直溪初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況報(bào)告　　

我校參照《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（7-9年級(jí)）》，從學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，結(jié)合本校的特色和本地農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，師生一起圍繞總主題“愛我家鄉(xiāng)”，分別從人與自然、人與社會(huì)、人與文化等維度切入確立分主題，開展了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，我校在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷的研究，不斷地尋找答案。逐步使我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施走向常態(tài)。　　

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保順利實(shí)施　　

為使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能科學(xué)、規(guī)范、扎實(shí)、有效、順利地開展起來，學(xué)校對(duì)該課程十分重視，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)全員的宣傳發(fā)動(dòng)，并提供必要的經(jīng)濟(jì)保證；教務(wù)處和教科室全面負(fù)責(zé)課程的開展及研究工作，定期和任課教師進(jìn)行課程開展情況的研討；工會(huì)、團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生的安全教育，落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)；辦公室、總務(wù)處負(fù)責(zé)后勤保障。　　

二、課程管理規(guī)范化　　

作為一門全新的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要建立和完善自己的課程管理規(guī)范，來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生能安全、有效地利用好規(guī)定的課時(shí)，達(dá)到課程目標(biāo)規(guī)定的要求；調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，促進(jìn)教師工作的到位，使教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能真正的改變自己，提升自己。　　

建立一種最基本的、相對(duì)穩(wěn)定的課程管理規(guī)范，是綜合實(shí)踐活動(dòng)得以順利實(shí)施的基本保障。我校主要從建立和完善必要的規(guī)章制度，明確參與人員的職責(zé)入手，其內(nèi)容主要包括：　　

1、 制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指南。這既是學(xué)校層面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總綱要，也是制定校內(nèi)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的各種規(guī)章制度的依據(jù)，指南包括指導(dǎo)思課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施原則、課程實(shí)施步驟、課程管理、課程評(píng)價(jià)等方面。　　

2、 制定各種崗位職責(zé)。學(xué)校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)，從本校實(shí)際情況入手，制定出學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、年級(jí)組、教研組、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（班主任、指導(dǎo)老師、校外專家）、圖書管理員、實(shí)驗(yàn)員、計(jì)算機(jī)教師、后勤人員、學(xué)生等的崗位職責(zé)，使其能明確各自的任務(wù)，各司其職，各盡其責(zé)。　　

3、 建立和課程實(shí)施有關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)課程實(shí)施全過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)提出工作任務(wù)和質(zhì)量要求。　　

（1） 與教師有關(guān)的規(guī)定。其內(nèi)容可涉及指導(dǎo)職責(zé)、管理權(quán)限、教科研活動(dòng)、安全責(zé)任、工作量核定和考核細(xì)則等。　　

（2） 與學(xué)生有關(guān)的規(guī)定。其內(nèi)容主要有學(xué)生態(tài)度、積極性和出勤率的要求，學(xué)生課題組的組成，學(xué)生外出請(qǐng)假制度和方式，學(xué)生活動(dòng)檔案的收集，學(xué)生活動(dòng)日記和對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)細(xì)則等。　　

（3） 與課程實(shí)施過程有關(guān)的規(guī)定。如學(xué)生活動(dòng)主題的確立、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的準(zhǔn)備、小組合作的有效開展、課堂活動(dòng)的組織、活動(dòng)成果的表達(dá)、原始資料的存檔、學(xué)生自我反思等等。　　

（4） 與教務(wù)處、教科室有關(guān)的規(guī)定。如學(xué)校實(shí)施方案的制定，課時(shí)安排，活動(dòng)各階段時(shí)間規(guī)定，相關(guān)信息資料的保存歸檔，邀請(qǐng)校內(nèi)外人士組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告和輔導(dǎo)報(bào)告，確定與綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的課程內(nèi)容與人選，檢查和監(jiān)控課程實(shí)施情況，校內(nèi)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房的使用規(guī)定等。　　

