2009年11月30日　（星期一）中午，河頭小學(xué)17位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師參加了勞動(dòng)與技術(shù)教育課程開(kāi)發(fā)沙龍活動(dòng)。　　

沙龍由常州市綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人，金壇市兼職研訓(xùn)員　徐鎖平　老師主持。河頭小學(xué)地處農(nóng)村，有得天獨(dú)厚的勞動(dòng)與技術(shù)社區(qū)資源。近年來(lái)，該校以綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域中的勞動(dòng)與技術(shù)教育為主，以小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育為平臺(tái)，構(gòu)建具有本校特色和地方特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。　　

如何進(jìn)一步關(guān)注課程的發(fā)展，建立更完整的課程體系，打破常規(guī)利用資源，建構(gòu)課程著眼發(fā)展，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間，與會(huì)者各抒己見(jiàn)。　　

在課程實(shí)施中，校本課程建設(shè)不能再處于游離狀態(tài)，應(yīng)該建立科學(xué)而合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓教師的指導(dǎo)方法更具有系統(tǒng)性和序列化。要將課程實(shí)施中所存共性的東西進(jìn)行總結(jié)和歸納，上升和提高，構(gòu)建具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，從而避免大量的重復(fù)勞動(dòng)，有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施。　　

大家認(rèn)為，在目前形勢(shì)下，一是要充分利用好下發(fā)的勞動(dòng)與技術(shù)制作材料，發(fā)揮它們的作用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸；二是可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日和地處開(kāi)發(fā)區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)各類地方資源；三是建立適合三到六年級(jí)教師指導(dǎo)的勞動(dòng)與技術(shù)課程體系；四是可開(kāi)設(shè)勞科技節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。　　

為了更好地發(fā)揮勞技教育課程的作用，大家建議：一是要將已有的活動(dòng)進(jìn)一步完善，形成活動(dòng)案例；二是不斷開(kāi)發(fā)新的勞技教育課程領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)；三是與研究性學(xué)習(xí)整合，提高課程研究質(zhì)量。　　

據(jù)悉，通過(guò)河頭小學(xué)全體教師近幾年的努力，該校勞技課程規(guī)劃初具規(guī)模，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了木工、紙工、縫紉、編織、種植、烹飪、飼養(yǎng)、工藝等方面的勞技教育課程，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了一些值得推廣的活動(dòng)案例。同時(shí)，全方位整合社區(qū)資源和學(xué)?；顒?dòng)，避免了綜合實(shí)踐活動(dòng)日漸窄化、淺化、學(xué)科化的現(xiàn)象發(fā)生，為學(xué)生和教師的成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。　　

（河頭小學(xué)　徐鎖平供稿）