在行動中前進 在實踐中發(fā)展　　

——金壇市五中片五所初中綜合實踐活動課程實施情況調(diào)研報告　　　　

“綜合”是指課程的實施過程中發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力；“實踐”是指指課程的實施過程中讓學(xué)生通過親身參與實踐，獲得積極的親身體驗，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；“活動”是指課程的實施過程中讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會從自己的學(xué)習(xí)生活中主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并嘗試解決問題，從而養(yǎng)成合作、尊重、分享、積極進取的良好個性品質(zhì)。

根據(jù)市義務(wù)教育階段綜合實踐活動課程2009年秋學(xué)期工作安排，我們一行7人從11月16日到20日對五中片五所學(xué)校綜合實踐活動課程的實施情況進行了一次調(diào)研。調(diào)研組通過查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報、聽課、召開教師和學(xué)生座談會等形式，全面了解了綜合實踐活動課程開設(shè)情況?，F(xiàn)將各學(xué)校綜合實踐活動課程開設(shè)情況匯報如下：

金壇五中：　　

近年來，該校依托校本資源，因地制宜，將綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，積極發(fā)揮教師與學(xué)生的聰明才智，科學(xué)組織綜合實踐活動，采用長線活動與短線活動相結(jié)合、個人研究和群體研究相結(jié)合等方式，不斷提高師生的參與率、課程的實效性，大力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和操作動手能力，全面促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、領(lǐng)導(dǎo)作為

該校領(lǐng)導(dǎo)非常重視綜合實踐這門課程，學(xué)校成立以校長為首的綜合實踐活動指導(dǎo)小組，有明確的分工，制訂了學(xué)校綜合實踐規(guī)劃和實施計劃，定期對學(xué)校綜合實踐活動總結(jié)、研討、對上課老師進行指導(dǎo)。

二、課程實施和管理

每學(xué)期都制訂了各個層次的活動計劃，有專職教師和兼職教師，有規(guī)范的備課。嚴(yán)格按照課程規(guī)定安排課時。有詳盡的活動過程資料，調(diào)查表、制作模型、如手抄報、研究小論文等。

三、研訓(xùn)和隊伍建設(shè)

該校組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會綜合實踐活動課程的精神，本學(xué)期在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上先后兩次為老師們作了專題講座。

每個班級選一名教師任綜合實踐活動指導(dǎo)老師，重點負責(zé)活動方案的審定、活動場地及各類資源的協(xié)調(diào)落實工作。具體引導(dǎo)學(xué)生收集和整理各類信息資源，指導(dǎo)學(xué)生確立研究專題，制定活動計劃，協(xié)助學(xué)生落實活動的具體環(huán)節(jié)?；顒又袨槊恳粋€學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機會，尊重學(xué)生的獨特興趣和視角?；顒觾?nèi)容做到統(tǒng)一和靈活相結(jié)合，組織形式做到大組集中和小組分散相結(jié)合，教師和學(xué)生進行觀察、訪問、實驗、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)研究活動，促進學(xué)生的合作和交流，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在課時安排上采取集中和分散相結(jié)合的方法，采用彈性課時制，將每周的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排。例如：對各項活動進行整合，對內(nèi)容進行必要的取舍，靈活地安排課時，保證活動的時間。

四、活動質(zhì)量

我們調(diào)研小組觀摩了張鳳娟老師指導(dǎo)的七年級四班的研究性學(xué)習(xí)《初中生閱讀情況調(diào)查和研究》，該主題來源于學(xué)生生活，子課題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣，經(jīng)過小組討論產(chǎn)生，指導(dǎo)老師進行篩選，每個學(xué)生選擇自己最喜歡的子課題后，組成課題組，然后小組討論該課題的意義和如何完成該課題。整個活動過程中學(xué)生興趣很濃，發(fā)言踴躍，小組討論很熱烈，合作氣氛融洽。指導(dǎo)老師教態(tài)親切，語言生動，能及時給與研究小組以指導(dǎo)和幫助。

五、師生收獲和成果

該校的綜合實踐活動有了實質(zhì)性的推進,取得了一些成果。

1、綜合實踐活動使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提高，求知欲望得到激發(fā)。

2、綜合實踐活動大大激發(fā)了問題意識。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們開始關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注自己的周圍。如，《初中生課外閱讀興趣調(diào)查與分析》、“千里之行，始于足下——華陽路調(diào)查活動”、“創(chuàng)建綠色家園”活動、“污水對動植物生活影響的調(diào)查與實驗”、《中學(xué)生逆反心理調(diào)查報告》等，無不體現(xiàn)了學(xué)生對周邊生活、環(huán)境的關(guān)注。

