng)提供理論和實(shí)踐支撐，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、搞好校本教研，提升課程執(zhí)行水平　　　　

教師是課程的主體之一，實(shí)施新課程，教師培訓(xùn)要先行。通過(guò)對(duì)調(diào)研的學(xué)校的了解，學(xué)校都能將培訓(xùn)作為課程實(shí)施的主要抓手之一，開展系列的理論培訓(xùn)、以課代訓(xùn)、以活動(dòng)代訓(xùn)等有效的培訓(xùn)形式。如岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校采用“課例＋研討”的培訓(xùn)形式，開展以常態(tài)活動(dòng)為主題的綜合實(shí)踐校本教研活動(dòng)。先后舉行了“綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研討”、“中小學(xué)部綜合實(shí)踐活動(dòng)教師交流”等活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，從而克服隨意性，引領(lǐng)著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程朝縱深發(fā)展。儒林小學(xué)單周一定期組織課題組學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)班主任、骨干教師、新教師的綜合實(shí)踐專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師自覺(jué)參與實(shí)踐與研究，全面提高了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平，規(guī)范了課程實(shí)施行為。還有很多學(xué)校以課題為依托，在做課題的過(guò)程加強(qiáng)理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程。如河頭小學(xué)以《農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育資源的開發(fā)和利用的研究》為平臺(tái)，進(jìn)行了校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的研究。對(duì)校本化課程目標(biāo)進(jìn)行具體化、層次化分解，有利于過(guò)程指導(dǎo)和適時(shí)評(píng)價(jià)，更利于學(xué)生的終身發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。湯莊小學(xué)以常州市級(jí)課題《在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中開展小制作的研究》為依托積極開展校本研訓(xùn)，逐步構(gòu)建起促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本研訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。　　　　

三、強(qiáng)化過(guò)程管理，保障課程落實(shí)　　　　

綜合實(shí)踐課程能否落實(shí)，管理是關(guān)鍵，很多學(xué)校都有比較成功的做法——　　　　

五葉小學(xué)：能及時(shí)制定年級(jí)、班級(jí)計(jì)劃，并且能按計(jì)劃操作，課時(shí)安排合理，能按要求使用好規(guī)范備課本。　　　　

儒林小學(xué)：年級(jí)班級(jí)學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃祥實(shí)，具有可操作性；教師備課認(rèn)真；課程實(shí)施真實(shí)，有專題活動(dòng)；活動(dòng)資料積累清晰、規(guī)范，成果明顯。　　　　

湯莊小學(xué)：每學(xué)期年級(jí)、班級(jí)計(jì)劃齊全，教研組建設(shè)比較到位，各職能部門分工明確，管理規(guī)范，并且將該課程向一、二年級(jí)延伸。　　　　

堯塘小學(xué)：學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)計(jì)劃齊全，統(tǒng)籌安排，一體化實(shí)施，教師備課認(rèn)真，欄目填寫完整，實(shí)施過(guò)程扎實(shí)，平時(shí)的檢查、督促及時(shí)跟進(jìn)，過(guò)程性資料翔實(shí)。　　　　

水北小學(xué)：年級(jí)組、教研組設(shè)置科學(xué)，且能正常開展活動(dòng)；校外輔導(dǎo)員有力、有序、有效，效果明顯；積極開發(fā)活動(dòng)資源，注重實(shí)踐基地建設(shè)，活動(dòng)開展正常有效。　　　　

岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校（小學(xué)部）：管理網(wǎng)絡(luò)完備、健全，有專人負(fù)責(zé)，能結(jié)合課題深入開展教研活動(dòng)，課程設(shè)置合理，活動(dòng)資料豐厚，有專職教師。　　　　

河頭小學(xué)：課時(shí)安排充足，三級(jí)計(jì)劃科學(xué)合理，操作性強(qiáng)，能利用社區(qū)資源開展活動(dòng)，爭(zhēng)取外界的支持?；顒?dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，成系列化，主題鮮明；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合網(wǎng)站更新及時(shí)。　　　　

華城小學(xué)：以教研課為載體，深化課堂教學(xué)改革；以科技教育活動(dòng)為學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；以信息技術(shù)為亮點(diǎn)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。加強(qiáng)教研組教學(xué)常規(guī)建設(shè)和管理，下設(shè)備課組、信息組、課題組、理論組等，活動(dòng)開展正常、有序、高效。　　　　

四、校本綜合整合，彰顯學(xué)校特色　　　　

作為本次課程改革的亮點(diǎn)—綜合實(shí)踐和校本課程,在開發(fā)與實(shí)施上均需要花費(fèi)大量的時(shí)間和心血, 如果能把二者有效整合，作為一體實(shí)施，將會(huì)收到事半功倍之效。很多調(diào)研學(xué)校做出了有益的探索和嘗試。堯塘小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一直以校本課程——花木文化為抓手，先后開展了《尋找春天》、《桃花朵朵開》、《陽(yáng)春三月話香樟》等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)的有效開展，學(xué)生對(duì)美麗的家鄉(xiāng)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，理解了人與自然的聯(lián)系，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；湯莊小學(xué)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為抓手，走特色發(fā)展之路，充分挖掘和整合本地區(qū)教育因素，積極聯(lián)系社會(huì)力量，拓寬了活動(dòng)的渠道。在此基礎(chǔ)上提煉出花木研究種植園、面塑和校園課本劇三大校本特色，并將研究目標(biāo)具體落實(shí)到了學(xué)期、年級(jí)和班級(jí)，使活動(dòng)得到有效的實(shí)施；水北小學(xué),緊密聯(lián)系學(xué)校的“綠色教育”、“生命教育”兩個(gè)特色教育來(lái)開展學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)；五葉小學(xué)在多年的實(shí)踐與探索中，逐漸確立了以勞技為主的綜合實(shí)踐體系；華城小學(xué)在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中，確立了創(chuàng)建科技、勞技特色學(xué)校的思路。他們將每節(jié)課由40分鐘縮短為35分鐘，一天擠出一節(jié)課，以課堂教學(xué)為主渠道，開展科普及勞技活動(dòng)，為學(xué)生的科技創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。每年舉行的“科技節(jié)”，更為學(xué)生插上了騰飛的翅膀，到目前為止，科技節(jié)已成功舉行了8次，學(xué)生們通過(guò)“看、說(shuō)、畫、做、寫”全面參與，充分展示了他們的聰明才智。在綜合實(shí)踐與校本課程的整合中，學(xué)校特色日益明顯，在省、市青少年科技（勞技）創(chuàng)造發(fā)明比賽中，取得了累累碩果?！　?SPAN lang=EN-US>　　