（5） 與課程管理和質(zhì)量有關(guān)的規(guī)定。如學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)、對(duì)各年級(jí)課程實(shí)施情況定期檢查、教師校本培訓(xùn)和交流研討、對(duì)有關(guān)職能部門和各類人員的考核評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲、開發(fā)社區(qū)教育資源的設(shè)想等。　　

上述內(nèi)容，基本上都是過去學(xué)校教學(xué)常規(guī)所沒有的，需要通過實(shí)踐逐步摸索、完善。因此，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理規(guī)范既是課程實(shí)施的保障，也是課程實(shí)施的結(jié)果，是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間努力才能完成的任務(wù)。　　

三、課程資源鄉(xiāng)土化　　

我校地處農(nóng)村，課程資源一點(diǎn)兒也不匱乏，有得天獨(dú)厚的自然資源，有原生態(tài)的文化資源，有獨(dú)具特色的社會(huì)資源。課程資源的價(jià)值和意義在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出，學(xué)校不僅需要充分挖掘利用學(xué)校內(nèi)部各種課程資源，更要從社會(huì)生活中尋找課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重體現(xiàn)地方、學(xué)校課程資源的獨(dú)特性和豐富性，體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色，反映每一所學(xué)校所在地區(qū)的特色。所以，農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)必然鄉(xiāng)土化。　　

1、 強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)的意識(shí)　　

我校的做法是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)更多的是通過實(shí)踐，來引導(dǎo)教師樹立課程資源開發(fā)意識(shí)，認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的必要性和重大現(xiàn)實(shí)意義。　　

2、 普查、篩選、培植鄉(xiāng)土資源　　

在可能的范圍內(nèi)，我校積極爭(zhēng)取政府的支持，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆鲋?。特別是通過有意識(shí)地培育綜合實(shí)踐活動(dòng)基地短缺的課程資源，如營(yíng)造良好的社區(qū)文化環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，開辟建設(shè)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫等。這些培植，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的資源支持。　　

四、主題實(shí)施有序化　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，因而，其課程內(nèi)容不應(yīng)只來源于書本，而應(yīng)來源于學(xué)生的生活，來源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。而這一問題就是學(xué)生活動(dòng)的主題。　　

在主題選擇方式上，我?，F(xiàn)在使用的是一種“樹干式”的主題選擇方式。學(xué)校選立一個(gè)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的總主題，教師引導(dǎo)學(xué)生從這一主題的多個(gè)維度（人與自然、人與社會(huì)、人與自我、人與文化）切入，確立分主題，形成以總主題為中心的主體群，將教師圈定主題和學(xué)生自由選擇主題有機(jī)地結(jié)合起來。但是，有可能學(xué)生對(duì)總主題及分主題不感興趣。我校還嘗試在同一班級(jí)中讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的不隸屬于同一總主題的活動(dòng)主題的做法。　　

主題的確立，并不等于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部，僅僅是其綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的第一步。我校當(dāng)初一開始接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，師生都不知道從何入手，何處結(jié)束，就此，我校進(jìn)行了“主題有序?qū)嵤┑难芯俊保偨Y(jié)提煉出主題實(shí)施的“序”：（1）明確方向；（2）確立主題；（3）設(shè)計(jì)方案；（4）收集資料；（5）整理、分析資料；（6）撰寫成果報(bào)告；（7）發(fā)表及分享成果；（8）反思和評(píng)價(jià)。有了這樣一個(gè)一般意義上的“序”，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施收到了事半功倍的效果。　　

五、活動(dòng)方式多樣化　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程僅有指導(dǎo)綱要，不是以邏輯化、體系化、預(yù)成化的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以師生的“實(shí)踐事件”和生活經(jīng)驗(yàn)為本位。因此，它從根本上沒有預(yù)成的“課程內(nèi)容”和嚴(yán)密的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)。其四大指定領(lǐng)域，從內(nèi)容的層面上看，也僅是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容范圍的宏觀性圈劃，本質(zhì)上也不是具體的課程內(nèi)容。正如　郭元祥　教授所說：“在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，四大領(lǐng)域在本質(zhì)上并不是課程內(nèi)容，而是學(xué)生的活動(dòng)形式?！?/SPAN>　　