3、綜合實踐活動拓展了學(xué)生的知識面，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生對問題的考慮更加周密、全面、細致，創(chuàng)新意識明顯提高。如“污水對動植物生活影響的調(diào)查與實驗”等，無不體現(xiàn)學(xué)生對問題探究的興趣與思維品質(zhì)的提高。

4、綜合實踐活動使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、自學(xué)能力、動手能力、口頭表達能力、思維能力、交往能力、合作能力明顯加強

5、該校的課題《在研究性學(xué)習(xí)中促進學(xué)生能力發(fā)展的研究》已經(jīng)通過中期評估，多篇論文在省市論文評比中獲獎。

六、創(chuàng)新和特色

該校以周邊社區(qū)和資源為實踐基地，以研究性學(xué)習(xí)為主，努力挖掘與學(xué)生生活有關(guān)的課題，建立了《在研究性學(xué)習(xí)中促進學(xué)生能力發(fā)展的研究》課題網(wǎng)頁，不定期的發(fā)表教師論文，課題研究小結(jié)，學(xué)生活動成果和心得體會等文章。

經(jīng)過近幾年的努力，該校對綜合實踐活動課程投入了大量精力，付出了辛勤的勞動，克服了重重困難，已取得了一些成果，也積累了一定的經(jīng)驗

岸頭初中　　

走進岸頭實驗初中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對綜合實踐的重視，深深感染了每一位調(diào)研組的成員。從學(xué)校的一把手校長，到學(xué)校的分管校長，再到教研組長和學(xué)校的任課教師，可以說參與了整個調(diào)研過程。在調(diào)研活動中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，該校對綜合實踐活動抓的非常實，學(xué)校圍繞學(xué)生的實際問題，積極開展有針對性的綜合實踐活動，在實踐中尋找切實可行的辦法，解決存在的實際問題，同時積極開發(fā)和積累課程資源，摸索教育教學(xué)渠道，使綜合實踐活動課程不斷走向常態(tài)化、校本化。

主要成績有：

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全各項規(guī)章制度

學(xué)校成立以一把手校長任小組組長的綜合實踐活動課程開發(fā)與實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保證了綜合實踐活動課程的有效實施, 同時出臺了《岸頭實驗學(xué)校綜合實踐管理實施意見》,加強了過程性管理。

二、常抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)，扎實推進綜合實踐課程實施

該校主要采用“課例＋研討”的培訓(xùn)形式，開展以常態(tài)活動為主題的綜合實踐校本教研活動，先后舉行了“綜合實踐活動專題研討”、“中小學(xué)部綜合實踐活動教師交流”等活動，讓學(xué)校教師真切地談?wù)n程實施的認(rèn)識、操作、問題與困惑，通過交流讓教師們明白，綜合實踐課程的實施發(fā)展的前景是好的，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力有著其他課程所不可替代的優(yōu)勢?，F(xiàn)在該校教師參與綜合實踐活動課研究熱情高漲了，理論學(xué)習(xí)意識增強了，組織及實施更趨合理化了，綜合實踐活動課程正向縱深發(fā)展。

三、挖掘校園資源，開辟主動發(fā)展項目發(fā)展空間

為了大力開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源，讓教師和學(xué)生的才能有充分施展的機會和舞臺，該校將綜合實踐活動的課題和師生主動發(fā)展項目聯(lián)系起來。充分考慮到校本的特點、學(xué)生的興趣、教師自身知識的儲備、學(xué)校擁有的資源的優(yōu)勢等開展活動，活動內(nèi)容不再拘泥于固定的內(nèi)容來源，而是由教師或?qū)W生來制定,學(xué)校進行全面支持與監(jiān)督，開放圖書館、實驗室、計算機、音樂室、美術(shù)室、體育活動場所等，確保學(xué)生能參加各類實踐活動。去年，該校一共開發(fā)了小記者社、文學(xué)天地、素描欣賞、科技制作會社、班級網(wǎng)頁制作、合唱隊、籃球隊、羽毛球隊、器樂隊、棋藝隊等10多種主動發(fā)展項目,均取得了一定的成果。