課程實(shí)施中存在的問(wèn)題　　　　

1.對(duì)課程的管理不夠到位　　　　

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問(wèn)題疏于關(guān)注，如學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒(méi)能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少骨干教師的引領(lǐng)，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2.對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善　　　　

雖然在評(píng)價(jià)上很多學(xué)校都在積極探索，期望通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程的健康發(fā)展，達(dá)到常態(tài)化有效實(shí)施的狀態(tài)。然而有些評(píng)價(jià)措施可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不夠明顯?！　?SPAN lang=EN-US>　　

3.對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體,相互影響相互滲透,但有些學(xué)校將它們割裂開來(lái)實(shí)施,有的甚至將它單一化,用某一領(lǐng)域(如勞技)來(lái)替代其它領(lǐng)域，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，這是很危險(xiǎn)的。課程的隨意窄化必然會(huì)導(dǎo)致課程實(shí)施目標(biāo)的異化，也就違背了課程改革的初衷?！　?SPAN lang=EN-US>　　

4、實(shí)踐基地、實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)　　　　

綜合實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，理應(yīng)引起重視。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還沒(méi)有建立實(shí)踐基地，有些已經(jīng)建立的基地則不經(jīng)常組織活動(dòng)，基地名存實(shí)亡。部分學(xué)校實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容偏少，更新也不及時(shí)，點(diǎn)擊率偏低，沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

幾點(diǎn)建議：　　　　

1、明理：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，提升課程的執(zhí)行水平。　　　　

2、規(guī)范：規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課程向縱深推進(jìn)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

3、創(chuàng)新：解放思想，積極探索，努力尋求適應(yīng)本課程的新方法、新舉措?！　?SPAN lang=EN-US>　　

走過(guò)浮躁 走出困惑 走向成熟　　

——金壇市北片8小08學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研報(bào)告　　　　

執(zhí)筆：岳建華　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課，是基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)。其功能在于：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感?！　?SPAN lang=EN-US>　　

那么，我市近年來(lái)對(duì)此課程的開設(shè)情況又是如何呢？按照市研訓(xùn)中心的工作安排, 5月19號(hào)到5月22號(hào),南片各小學(xué)的8位中心組成員在市教研員姚愛祥老師的帶領(lǐng)下對(duì)北片各小學(xué)進(jìn)行了為期4天的綜合實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)調(diào)研。調(diào)研組通過(guò)查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、聽課、召開教師和學(xué)生座談會(huì)等形式，全面了解我市北片各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況?，F(xiàn)將各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況匯報(bào)如下：　　　　

茅麓小學(xué)　　　　

一、利用“地域資源”大做文章　　　　

茅麓小學(xué)地處茅山老區(qū)，這里有著得天獨(dú)厚的人文、地理環(huán)境，這里是重要革命根據(jù)地，紅色的土地曾養(yǎng)育過(guò)許多英雄的人物，留下許多可歌可泣的故事；這里山地丘陵較多，適宜種植茶葉，所以到處飄逸茶香；這里有神亭村、江南第一鹽礦等重要實(shí)踐基地。茅麓小學(xué)在規(guī)劃綜合實(shí)踐課程時(shí)，便充分挖掘了這些周邊的研究資源，并以此大做文章，取得了良好的效果，真正激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感，同時(shí)在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子們親近自然、親歷親為，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們動(dòng)手操作、實(shí)踐探索的能力。近年來(lái)，茅麓小學(xué)開展了大型的實(shí)踐活動(dòng)有《走進(jìn)金秋》、《卵石的研究》、《走進(jìn)神亭嶺》、《走進(jìn)茶市》等。　　　　

另外，學(xué)校是全國(guó)寫字實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)校有著濃厚的書法教育氛圍，從一把手校長(zhǎng)到一線教師，每天都堅(jiān)持練字，“寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人”，在茅小人看來(lái)，不僅僅是一句空洞的口號(hào)，更是堅(jiān)持不懈的努力和追求?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、緊抓“課題研究”拓寬渠道　　　　

學(xué)校綜合實(shí)踐課程緊扣《整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的行動(dòng)研究》省級(jí)德育課題，堅(jiān)持“做中學(xué)”，在大膽的實(shí)踐中摸索新路。為提高教師的課程實(shí)施的水平，提升教師對(duì)課程的理解，學(xué)校組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩，組織專題沙龍活動(dòng)，組織教師撰寫活動(dòng)手記、隨筆，組織教師開展讀書交流活動(dòng)等，通過(guò)這些有效的培訓(xùn)方式，一線教師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理解水平在提高，課程實(shí)施的水平也在提升，如今綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已逐漸深入人心，受到廣大師生的熱烈歡迎?！　?SPAN lang=EN-US>　　

三、堅(jiān)持“學(xué)科整合”務(wù)實(shí)創(chuàng)新　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程在內(nèi)容和實(shí)施等方面雖然有著本質(zhì)的區(qū)別，但二者又不是互相排斥、互相抵觸、互無(wú)關(guān)系的。綱要中指出，“綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可與某些學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行?！薄　?SPAN lang=EN-US>　　