從綜合實(shí)踐的四大指定領(lǐng)域來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本活動(dòng)形式有四類：　　

（1） 課題探究的研究性學(xué)習(xí)。　　

（2） 設(shè)計(jì)、制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)。　　

（3） 以社會(huì)考察為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。　　

（4） 社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。　　

總體來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本方式主要有：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、設(shè)計(jì)、制作、參觀、考察、服務(wù)、社會(huì)宣傳、公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等等，一句話，就是要求學(xué)生在“做中學(xué)”。　　

從我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)來看，有主題的活動(dòng)，不一定是綜合實(shí)踐活動(dòng)，即使有多種活動(dòng)的融合，但其間沒有研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也被人稱之為“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，要保證必須包括研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)的多種活動(dòng)方式的有效整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)方式的整合應(yīng)以一種為突破口來牽帶其他方式。整合方式可以是多樣的，我校主要采取了三種：全面貫通、一帶三、兩兩結(jié)合。不論哪種整合方式，其中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式必不可少。　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化，要盡可能更多地采取基本活動(dòng)方式。教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域（四大指定領(lǐng)域之間的跨越、指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域之間的跨越、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)之間的跨越）的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，再引導(dǎo)學(xué)生向多種活動(dòng)方式切入，分解主題。如 “家鄉(xiāng)畜禽飼養(yǎng)方式的調(diào)查”這一主題活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生向多種活動(dòng)方式切入，分解主題，設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式有：（1）調(diào)查——家庭散養(yǎng)畜禽飼養(yǎng)方法的調(diào)查、現(xiàn)養(yǎng)畜禽優(yōu)良品種的調(diào)查；（2）考察——考察專業(yè)養(yǎng)殖場(chǎng)；（3）設(shè)計(jì)——解決畜禽產(chǎn)品的安全問題方案設(shè)計(jì)；（4）研究——特殊養(yǎng)殖問題研究。這樣，根據(jù)活動(dòng)方式分解主題，使主題活動(dòng)的內(nèi)涵十分豐富，活動(dòng)方式也涵蓋了研究性學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)類型，使綜合實(shí)踐活動(dòng)各方面很好地在同一主題下統(tǒng)整。　　

六、教師指導(dǎo)有效化　　

我校曾調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)低效的問題有三：首先，95%的教師沒有針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)主題制定具體的指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開展過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案；其次，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)全過程的指導(dǎo)中，缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指導(dǎo)，“過程與方法”維度的目標(biāo)沒能得以實(shí)現(xiàn)。再次，教師的指導(dǎo)過于寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏具體的指導(dǎo)行為和指導(dǎo)規(guī)范。　　

鑒于此，我校從以下幾個(gè)方面著手建立有效指導(dǎo)策略：　　

1、 設(shè)計(jì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體指導(dǎo)方案，明確教師指導(dǎo)的具體任務(wù)，落實(shí)教師指導(dǎo)行為，增強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的有效性。　　

2、 在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施全過程中滲透必要的專題講座，為學(xué)生活動(dòng)奠定必要的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。　　

3、 建立綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)的基本行為規(guī)范或常規(guī)。　　

4、 構(gòu)成方法論指導(dǎo)系列。如，如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如何設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，如何進(jìn)行調(diào)查，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何進(jìn)行觀察，如何進(jìn)行手工設(shè)計(jì)與制作，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)開展活動(dòng)，如何開展小組活動(dòng)，如何收集與整理資料，如何表達(dá)與交流，如何展示活動(dòng)成果。　　

我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)力求“教師全員指導(dǎo)、學(xué)生人人參與”的局面，目前已取得了一定的成果。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問題意識(shí)、動(dòng)手能力、合作交流能力、抗挫折能力、社會(huì)責(zé)任心和使命感增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，一種新型的學(xué)校文化正在悄然興起。