四、結(jié)合主題教育,綜合實踐活動走向系列化

該校將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透,這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合“五育”開展一系列主題綜合實踐活動。我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展一系列綜合實踐活動:如弘揚民族精神活動，以及端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)以及春節(jié)等引申開來的主題系列活動等。

五、滲透學(xué)科教學(xué),綜合實踐活動力求常態(tài)化

我們強調(diào),每門學(xué)科每堂課都要重視學(xué)生的經(jīng)驗的引入和開發(fā)，該校要求各學(xué)科教師將綜合實踐活動在各學(xué)科都得到了較好的滲透。如語文學(xué)科要求教師組織學(xué)生對身邊的名人進行調(diào)查、訪問、網(wǎng)上搜集和舉辦讀書節(jié)系列活動等等；美術(shù)學(xué)科教師讓學(xué)生進行了世界著名畫家的生平、名作、軼事的收集和調(diào)查；物理、化學(xué)教學(xué)要求開展了實驗探究或科學(xué)小制作、小發(fā)明等，在各種活動中，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)得到了很好的延伸,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動腦、動手能力以及對學(xué)科的濃厚興趣，真正作到做中學(xué)，學(xué)中做。

六、校內(nèi)走向校外,煥發(fā)綜合實踐的生命力

學(xué)生實踐的空間除了家庭、學(xué)校以外，更廣闊的是社會，為了使學(xué)生更親密地接觸社會、了解社會，該校將綜合實踐活動與社區(qū)活動結(jié)合起來。如：進行的“小紅帽在行動”和“綠色小推車”等系列環(huán)保活動，學(xué)生紛紛走上街頭，向路人和沿街的群眾發(fā)放“做文明市民，創(chuàng)文明社區(qū)”的宣傳單，同時對街上的“牛皮癬”進行了清理，他們的行動受到了路人、群眾的紛紛贊揚。通過這次活動，增強了學(xué)生親近社會、服務(wù)社會和奉獻社會的意識和社會責(zé)任感,也為學(xué)校在社區(qū)和家長中贏得了良好的聲譽，該校周圍就有大片的葡萄種植基地，這為學(xué)校開展綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)了良好的社會條件，該校通過讓學(xué)生了解葡萄的生長過程及用途，以及親手去種植等活動，讓學(xué)生不但掌握了一些勞動技能，而且體會了種植人員的辛勞，增強公民意識和責(zé)任感。學(xué)校合理利用社區(qū)資源，把學(xué)生置于比課堂、比學(xué)校生活更廣大的社會背景中，使學(xué)生學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)方式生活化，從而拓寬了學(xué)生發(fā)展空間。

本次調(diào)研活動，調(diào)研組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們一起觀摩了由馬曄老師指導(dǎo)的以“美，從這里萌發(fā)”為主題的種子拼圖活動課。本課屬于綜合實踐活動課程四大指定領(lǐng)域之一“勞動與技術(shù)教育”，在活動課的指導(dǎo)過程中，教師通過讓學(xué)生匯報對種子的了解引入課題，接著展示了一些較為優(yōu)秀的手工作品，并要求學(xué)生指出這些作品的不同之處與可借鑒之處，然后教師與學(xué)生共同商討了做種子拼圖的一般方法，最后由學(xué)生開展活動，并進行最后的成果展示。可以說整個指導(dǎo)過程非常的規(guī)范和到位，教師在活動中并不是完全放手讓學(xué)生去做，而是參與了整個活動，并及時的作出指導(dǎo)，在體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性的同時充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生創(chuàng)造了美，感受了美，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作能力，動手能力和表達能力。調(diào)研組一致認(rèn)為這是一節(jié)成功的勞動與技術(shù)教育指導(dǎo)課。

堯塘中學(xué)　　

詳實的匯報，精彩的課堂，豐富的材料，特別是該校充分利用校本資源，利用校本研究成果——《走進花木世界》《制造與生活》和地方實踐基地，扎實開展綜合實踐活動，我校將綜合實踐與地方特色緊密聯(lián)系，并將綜合實踐與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，形成了鮮明的個性。

一、該校綜合實踐活動課的總目標(biāo)是：

密切學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

二、綜合實踐活動課程組織、管理與考核

該校成立綜合實踐活動課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。校長任組長，主管教育副校長為副組長，教導(dǎo)處、教科室負責(zé)人為組員。綜合實踐活動課程責(zé)任部門為教導(dǎo)處，教科室為分工協(xié)作單位。