華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)?！　?/SPAN>　　

一、依托校本教材，課程開發(fā)系列化　　　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容上，該校確立了“我與自然”、“我與社會(huì)”、“我與生活”三大板塊，把謀求學(xué)生自我與自然、社會(huì)、生活和諧發(fā)展為目標(biāo)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

“禮儀教育”、“國(guó)防教育”和“學(xué)習(xí)華老”長(zhǎng)期以來(lái)是該校校本特色，也是該校的校本資源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)過(guò)程中，該校以學(xué)校禮儀教育契機(jī)，在各年級(jí)開展以“走進(jìn)文化禮儀”為主題實(shí)踐活動(dòng)。目前該校各年級(jí)均開設(shè)禮儀教育課，學(xué)校編了禮儀教材，并把它納入綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容；確立以“國(guó)防教育”和“學(xué)習(xí)華老”為主題的系列長(zhǎng)線主題活動(dòng)。該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)已從單一校本化走向了活動(dòng)課程系列化的發(fā)展軌道?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、走平民化之路，小課題活動(dòng)常態(tài)化　　　　

該校利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)“就近、便利、靈活”的原則，圍繞三大領(lǐng)域（我與生活、我與社會(huì)、我與自然）開展豐富多彩的小主題活動(dòng)：飲酒與健康、酒與文化、茶與文化、放飛風(fēng)箏、漫游四大名著、下崗人群的調(diào)查、校園水環(huán)境調(diào)查等。在內(nèi)容選擇上，既有依托校本教材開發(fā)的系列活動(dòng)，又有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同開發(fā)、設(shè)計(jì)的小課題研究；在活動(dòng)形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，既有書面形式的小論文、小心得、手抄報(bào)，又有手工制作的小實(shí)物、小模型?！　?SPAN lang=EN-US>　　

校本活動(dòng)系列化與小課題活動(dòng)常態(tài)化保證了活動(dòng)課程在該校的正常開展，為綜合實(shí)踐課程常態(tài)化建設(shè)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

三、立足校本研訓(xùn)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍?！　?/SPAN>　　

為保證課程的正常實(shí)施，學(xué)校采取多種途徑提升教師素養(yǎng)。集體理論學(xué)習(xí)、講座指導(dǎo)、外出觀摩等形式，校本培訓(xùn)卓有成效?！　?SPAN lang=EN-US>　　

課堂展示中，史建英老師選擇學(xué)生感興趣的“釘紐扣”為活動(dòng)主題，適時(shí)引導(dǎo)，分步實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐、思辯等活動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程井然有序、活動(dòng)情節(jié)高潮迭起。史老師的課主要表現(xiàn)為“四個(gè)變化”。選題從“貴族化”向“平民化”轉(zhuǎn)變；從“單純地展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果”向“展示實(shí)踐、探索的過(guò)程”發(fā)展；從“單一的走向社會(huì)”向“走近學(xué)生生活實(shí)際”發(fā)展；從“教師代替或包辦學(xué)生的探究過(guò)程”向“師生共同參與探究實(shí)踐的過(guò)程”發(fā)展。調(diào)研組人員一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)學(xué)校的這節(jié)活動(dòng)課為我市綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題化建設(shè)提供了一種模式，值得借鑒推廣?！　?SPAN lang=EN-US>　　

建昌小學(xué)　　　　

一、合理開設(shè)課程。根據(jù)市局要求，該校積極進(jìn)行課程資源的開發(fā)及實(shí)施。每學(xué)期能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整任課教師，保證正?；顒?dòng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是學(xué)校的校長(zhǎng)能夠重視這門課程。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)：凡是領(lǐng)導(dǎo)重視的學(xué)校，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)就比較好。實(shí)踐也證明：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)較好的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課改的認(rèn)識(shí)也相對(duì)到位。因此，有些教師認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是校長(zhǎng)課程，沒(méi)有校長(zhǎng)的積極參與，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校也就成了一個(gè)空殼。因此，校長(zhǎng)的理念和思想直接決定著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校的實(shí)施狀態(tài)。我們所調(diào)研的學(xué)校校長(zhǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施推進(jìn)上給予積極的支持。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室負(fù)責(zé)主要日常工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，并且能將這門課程作為學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容來(lái)抓。 “綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)，并把課程實(shí)施與課題研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

三、成立實(shí)踐基地。通過(guò)調(diào)研得知，學(xué)校通過(guò)三種形式建立了實(shí)踐基地。利用學(xué)校的閑空地方建立起種植養(yǎng)殖基地。和校外的一些能供學(xué)生開展活動(dòng)方便的場(chǎng)所聯(lián)系，成為友好單位，掛牌成為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，如中共蘇皖一大會(huì)址。以家鄉(xiāng)特有的資源“橋”為實(shí)踐活動(dòng)基地。通過(guò)這三種基地方式的建立，解決了學(xué)生開展活動(dòng)需求的場(chǎng)所問(wèn)題，并給學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和土壤?！　?SPAN lang=EN-US>　　

四、圍繞計(jì)劃開展活動(dòng)。學(xué)期初，教師能圍繞學(xué)校的活動(dòng)菜單制定各班活動(dòng)計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，按計(jì)劃開展活動(dòng)。每月安排一次學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)。在內(nèi)容選擇上，學(xué)校能充分利用鄉(xiāng)土資源，圍繞“水鄉(xiāng)的橋”、“紅色教育”、“種植養(yǎng)殖”進(jìn)行課程的實(shí)施；在活動(dòng)形式上，有課堂交流探討，有校外采訪調(diào)查；在活動(dòng)成果上，有書面形式的小心得、手抄報(bào)，有手工制作的小實(shí)物、小模型；在探究手段上，有傳統(tǒng)的說(shuō)說(shuō)寫寫，有運(yùn)用信息技術(shù)和勞技操作?！　?SPAN lang=EN-US>　　

