綜合實(shí)踐活動課程需要關(guān)注的四點(diǎn)問題　　

——在綜合實(shí)踐調(diào)研活動中的一些反思　　

金壇市建昌中學(xué) 鄧瑞平　　

我有幸參與了市教育研訓(xùn)中心組織的綜合實(shí)踐調(diào)研小組對東片五所學(xué)校的綜合實(shí)踐活動開展情況進(jìn)行調(diào)研。在調(diào)研活動和我親身教學(xué)的感受中，我發(fā)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動課程開展以來，確實(shí)有了很大的實(shí)效。從學(xué)校來看，有了更為豐富有效的教學(xué)資源和教育教學(xué)亮點(diǎn)；從教師來看，開闊了教學(xué)視野，提升了自身素質(zhì)；從學(xué)生來看，有了更加自由、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加真實(shí)深刻的體驗(yàn)感受。但這門學(xué)科畢竟還只是剛剛開始，還有很多不足之處需要完善。下面我就本課程覺得需要關(guān)注的幾點(diǎn)問題提出來和同仁們共同探討。　　

一、師資分配存在弊端。　　

有些學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的師資分配是專職、兼職并存。我認(rèn)為兩種方法各有利弊，專職教師有利于把同年級各班進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，有時(shí)間和精力進(jìn)行課程資源開發(fā)與利用的思考，但和學(xué)生接觸時(shí)間少，對學(xué)生不熟悉，很難對每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)小組都指導(dǎo)到位；班主任兼職有利于結(jié)合學(xué)科課程對學(xué)生進(jìn)行更具針對性地指導(dǎo)，但學(xué)科教學(xué)任務(wù)較重，很難深入思考，可能會使綜合實(shí)踐活動帶上學(xué)科教學(xué)的痕跡。如何將二者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，使綜合實(shí)踐活動向更健康的方向發(fā)展是我們面臨的一個(gè)問題。　　

二、家長對綜合實(shí)踐活動課程的認(rèn)識不夠。　　

有的家長意識到了孩子將來是社會人，應(yīng)該掌握一些必要的動手能力、實(shí)踐能力和勞動、生活技能，對學(xué)校開設(shè)綜合實(shí)踐活動這一門課程是持支持態(tài)度的，但這一部分家長為數(shù)太少。在多數(shù)家長的眼里，分?jǐn)?shù)是最重要的，對于孩子的動手能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程并不關(guān)注，用家長的話說“考不出好成績說什么都沒有用”，所以這些家長不支持孩子搞活動。　　

三、教師還須不斷“充電”，努力提升自身素質(zhì)。 　　

當(dāng)前，學(xué)生接觸的信息量非常大。有時(shí)學(xué)生提出的活動主題，教師知道得很少，甚至聞所未聞，認(rèn)為不好開展：一方面是確實(shí)不好開展的；而另一方面則是教師不知道如何開展。我們有時(shí)會這樣問自己：你能制定一個(gè)較為完善的科學(xué)探究方案嗎？你能設(shè)計(jì)一份完整的采訪計(jì)劃嗎？你能對超越自己已有經(jīng)驗(yàn)的問題作出什么樣的反映？我們能對學(xué)生說：“這個(gè)問題不能研究，那個(gè)問題不好研究” 嗎？如果全班50名學(xué)生提出50個(gè)新穎、獨(dú)特且都能夠開展的活動主題，并且他們都堅(jiān)持自己的想法，那么，教師該做的是什么呢？我們能讓他們放棄自己的問題去合作研究別人的問題嗎？如果我們總是要求他們放棄自己的，來選擇共同的、或是教師已經(jīng)具有經(jīng)驗(yàn)的活動主題，我們?nèi)绾卧賮碚剟?chuàng)新呢？而如果教師鼓勵學(xué)生開展他們感興趣的活動。那么，當(dāng)前社會，教師需要具備的不僅僅是開放的觀念，更要有高質(zhì)量的指導(dǎo)和創(chuàng)新的思維。這就需要教師不斷地“充電”，學(xué)習(xí)新生知識，學(xué)習(xí)新生課程，努力提升自身的素質(zhì)。　　

四、研究中重視“親歷實(shí)踐”，但缺乏“深度探究”。　　

我們曾一度認(rèn)為中學(xué)生畢竟年齡還小，知識和經(jīng)驗(yàn)都還有限，只要“經(jīng)歷過程”，不需要進(jìn)行“深度探究”。最近讀了江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)教研室錢新建老師在網(wǎng)上發(fā)的《淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動的外顯特征和操作策略》一文后，對“深度探究”又有了新的思考。文中說一些活動：“片面地強(qiáng)調(diào)了綜合實(shí)踐活動課程中學(xué)生的自主選擇、直接體驗(yàn)，而忽視了研究探索，簡單地將綜合實(shí)踐活動課程等同于少先隊(duì)活動或課外興趣活動，活動較多地表現(xiàn)出零散的、表演的成分。”我們想“深度探究”不是讓學(xué)生一定要有震撼人心的結(jié)果，但是，要經(jīng)歷深入細(xì)致的探究的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)深入探究的過程，從中體會到研究的樂趣，掌握探究的方法和策略，養(yǎng)成深入探究的優(yōu)良品質(zhì)，如果學(xué)生只是經(jīng)歷一些表面現(xiàn)象，“水過地皮濕”或是“蜻蜓點(diǎn)水”，從而讓學(xué)生養(yǎng)成了馬虎了事的人生態(tài)度，則不如不搞綜合實(shí)踐活動。所以，我想培養(yǎng)學(xué)生“深度探究”的習(xí)慣和態(tài)度是接下來要重點(diǎn)關(guān)注的問題。　　

調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的問題還有很多，但再多的問題也阻擋不了綜合實(shí)踐活動課程不斷向前推進(jìn)的歷史腳步。我也堅(jiān)信，羅馬不是一天建成的，只要我們本著真正為學(xué)生著想的信念，加大對這門課程的投入力度，不斷完善提高自身的教育教學(xué)水平和指導(dǎo)能力，綜合實(shí)踐活動必將展現(xiàn)出她無與倫比的獨(dú)特魅力！