⑴ 教導(dǎo)處加強對綜合實踐活動課實施過程的檢查、督促與指導(dǎo)，建立必要的檢查、考核制度，對綜合實踐活動課的實施過程進行全程監(jiān)控。

（2）教導(dǎo)處負責(zé)對實施過程的觀察、督促，了解學(xué)生的反饋意見，并做出必要的調(diào)整和改進。

（3）教科室主要負責(zé)綜合實踐課程的校本教研以及綜合實踐活動課程的開發(fā)。

三、該校綜合實踐活動課的教育內(nèi)容主要遵循四條線索：

⑴學(xué)生與大自然的關(guān)系；

⑵學(xué)生與社會的關(guān)系；

⑶學(xué)生與自我內(nèi)心世界的關(guān)系；

⑷學(xué)科與社會自然的相互聯(lián)系。

四、該校綜合實踐活動課的課時要求及分配

1、七八年級信息技術(shù)1課時

2、七九年級研究性學(xué)習(xí)1課時

3、七八年級花木勞技、九年級圍巾勞技1課時

五、綜合實踐活動課的內(nèi)容及課任教師

1、社會實踐活動

社會服務(wù)活動——例如社區(qū)服務(wù)、學(xué)校服務(wù)、老人服務(wù)、助殘服務(wù)、育幼服務(wù)、救災(zāi)募捐、交通服務(wù)、環(huán)保服務(wù)等公益性活動。

2班級與學(xué)校活動

班會（團隊）活動——例如主題班會、主題團隊活動、學(xué)生自主活動等。

3、勞動與技術(shù)教育

該校主要充分利用校本課程《走進花木世界》《織造與生活》開展了花木勞技，圍巾織造的勞動技術(shù)課程。每周一節(jié)課。與此同時，利用地方特色以及社會企業(yè)資源構(gòu)建社會勞動實踐基地，由學(xué)校開啟社會實踐基地聯(lián)系單走向社會進行實踐、實際調(diào)查研究。

4、“研究性學(xué)習(xí)”在三個年級中均開展，結(jié)合本地特色、當(dāng)前時事聯(lián)系社會生活，開展一些研究活動。

該校綜合實踐活動課每學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一安排專任教師組成教研組，根據(jù)實際邀請校外專家、社區(qū)干部進行指導(dǎo)、作講座。

六、綜合實踐活動課的實施、管理與評價

1、實施原則及要求

⑴ 學(xué)生自主選擇、自主探究與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合。

（2）按照新課程改革指導(dǎo)綱要的規(guī)定，課時使用采取集中與分散相結(jié)合的辦法。

（3）校內(nèi)活動課程與校外活動課程相結(jié)合。

（4）研究性學(xué)習(xí)及信息技術(shù)等四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容要與地方課程、學(xué)校課程的實施過程相結(jié)合。

2、評價

綜合實踐活動課的評價問題是一個需要在實踐中逐步探索的領(lǐng)域，目前該校主要通過加強聽課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，組織學(xué)生制作實踐作品，撰寫調(diào)查研究報告和實踐心得體會，鼓勵教師積極研究撰寫文章，來評價、鼓勵教師開展好綜合實踐活動課程。

從本次調(diào)研來看，該校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實踐活動比較重視，平時都能按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，任課老師能夠根據(jù)課程適時的開展活動，使學(xué)生的動手能力、組織能力、表達能力得到一定的提高，校本課程的開發(fā)有所成果。

儒林中學(xué)　　

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度，科學(xué)管理

學(xué)校把綜合實踐活動的開展作為學(xué)校的重點工作來抓。學(xué)校形成了校長——教導(dǎo)主任——指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。校長室負責(zé)布置整體工作，教導(dǎo)處具體負責(zé)綜合實踐活動的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)及有關(guān)資料的整理工作。課　任　老師具體負責(zé)落實教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為綜合實踐活動課程的有序開展打下了堅實的基礎(chǔ)。本次綜合實踐活動調(diào)研過程中，佘雙富校長親自聽取匯報并全程聽課，表現(xiàn)了關(guān)心課程建設(shè)的熱情。

制定了《金壇市儒林中學(xué)綜合實踐活動管理制度》《金壇市儒林中學(xué)綜合實踐活動課程實施方案》《金壇市儒林中學(xué)綜合實踐活動課程實施標(biāo)準(zhǔn)》《金壇市儒林中學(xué)綜實踐活動課程集體備課活動計劃》《金壇市儒林中學(xué)校本課程活動計劃》等一系列規(guī)章制度。這些規(guī)章制度為綜合實踐活動課程的順利開展，起到了保駕護航的作用。