五、規(guī)范活動(dòng)流程。該校在參考使用校本教材的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持開展以小課題研究為主的綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）按照學(xué)初制訂的計(jì)劃確定活動(dòng)主題和方案；（2）組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)；（3）展示活動(dòng)過(guò)程和成果；（4）收集資料，進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)?；顒?dòng)指導(dǎo)老師圍繞學(xué)校編制的活動(dòng)手冊(cè)記錄活動(dòng)的過(guò)程?！　?SPAN lang=EN-US>　　

六、重視資料積累。從學(xué)校的資料中可以看出，學(xué)校近年來(lái)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程清晰，大到學(xué)校綜合實(shí)踐課程觀摩活動(dòng)記錄、小到教師的每一個(gè)活動(dòng)方案，學(xué)生的作品（包括心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）?！　?SPAN lang=EN-US>　　

為今后更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)研組提出以下建議：課題網(wǎng)站資料的上傳要及時(shí)和持續(xù)。人人參與，但更要人人負(fù)責(zé)。　　　　

常勝小學(xué)　　　　

走進(jìn)常勝小學(xué)，濃濃的書香氛圍感染了我們調(diào)研組的每一位成員，在會(huì)議室，我們看著會(huì)議桌上一疊疊擺放整齊，分類明確的臺(tái)賬資料，就能深深感受到常勝小學(xué)常年來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一貫的堅(jiān)持?！　?SPAN lang=EN-US>　　

常勝小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程的非常重視。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，且保障有力。根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)從學(xué)校的課程實(shí)施計(jì)劃，到各年級(jí)的課程實(shí)施計(jì)劃制訂的都很詳實(shí)，且具有很強(qiáng)的操作性和指導(dǎo)性。　　　　

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，常勝小學(xué)可以說(shuō)真正走入了常態(tài)化，學(xué)校以《趣味排球》、《觀察生活》等為學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主線，每一學(xué)期科學(xué)安排長(zhǎng)線活動(dòng)和短線活動(dòng)，在課程的實(shí)施過(guò)程中該校特別注重學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)，讓學(xué)生能走出課堂，走入社會(huì)，親近大自然。學(xué)校能與文化小區(qū)掛鉤，定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，開展采訪、調(diào)查、以及社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)；與社區(qū)的一些企業(yè)聯(lián)系，如污水廠、服裝廠等，定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀調(diào)查活動(dòng)；與青少年校外實(shí)踐基地手拉手，如花山國(guó)防中心、金壇鱷魚館、青少年宮、華羅庚紀(jì)念館、段玉裁紀(jì)念館等。定期開展生活體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)。　　　　

和其他課程一樣。綜合實(shí)踐活動(dòng)也需要通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，以鮮活的實(shí)例剖析，才能有效地促進(jìn)教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)深化，從而促進(jìn)教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施更趨合理化，克服隨意性。在調(diào)研中我們認(rèn)為常勝小學(xué)的這些做法值的學(xué)習(xí)和推廣?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（1）該校堅(jiān)持每月一次的例會(huì)活動(dòng)，及時(shí)分析總結(jié)工作中的得失，對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷完善提高。　　　　

（2）完善了綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)制度，將課堂教學(xué)常態(tài)化，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，充分利用好學(xué)生身邊的綜合實(shí)踐活動(dòng)材料，并進(jìn)行月考核?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（3）為發(fā)了揮學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師的模范帶頭作用，每一學(xué)期，學(xué)校都選定1-2名課程骨干，為全校綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師作一次課堂教學(xué)匯報(bào)，以此發(fā)揮課程骨干的引領(lǐng)作用，以促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互提高。　　　　

（4）認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)校園網(wǎng)，力求實(shí)事求是地把每一個(gè)活動(dòng)情況、過(guò)程、體會(huì)及時(shí)、全面地公布。并在此基礎(chǔ)上，積極組織全校課任老師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和自身的研究，撰寫“一文一案”，并積極向市綜合實(shí)踐活動(dòng)研訓(xùn)部及有關(guān)雜志、報(bào)社投稿?！　?SPAN lang=EN-US>　　

直溪小學(xué)　　　　

一、以校本教材為抓手，優(yōu)化課程資源　　　　

1、開發(fā)校本課程，走課程開發(fā)系列化之路。　　　　

該校作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展頗顯成效。近年來(lái)，該學(xué)以校本課程為載體，科學(xué)整合開發(fā)校本課程，開創(chuàng)校本促活動(dòng)，走和諧發(fā)展的校本特色之路，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)系列化?！恶雎牴?jié)日的聲音》給調(diào)研組人員留下了深刻的印象?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、整合優(yōu)化課程設(shè)置，拓寬課程活動(dòng)時(shí)空?！　?SPAN lang=EN-US>　　

以校本為抓手，走整合之路。優(yōu)化課時(shí)數(shù)，拓寬活動(dòng)余暇，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排上，該校把信息技術(shù)、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行有效整合，使該校活動(dòng)課時(shí)達(dá)到了4節(jié)。合理調(diào)整綜合實(shí)踐師資隊(duì)伍，除語(yǔ)文學(xué)科外，兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的老師還涉及到數(shù)學(xué)、電腦、科學(xué)老師?；顒?dòng)老師的多樣性，有效寬泛了自主選題的活動(dòng)內(nèi)容，活化了學(xué)科整合的操作性、便利性。　　　　

3、采取“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略，為綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)實(shí)施指明方向　　　　

課題選擇上，該校遵循“小”、“實(shí)”、“活”、“趣”活動(dòng)四大原則的基礎(chǔ)上，采取“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略，重點(diǎn)以班級(jí)為單位開展活動(dòng)。堅(jiān)持“規(guī)定”，規(guī)定活動(dòng)選題要把活動(dòng)課題與校本——“德育校本課程”與“主題文化閱讀校本課程”有機(jī)整合。凸現(xiàn)“自主”，依托校本課程自主選題?！　?SPAN lang=EN-US>　　

該校“規(guī)定+自主”的實(shí)施策略使活動(dòng)主題由單一化呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。校本活動(dòng)系列化與活動(dòng)主題自主化這一變化使得活動(dòng)課程在該校達(dá)到了一種良性循環(huán)的“理想狀態(tài)”，教師樂(lè)上，學(xué)生愛學(xué)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、讓學(xué)生享受教育的綠色　　　　

猶如生物生存需要潔凈的環(huán)境，我們的學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)“安全無(wú)害”的教育環(huán)境里生存、成長(zhǎng)。直溪小校在新課程平臺(tái)上為學(xué)生營(yíng)造這樣一個(gè)理想的“綠色環(huán)境”。　　　　

1、活動(dòng)開展有序。從資料以及教師、學(xué)生座談中可以看出，每學(xué)期初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)作出總體安排，并制定具體實(shí)施計(jì)劃，分月確定活動(dòng)主題，教師制定各班活動(dòng)計(jì)劃并按計(jì)劃開展活動(dòng)。定時(shí)安排學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)研討活動(dòng)，并作好記錄。學(xué)生反映，各年級(jí)均能正常開展活動(dòng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、研討堅(jiān)持正常。兩年來(lái)，該校堅(jiān)持開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程觀摩研討活動(dòng)，或開展班級(jí)公開匯報(bào)課活動(dòng)，負(fù)責(zé)老師積極參與，帶頭上示范課，每月一次。在研討過(guò)程中，教師進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。　　　　

3、活動(dòng)過(guò)程規(guī)范有序。　　　　

依托校本課程，該校每一個(gè)主題活動(dòng)的確立到實(shí)施，都是在規(guī)范有序的情況下進(jìn)行的。一組材料顯示：　　　　

“端午節(jié)”活動(dòng)方案如下：　　　　

（1）端午節(jié)的來(lái)歷，訪談老人，查閱資料?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（2）端午節(jié)的習(xí)俗，訪談大人，探究習(xí)俗原因，開習(xí)俗故事會(huì)，編習(xí)俗故事集?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（3）端午文化，查找資料?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（4）包粽子?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（5）活動(dòng)成果展示。手抄報(bào)、體驗(yàn)作文、資料匯編、活動(dòng)圖片等?！　?SPAN lang=EN-US>　　

4、活動(dòng)伴“我”成長(zhǎng)。　　　　

豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)。鍛煉了學(xué)生的膽量，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。與學(xué)生交談中，我們了解到，一些學(xué)生的活動(dòng)作文陸續(xù)在《新課改開放作文》、《全國(guó)優(yōu)秀作文選》、《金壇教育》及《洮湖》等報(bào)刊雜志發(fā)表。學(xué)生說(shuō)：“綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們愛上?！薄　?SPAN lang=EN-US>　　

三、讓教師享受教育的綠色　　　　

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全?！　?SPAN lang=EN-US>　　

對(duì)于新課程的實(shí)施，該校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學(xué)理念。該校不僅制定了相關(guān)的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組，明確了學(xué)校各部門對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理職責(zé)：校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項(xiàng)事宜，協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和制定整體評(píng)價(jià)方針政策；主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃、活動(dòng)資源的開發(fā)、教師培訓(xùn)，監(jiān)督并指導(dǎo)教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；教導(dǎo)處組織和落實(shí)活動(dòng)的課程設(shè)置，活動(dòng)計(jì)劃的制定、評(píng)價(jià)監(jiān)督活動(dòng)的開展等；少先隊(duì)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織指導(dǎo)、外出考察的協(xié)調(diào)，開發(fā)校內(nèi)活動(dòng)資源。綜合實(shí)踐教研大組，以年級(jí)組為單位，通過(guò)各學(xué)科輻射到全校，層層推進(jìn)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、組織校本培訓(xùn)，多渠道促進(jìn)教師實(shí)施課程能力?！　?SPAN lang=EN-US>　　

“培訓(xùn)是最大的福利”、“培訓(xùn)是每個(gè)人的權(quán)利”，這是該校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的人性化理念。培訓(xùn)主要分為四個(gè)方面：一是由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組織的全員式的培訓(xùn)。二是由骨干教師執(zhí)教的每月一次的指導(dǎo)觀摩課，積極承擔(dān)市教研室組織的片級(jí)觀摩課。三是組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，主要是借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提高自己的研究水平。四是利用學(xué)校圖書室訂購(gòu)的大量綜合實(shí)踐書籍資料及學(xué)校綜合實(shí)踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學(xué)習(xí)提供理論引領(lǐng)的保障。以點(diǎn)帶面，從而有效促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識(shí)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程逐步深入人心?！　?SPAN lang=EN-US>　　

黃靜靜老師的開題課《香飄萬(wàn)粽，端午傳情》從如何開題？如何選題？如何分組？如何指導(dǎo)？作了匯報(bào),是直溪小學(xué)教師成長(zhǎng)的一個(gè)縮影?！　?SPAN lang=EN-US>　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了兼職教師的“錯(cuò)位發(fā)展”，乃至一專多能。從材料看，該校多位老師在市級(jí)展示課及評(píng)優(yōu)課中取得了優(yōu)異的成績(jī)，多人次實(shí)踐論文（案例評(píng)析）在省、市以及金壇市論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，還有教師論文在江蘇省教海探航征文中獲獎(jiǎng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