學(xué)校還積極、主動地與周邊單位進行聯(lián)系，創(chuàng)造綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學(xué)校的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任。通過家長會對家長進行宣傳，為孩子們提供必要的活動環(huán)境和氛圍。

二、積極活動，形式多樣，效果顯著

１、圍繞課題，開展活動，促進德能齊發(fā)展

2008年春學(xué)期、秋學(xué)期，該校分別圍繞《理想放飛在家鄉(xiāng)》《保護家鄉(xiāng)水資源》這兩個研究課題開展活動，在這兩學(xué)期的活動中，學(xué)生對美麗的家鄉(xiāng)有了進一步的了解和認(rèn)識，理解了人與自然的關(guān)系，增強了自覺保護環(huán)境、保護生態(tài)的意識和能力?？梢?，通過開設(shè)綜合實踐活動課，學(xué)生不僅可以在活動中獲得知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

2、多樣活動，積極實踐，培養(yǎng)學(xué)生新能力

培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。如本次開課的　黃寒懿　老師，以“健康飲食”為主題，用小組合作剪報的形式，開展活動，既鍛煉動手能力，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還養(yǎng)成了合作意識。還有本學(xué)期前一階段的開展的《水果拼盤》等活動，也有同樣的效果。

培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力。 實踐活動不僅僅在教室里，走出去，學(xué)生與自然與社會才能真正聯(lián)系起來。針對這一理念，他們開展了走出校門的活動：如《保護我們的環(huán)境》，學(xué)生利用假日調(diào)查社區(qū)的衛(wèi)生情況、垃圾來源，然后附上自己的意見或建議，制作成書面報告；又如《珍愛生命，火災(zāi)自救》，帶學(xué)生到操場，分四個小組活動。觀看滅火器的使用和逃生訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。 學(xué)生在校園里的交際面是相當(dāng)有限的，狹窄的交往渠道嚴(yán)重阻障了學(xué)生自信心的發(fā)展，因此利用好實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生交往的能力是很有必要的。其中，他們對《向退休教師致敬》一課作了相應(yīng)的修放。改“采訪退休教師”為“采訪老教師”，鼓勵學(xué)生帶上自己親手做的賀卡去采訪老師，提高學(xué)生的交往能力。

學(xué)生積極投入到實踐活動中，他們在實踐的過程中克服了各種困難，用中學(xué)生的獨特視角和方式了解社會、感知社會，在活動中同學(xué)們的各種能力得到了提高，實踐能力、勞動能力、對事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都有了一定的發(fā)展。

3、緊密結(jié)合，激發(fā)興趣，奠定文化課質(zhì)量

在與語文學(xué)科的密切配合中，組建學(xué)校鳧鳥文學(xué)社，鳧鳥文學(xué)社利用每周一次的固定活動及日?；顒樱岣邔W(xué)生的口頭表達能力、寫作能力和動手能力。文學(xué)社自創(chuàng)立至今，堅持每周正常開展活動，學(xué)生的寫作水平得到了有效提高，取得了優(yōu)異的成績。目前該校文學(xué)社成員每年均在市級以上報刊雜志發(fā)表習(xí)作二十多篇。

4、社區(qū)服務(wù)，社會實踐，開放活動入正規(guī)

社區(qū)服務(wù)與社會實踐和團委、政治組配合，利用每學(xué)期寒暑假及“五·一”“十·一”長假，搞社會服務(wù)與社會實踐調(diào)查活動，體現(xiàn)了學(xué)生實踐活動的整體性、實踐性、開放性、探究性、自主性。每年的社區(qū)服務(wù)以學(xué)校德育基地為主要對象，組織學(xué)生進行活動，開展《雷鋒，我們的精神偶像》、《革命先烈在我心中》等活動，促進學(xué)生走向社會，走進社區(qū)，在開放性活動中接受德育教育。

5、不斷努力，教師成長，喜看秋枝結(jié)碩果

五年來，學(xué)校有多人的設(shè)計方案獲得好評：湯文良的《清除街頭小廣告》、《我愛我家》 等。在綜合實踐活動開展過程中，該校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，他們在活動過程中對綜合實踐活動有了更深入的了解，由抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏劬C合實踐活動。目前，該校已形成了人與自然，人與社會，人與自我，結(jié)合歷史文化，跨學(xué)科整合等多形式的活動，培養(yǎng)了學(xué)生，成長了教師。