白塔小學(xué)　　　　

一、校長(zhǎng)重視：課程實(shí)施的“發(fā)動(dòng)機(jī)”　　　　

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，在目前的教育背景之下，能夠在學(xué)校實(shí)施的關(guān)鍵要素之一就是校長(zhǎng)能夠重視這門課程。沒(méi)有校長(zhǎng)的重視與支持，這門課程的實(shí)施將會(huì)難上加難。　　　　

首先，該校很早就成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組與指導(dǎo)小組，分管教學(xué)的王校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，校綜合實(shí)踐課程的教研組長(zhǎng)是副組長(zhǎng)，另外將近些年發(fā)展、成長(zhǎng)起來(lái)的該課程實(shí)施的先進(jìn)工作者周芳、吉智華老師吸納進(jìn)指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮青年骨干教師的作用。　　　　

第二，對(duì)于綜合實(shí)踐的校級(jí)實(shí)施，校長(zhǎng)給予教研組很有效的指導(dǎo)意見，提出了全校性的整體規(guī)劃，比如07年起，學(xué)校將校內(nèi)東北角的一大塊荒地平整，建立了“紅領(lǐng)巾種植園”，劃區(qū)到班，收入歸本班所有，用于后續(xù)活動(dòng)的開展，這為本校學(xué)生提供了一片可貴的實(shí)踐基地。這片基地由總務(wù)處、書記室、教科室共同管理。幾年下來(lái)，教師難免松懈，每當(dāng)種植園有什么任務(wù)，學(xué)校的書記都會(huì)用一塊小黑板逐一列出來(lái)，哪一班干什么，清清楚楚，一目了然，效果也不錯(cuò)。另外，學(xué)校教科室制訂教師學(xué)期理論學(xué)習(xí)安排時(shí)，王校長(zhǎng)均會(huì)強(qiáng)調(diào)要安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)，每次制訂綜合實(shí)踐校級(jí)計(jì)劃，王校長(zhǎng)都會(huì)仔細(xì)閱讀，提出指導(dǎo)與修改意見。以前，學(xué)校每班每學(xué)期基本上都要搞一次綜實(shí)觀摩課,現(xiàn)在根據(jù)王校長(zhǎng)的建議改為了綜實(shí)評(píng)優(yōu)課，學(xué)期末評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，這從一定程度上調(diào)動(dòng)了教師的積極性?！　?SPAN lang=EN-US>　　

第三，每次校級(jí)綜實(shí)觀摩課，校長(zhǎng)一般都會(huì)前去聽課，課后及時(shí)與教師探討交流?！　?SPAN lang=EN-US>　　

第四，課時(shí)保證是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。該校嚴(yán)格按照教育部頒布的《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，把綜實(shí)排入課表，每班每周安排3課時(shí)，其中包括一節(jié)信息技術(shù)。為了防止活動(dòng)挪作他用，教導(dǎo)處會(huì)根據(jù)課表隨機(jī)地到某些班走一走，看一看?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、行動(dòng)跟進(jìn)：課程實(shí)施的“晴雨表”　　　　

精心組織是綜實(shí)課程有效實(shí)施的保證。在組織管理方面，該校有以下做法：　　　　

1、制訂了“白小綜合實(shí)踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務(wù)考核是對(duì)教師履行工作職責(zé)的客觀評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用的有效手段。從08年春學(xué)期起，該校根據(jù)本校情況制訂了綜合實(shí)踐任課教師考核辦法，辦法采用星級(jí)評(píng)價(jià)制，從備課、校級(jí)觀摩課、種植園記錄本、論文方案等幾個(gè)方面對(duì)任課教師一學(xué)期的實(shí)施情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)考核，其中校級(jí)觀摩課是考核重點(diǎn)。每個(gè)項(xiàng)目完成得1星，優(yōu)秀得1星，論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)課視獲獎(jiǎng)級(jí)別另定。在上學(xué)期，該校根據(jù)考核辦法評(píng)選出了孔麗、王玉、曹國(guó)慶三位優(yōu)秀老師。考核結(jié)果將具體落實(shí)到對(duì)教師年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作中去?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、每學(xué)期初與校長(zhǎng)、骨干教師交流，制訂切實(shí)可行的校級(jí)計(jì)劃，計(jì)劃中給出各年級(jí)、每月份活動(dòng)建議?，F(xiàn)在，該校實(shí)踐活動(dòng)的常規(guī)主題有：種植園系列、校園植物系列、節(jié)約系列、小香蔥系列。教科室根據(jù)相關(guān)主題下發(fā)主題活動(dòng)預(yù)設(shè)表，分條列出每個(gè)年級(jí)要開展的小活動(dòng)及要上交的材料，節(jié)約了教師的時(shí)間與精力。　　　　

3、每班每學(xué)期開展一次校級(jí)觀摩課已成為常規(guī)，每次活動(dòng)盡可能邀請(qǐng)全體老師參加。　　　　

4、對(duì)教師的備課本、種植園記錄本定期檢查，有不足的提出改進(jìn)，對(duì)好的報(bào)校長(zhǎng)室表?yè)P(yáng)。　　　　

三、師資培訓(xùn)：課程實(shí)施的“助推器”　　　　

新的理念、新的措施的落實(shí)最終要靠教師，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的成敗關(guān)鍵也就在教師。教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)校就能走多遠(yuǎn)。因此在課程實(shí)施當(dāng)中，該校特別關(guān)注教師培訓(xùn)。目前，該校的綜合實(shí)踐培訓(xùn)存在以下形式：　　　　

1、邀請(qǐng)校外的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)校作講座。他們?cè)群笱?qǐng)夏主任和河頭中心小學(xué)的徐鎖平主任到校作講座。　　　　