三、校本開發(fā)，選擇開展，注重總結(jié)

1、課題選擇：金壇市儒林鎮(zhèn)，有著美麗的長蕩湖，該校結(jié)合實際，開展了淡水養(yǎng)殖這一課題。在課題及系列主題確定之后，他們進行了廣泛的宣傳發(fā)動，下發(fā)了綜合實踐活動課題的選題、內(nèi)容、范圍及要求，廣大教師踴躍參加，向?qū)W校提交的參選課題及此課題的背景、可行性分析、指導(dǎo)方案等材料若干份。之后，領(lǐng)導(dǎo)小組組成評委對教師提供的課題進行了認(rèn)真的審議評選，確定出可行性和可操作性強、符合學(xué)校實際的課題為校本課題，

2、開展活動：課題及指導(dǎo)教師確定后，每班每星期安排兩節(jié)綜合實踐活動課，如需外出活動，教師需向教導(dǎo)處提出申請，利用周末或節(jié)假日組織學(xué)生活動，強調(diào)必須保證學(xué)生的安全。為提高教師的授課質(zhì)量，教學(xué)主任、教研組長不定期聽課、檢查活動情況，學(xué)校也通過評選優(yōu)質(zhì)課等活動，提高教師授課水平。全校有90%以上的學(xué)生參加了課題的研究。在活動中，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校注重活動過程的現(xiàn)場記錄，信息的收集和反饋。為了讓學(xué)生在實踐中學(xué)有所得、看有所思、聽有所悟、勞有所獲、玩有所樂，在每次采訪調(diào)查、實地考察回來后，下一周室內(nèi)課上讓學(xué)生講述他們采訪的過程，獲得的成果，存在的不足和必須改進的事項，有利于下次活動的順利開展。

3、注重總結(jié)：學(xué)校非常注重讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗和提高認(rèn)識。我們不是讓學(xué)生為活動而活動，而是每次明確目標(biāo)，及時總結(jié)出自己在活動中的感悟和體會、不足和困惑。充分利用我校綜合實踐網(wǎng)頁的功能，讓同學(xué)多看、多問、多想、多說、多登錄、多寫作，談自己的感受，形成該校綜合實踐活動課向前發(fā)展的助推器。

水北中學(xué)　　

一、課程理念：

通過實施綜合實踐活動課程，努力構(gòu)建活動平臺，促進學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)“讓學(xué)生全面發(fā)展”的課程目標(biāo)。通過打造活動課程平臺，讓學(xué)校充滿青春的氣息，讓學(xué)生享受成功的喜悅，讓學(xué)校成為師生成長的樂園是該校活動課程的追求。

二、課程保障：

1、組織保障

學(xué)校建立由劉月忠校長擔(dān)任課程活動總指導(dǎo)，岳建軍副校長具體分管，教務(wù)主任負責(zé)組織落實，教研組、班主任、科任教師具體參與實施的完整課程管理網(wǎng)絡(luò)。行政領(lǐng)導(dǎo)對課程的開設(shè)和實施給予了高度重視，劉校長多次在教師會上強調(diào)綜合實踐活動課程的重要性，并親自參與綜合實踐教研活動；岳校長與教研組成員一起積極研討課程開設(shè)的內(nèi)容，為這一新興課程出謀劃策；教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)更是參與到活動的實施中，及時給予指導(dǎo)和督促。

2、制度保障

學(xué)校制定了詳細的課程管理與實施意見，并將綜合實踐活動課程實施的情況納入教師的發(fā)展性評價和考核考績制度中?？荚u的辦法做到學(xué)生評價、班主任評價和過程性材料評價三結(jié)合，盡量全面、真實。

為了確保綜合實踐活動有序高效的開展，學(xué)校也將綜合實踐納入了考核?？荚u小組由分管校長負責(zé)組建，每學(xué)期一次中期考評，每學(xué)年一次終結(jié)考評。對教師個人考核評價的結(jié)果，作為教師年度考核的內(nèi)容之一進行考評，與教師評優(yōu)、晉升職務(wù)和職稱掛鉤。學(xué)校對先進的課程管理經(jīng)驗和活動成果以及表現(xiàn)突出的教師、學(xué)生也予以表彰和獎勵。

3、資源保障

課程資源開發(fā)堅持“校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合”。他們既開發(fā)校內(nèi)的圖書館、運動場、實驗室、微機室、廣播站、校園環(huán)境等各種教育場所，又充分開發(fā)豐富多彩的校外課程資源，如社區(qū)的生活環(huán)境、自然環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施、文化設(shè)施、風(fēng)土人情、以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家長特長等因素。

4、時間保障

教研組討論決定于每周二下午第3節(jié)課進行綜合實踐教研活動，每次教研活動都有分管領(lǐng)導(dǎo)參加，對活動和教學(xué)進行指導(dǎo)。組員們也都能圍繞各周的教學(xué)與工作展開討論和思考，并就實際教學(xué)提出各自的困惑。教研活動中大家暢所欲言，合作探究，謀求共贏。

三、活動特色：

他們在全校開展了“班級每周的社會實踐活動”，也就是每周安排一個班級負責(zé)全校的校園衛(wèi)生、教室衛(wèi)生的檢查，學(xué)生宿舍管理和食堂管理。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識、主動參與學(xué)校管理的意識，讓學(xué)生在參與實踐中獲得思想和習(xí)慣的進步；他們成立了“水中少年社”，這是學(xué)生自己參與民主管理學(xué)校的社團組織，下設(shè)8個部即文明監(jiān)察部、學(xué)習(xí)部、藝術(shù)部、體育部、宣傳部、小記者部、文學(xué)部、生活部。利用假期開展“五個一活動”即在假期內(nèi)讀一本好書，走訪一位大學(xué)生，做一次社會調(diào)查，為父母做一件事，參加一次勞動實踐；他們還在班級內(nèi)倡導(dǎo)“變廢為寶，愛心資助”的活動，學(xué)生將平時班級里廢棄的飲料瓶、廢紙張等收集起來統(tǒng)一交到學(xué)校廢品收購點變賣，所得的資金捐助學(xué)校的貧困學(xué)生。

面塑是該校綜合實踐活動最大的特色，他們邀請水北著名的面塑藝人彭　國生老　先生，進入綜合實踐活動課堂進行授課。彭老帶來了色彩豐富的面塑材料，各種靈巧稀奇的工具如梳子、印章、銅絲、鑷子等。一個個活靈活現(xiàn)的人物、花鳥、蟲獸，在老藝人的手中神奇地誕生。這著實讓學(xué)生們開了眼界，課堂里不時傳來陣陣驚嘆聲。學(xué)生們積極動手，興趣盎然。認(rèn)真地學(xué)做小兔、彩蝶、仙鶴，還不時地向老藝人請教。

在這樣的綜合實踐活動課上，學(xué)生不僅掌握了面塑的基本技巧，還感受到了傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力；不僅展示了個人才華，還培養(yǎng)了合作探究的意識；不僅學(xué)校開發(fā)利用了有特色的地方教育資源，同時面塑這門民間藝術(shù)也得到了更好的傳承。

面塑綜合實踐活動也被媒體爭相報道，《新華日報》、《常州日報》、金壇教育網(wǎng)等媒體相繼對此作了報道，并刊登了面塑活動的圖片。

此外他們還向能人學(xué)習(xí)各種技能，開設(shè)了其他豐富多彩的活動。由于觀賞魚的養(yǎng)殖專業(yè)性較強，　任課　老師無法準(zhǔn)確把握。為此　任課　老師采用多種方式進行理論學(xué)習(xí)和實際操作。例如擔(dān)任觀賞魚　養(yǎng)殖的　老師購買了許多養(yǎng)殖方面的書籍和影片，到花鳥市場考察和學(xué)習(xí)，并向有觀賞魚養(yǎng)殖經(jīng)驗的人請教。同　時任課　老師還注意與其它學(xué)科的老師聯(lián)系，做到學(xué)科滲透。例如　向化學(xué)　老師了解水北鎮(zhèn)水污染的種類，　向美術(shù)　老師學(xué)習(xí)剪紙的技法，　向數(shù)學(xué)　老師請教綠化面積測算的知識等。正因為　任課　老師主動積極地學(xué)習(xí)，才使得我校綜合實踐活動課程開展得有聲有色。

為了做到課程資源的共享，使課程資源網(wǎng)絡(luò)化。在學(xué)校網(wǎng)頁的子目錄下，建成了綜合實踐網(wǎng)頁。欄目設(shè)有理論導(dǎo)航、活動集錦、案例分享、教師風(fēng)采等，學(xué)校充分發(fā)揮綜合網(wǎng)站的信息優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)形式嘗試資源共享活動。教師的理論學(xué)習(xí)和集體備課可以借助網(wǎng)站上的信息，學(xué)生部分活動也可以依托綜合網(wǎng)站開展。網(wǎng)站在綜合實踐活動學(xué)科領(lǐng)域起到了畫龍點睛的作用，除了發(fā)布有關(guān)課程的信息外，還及時報道課程實施中的亮點，真正實現(xiàn)了課程資源的網(wǎng)絡(luò)共享。