2、利用本校的教師資源，比如在上學(xué)期，校綜合實(shí)踐課程的教研組長(zhǎng)圍繞“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)利用”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定”兩大內(nèi)容進(jìn)行了了講座式培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程先圍繞給定主題進(jìn)行自學(xué)摘抄，然后聽講座，寫簡(jiǎn)單的感受。講座中所舉例子基本上是本校開展過(guò)的活動(dòng)，效果較好?！　?SPAN lang=EN-US>　　

3、學(xué)校曾購(gòu)買了一套《綜合實(shí)踐培訓(xùn)資源庫(kù)》，他們?cè)?SPAN lang=EN-US>08春學(xué)期就重點(diǎn)圍繞資源庫(kù)精心組織了三次理論培訓(xùn)活動(dòng)。每一次活動(dòng)，或根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先出好題，引導(dǎo)教師邊聽光盤邊答題，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果?；蜃尳處煾鶕?jù)光盤內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)踐寫學(xué)習(xí)感受、心得。　　　　

4、給定主題，要求教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行摘抄?！　?SPAN lang=EN-US>　　

5、組織教師外出學(xué)習(xí)。在本學(xué)期任教的13位綜實(shí)老師中，有10位老師參加過(guò)市級(jí)培訓(xùn)。另外，根據(jù)長(zhǎng)期的觀察，確定了吉智華、周芳、王玉、孔麗等幾位老師作為課程實(shí)施骨干力量，有重點(diǎn)地進(jìn)行培訓(xùn)。不管是外出學(xué)習(xí)、聽課，還是實(shí)踐體驗(yàn)，該校盡量給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。　　　　

6、評(píng)選綜合實(shí)踐課程實(shí)施優(yōu)秀教師，該校制訂了白塔小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀教師評(píng)選條件，幾年來(lái)，涌現(xiàn)出了周芳、吉智華等三名市級(jí)骨干教師?！　?SPAN lang=EN-US>　　

四、資源開發(fā)：課程實(shí)施的“試驗(yàn)田” ?！　?/SPAN>　　

教育部只指定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，沒(méi)有規(guī)定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的核心問(wèn)題。目前，該?？紤]到安全、方便、便于常態(tài)實(shí)施這些方面的因素，在課程資源開發(fā)方面做了以下工作：　　　　

1、開發(fā)和利用學(xué)校資源，打造傳統(tǒng)活動(dòng)。首先利用學(xué)校荒地建立了“紅領(lǐng)巾”種植園實(shí)踐基地。平時(shí)，老師們帶領(lǐng)學(xué)生去種植園種蔥、種蒜、除草、澆水等等。有些教師還組織學(xué)生賣菜，用所得收入繼續(xù)開展包餛飩、包餃子、廚藝大比拼等活動(dòng)。其次，該校是江蘇省綠色學(xué)校，校內(nèi)植物較多，許多教師充分利用現(xiàn)有資源，先后開展了“和植物交朋友”、“給樹木制做標(biāo)簽”、“校園植物調(diào)查”等活動(dòng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2、開發(fā)和利用地方資源，形成特色活動(dòng)。該鎮(zhèn)的小香蔥頗具盛名，管莊香蔥種植頗具氣候，管莊香蔥種植基地也是該校的活動(dòng)基地。該校曾組織學(xué)生前往，學(xué)生采訪、觀察、調(diào)查,均受到了當(dāng)?shù)叵闶[種植戶的歡迎與支持。另外，每年的農(nóng)歷二月十八，是該鎮(zhèn)的集場(chǎng)，該校還開發(fā)了《趕集》為主題的活動(dòng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

五、初步成效?！　?/SPAN>　　

行動(dòng)了就會(huì)有收獲。在2007年，該校被評(píng)為金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施先進(jìn)學(xué)校。吉智華、周芳、陳月萍被評(píng)為金壇市綜實(shí)課程實(shí)施先進(jìn)工作者。在2007年，吉智華老師指導(dǎo)的《我們的香蔥文化》在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果現(xiàn)場(chǎng)交流評(píng)比中獲市二等獎(jiǎng)；曹鈺皎老師在全市“勞動(dòng)與教學(xué)”基本功競(jìng)賽中獲自制勞技作品一等獎(jiǎng)。在近年內(nèi)，該校有7篇文章獲市一等獎(jiǎng)，18篇文章獲二、三等獎(jiǎng)。在上學(xué)期，該校成功組織了市綜合實(shí)踐優(yōu)秀展示課。　　　　

西旸小學(xué)　　　　

西旸小學(xué)地處我市西北邊陲偏僻的山區(qū)，且生源少，師資力量薄弱，然而從該門課程自我市實(shí)施起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視。他們清醒的認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新能力的高低與本課程有相當(dāng)重要的關(guān)系，所以，針對(duì)這一新生課程，學(xué)校成立了以朱校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任主抓，年級(jí)組長(zhǎng)為成員的課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。在課程實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)小組全程參與管理，每位組員明確各自職責(zé)，責(zé)任到人。此外，為了確保課程能有效實(shí)施，西旸小學(xué)還制定了一系列的規(guī)章制度。如《西小學(xué)生綜合實(shí)踐操作守則》、《西小綜合實(shí)踐活動(dòng)安全防護(hù)制度》、《西小綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》等?！　?SPAN lang=EN-US>　　

在課程實(shí)施這一塊，學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)“三級(jí)計(jì)劃”清楚，齊全，可操作性強(qiáng)。各類活動(dòng)資料詳細(xì)，分門別類。師生參與各類活動(dòng)的圖片，文字資料豐富，多篇學(xué)生活動(dòng)感想類文章發(fā)表于《關(guān)心下一代周報(bào)》、《金壇教育》等報(bào)刊。組織教師開展各種形式的理論培訓(xùn)，扎實(shí)有效。學(xué)校還充分利用地方支援開展實(shí)踐活動(dòng)，與當(dāng)?shù)貜S礦企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?！　?SPAN lang=EN-US>　　