根據(jù)調(diào)研，我們認(rèn)為綜合實踐活動課程的實施取得了初步成效：課程開設(shè)的必要性得到了較為廣泛的認(rèn)同；課程在實施過程中的具體操作上基本符合綜合實踐活動課程理念和本質(zhì)特征；課程實施的效果從學(xué)生、教師和學(xué)校的變化來看也較為明顯。同時也存在許多值得探討和解決的問題，為此，為此我們特提出如下建議。

1.加強課程整體規(guī)劃、完善課程管理制度。

綜合實踐活動是一門由學(xué)校自主開發(fā)的課程。很多學(xué)校僅僅依靠教師個體自發(fā)地研究或各年級、各班級自行計劃，導(dǎo)致學(xué)校課程開設(shè)缺乏整體性、全面性和銜接性，使綜合實踐活動在開展過程中盲目性和隨意性較大。因此，綜合實踐活動課程要常態(tài)實施，學(xué)校要對該課程進行整體規(guī)劃和設(shè)計。此外，要保障該課程的實施還需要有相應(yīng)的課程管理制度。學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的實際，制定必要的規(guī)章制度，如教師獎勵制度、校本教研制度、檔案管理制度、課程評價制度、安全管理制度等等，使綜合實踐活動的實施走向規(guī)范化的軌道。

2.加強教師培訓(xùn)，提高課程實施的有效性。

綜合實踐活動課程實施的主體是教師，教師水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響課程開發(fā)和實施的的質(zhì)量。由于指導(dǎo)教師來自各個學(xué)科，他們急需了解綜合實踐活動課程的理念、總體目標(biāo)、特征和實施模式、具體任務(wù)、操作要領(lǐng)等。因而要從教師培訓(xùn)著手，促進綜合實踐活動課程的有效實施。

3.根據(jù)綜合實踐活動課程特點，盡快創(chuàng)設(shè)配套基地。

學(xué)校要把組織學(xué)生參加實踐基地活動納入學(xué)校的日常工作。一要挖掘利用校內(nèi)的實踐資源，包括學(xué)校的圖書館、實驗室、計算機房、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施，以及校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動營地等各種常規(guī)性社會實踐資源；二要探索把社區(qū)服務(wù)、社會實踐與研究性學(xué)習(xí)活動課程緊密結(jié)合的辦法，使實踐活動經(jīng)?；⒅贫然?、規(guī)范化；三要加強與當(dāng)?shù)貓F委、文明辦、及有關(guān)單位的聯(lián)系，建立協(xié)議，密切合作，達成互惠互利的關(guān)系。

4.加快網(wǎng)站建設(shè)，實現(xiàn)資源共享。

信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最快、影響最廣的項目之一，充分利用信息技術(shù)資源，建設(shè)一個富有特色的綜合實踐課程資源庫——綜合實踐網(wǎng)站，豐富學(xué)校教育資源。通過參與教育資源建設(shè)，提高教育資源的利用率，促進綜合實踐課程發(fā)展，給教師提供一個交流、學(xué)習(xí)的平臺，也能加強與各兄弟學(xué)校的交流，真正實現(xiàn)教育資源共享。

5. 及時積累，積極開發(fā)。

綜合實踐活動課程作為新的課程資源，需要教師的不斷積累，生成與開發(fā)，學(xué)校應(yīng)該要求每位活動指導(dǎo)導(dǎo)教師要重視資源的積累和整理工作，把活動開展的方案、案例、總結(jié)、反思等材料整理成文，裝訂成冊。積極主動地開拓學(xué)生“綜合實踐活動”的內(nèi)容形式，把綜合實踐活動引向深入。

通過這次調(diào)研，我們認(rèn)識到：天下大事必做于細，把簡單的事情做好了就是不簡單，把平凡的事情做好了就是不平凡。天道酬勤，我市的綜合實踐活動課程必將在行動中前進，在實踐中發(fā)展

（執(zhí)筆：張文華、胡小波、鄒小兵、史蘭春、靳惠東、鄧瑞平、耿愛俊）