以綜合實(shí)踐實(shí)施小組為基地，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，使青年教師主動(dòng)發(fā)展，使之成為提高教師綜合素質(zhì)的大舞臺(tái)。以“書香校園”、“古詩(shī)文誦讀”等活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的切入點(diǎn)，組織開展活動(dòng)。重視骨干教師的培養(yǎng)及成長(zhǎng)，樹立典型，引導(dǎo)青年教師綜合專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，努力使之成為學(xué)校乃至市級(jí)以上的骨干力量?！　?SPAN lang=EN-US>　　

為爭(zhēng)創(chuàng)省優(yōu)質(zhì)學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)工作緊鑼密鼓的開展。在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施上進(jìn)一步彰顯學(xué)校特色。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校過(guò)程性材料較翔實(shí)，形式多樣化，編制的手抄報(bào)質(zhì)量較高，學(xué)生活動(dòng)的體會(huì)深刻。教師在這一氛圍的影響下，積極性高，能自主的參與各項(xiàng)文章的評(píng)比，獲獎(jiǎng)率較高?！　?SPAN lang=EN-US>　　

西旸小學(xué)緊密結(jié)合信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育、科技教育開展活動(dòng)，加強(qiáng)了與學(xué)科課程、校本課程的整合，逐漸形成了以寫字、唱響校園為主題的學(xué)校辦學(xué)特色。實(shí)踐基地主要依托學(xué)校的圖書閱覽室、電子閱覽室、班級(jí)圖書角、班級(jí)認(rèn)養(yǎng)的花木為主，此外社區(qū)基地則是敬老院和周邊的廠礦。　　　　

明珍小學(xué)　　　　

一、依托學(xué)校特色，整合綜合實(shí)踐課程資源　　　　

對(duì)各種資源進(jìn)行有效整合是綜合實(shí)踐整體性與開放性的內(nèi)在需求，也是張顯學(xué)校特色，重建校園文化的重要途徑。走整合發(fā)展之路，成為該校綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)的一大亮點(diǎn)。　　　　

（1）從學(xué)科生成，與學(xué)科整合。此次耿飛老師所執(zhí)教的匯報(bào)課《走近<西游記>》充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)特征，得到了調(diào)研組的一致好評(píng)　　　　

（2）與校本課程整合。《經(jīng)典誦讀》是該校自編的校本教材，該校老師站在綜合實(shí)踐的角度，有效整合，挖掘其中的實(shí)踐和活動(dòng)因素，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中成長(zhǎng)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（3）與學(xué)校特色整合。明珍小學(xué)是一所書法特色學(xué)校，該校老師在綜合實(shí)踐系列活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生書法藝術(shù)特長(zhǎng)，寫春聯(lián)、寫環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，保證了活動(dòng)質(zhì)量，提高了書寫興趣?！　?SPAN lang=EN-US>　　

二、落實(shí)課程常規(guī)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐課程管理　　　　

領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開設(shè)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”的意義有清醒的認(rèn)識(shí)，制定了《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師考核方案》《明珍小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》等；配備了導(dǎo)師團(tuán)；三級(jí)計(jì)劃落實(shí)到位，課時(shí)有保證。　　　　

過(guò)程管理扎實(shí)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程”有方案、有計(jì)劃、有總結(jié)、有實(shí)驗(yàn)工作大事記載，教導(dǎo)處把綜合實(shí)踐備課情況納入教學(xué)常規(guī)月檢查，并對(duì)各班開展綜合實(shí)踐的情況進(jìn)行巡查記錄。做到課程實(shí)施與課程研究相結(jié)合，指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)向深層次推進(jìn)。　　　　

課程實(shí)施中存在的問(wèn)題　　　　

我們?cè)诳吹綄W(xué)校實(shí)施綜合課程取得了一定成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在制約了我市各小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化發(fā)展?！　?SPAN lang=EN-US>　　

1.老師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不夠深入　　　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為課改的亮點(diǎn)課程，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是對(duì)教師和學(xué)生的發(fā)展都起著很好的促進(jìn)作用。然而在分析學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和與老師座談中,卻發(fā)現(xiàn)有些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)數(shù)英三門學(xué)科的成績(jī),或以安全問(wèn)題等為借口，使活動(dòng)課程挪作它用時(shí)有發(fā)生?！　?SPAN lang=EN-US>　　

2.少數(shù)學(xué)校對(duì)課程的管理不夠到位　　　　

有些學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問(wèn)題疏于關(guān)注，因管理不到位導(dǎo)致課程實(shí)施不夠深入。臺(tái)帳資料顯示少數(shù)學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒(méi)能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)施缺少規(guī)劃管理，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，學(xué)校缺少專職教師的引領(lǐng)，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定?！　?SPAN lang=EN-US>　　

3.少數(shù)學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確　　　　

很多學(xué)校實(shí)施課程的積極性很高，對(duì)課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法，離課程目標(biāo)有偏差的行為。在封閉的教室空間里實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來(lái)實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。　　　　

課程實(shí)施的建議　　　　

1．要進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)　　　　

2．要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理　　　　

3．要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)　　　　

4．要進(jìn)一步處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)問(wèn)題　　　　

（1）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問(wèn)題。　　　　

（2）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。　　　　

（3）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校各種活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題?！　?SPAN lang=EN-US>　　

5．堅(jiān)持走綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)之路?！　?SPAN lang=EN-US>　　

6．堅(jiān)持走課程整合之路，拓寬活動(dòng)課程的余暇空間。　　　　

7．加強(qiáng)基地建設(shè)，搭建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)平臺(tái)?！　?SPAN lang=EN-US>