2010年3月26日　，金壇市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課題組老師齊聚白塔小學(xué)，就“綜合實(shí)踐活動(dòng)課型指導(dǎo)策略研究”課題研究中的“方法指導(dǎo)課”課型，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩與研討。　　

上午，白塔小學(xué)周芳、　陳月萍　老師，建昌小學(xué)　朱晨　老師分別以問卷的設(shè)計(jì)、問卷的統(tǒng)計(jì)與分析、觀察法的指導(dǎo)為重點(diǎn)，為大家提供了方法指導(dǎo)課研究課例。　　

周芳老師圍繞當(dāng)前熱門話題“低碳生活”為主題開展了系列活動(dòng)。在本節(jié)觀摩課上，周老師對(duì)如何設(shè)計(jì)一張問卷的指導(dǎo)沒有面面俱到，而是抓取了問卷設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)——“問題設(shè)計(jì)”進(jìn)行了有效指導(dǎo)。整個(gè)指導(dǎo)過程目標(biāo)明確，思路清晰，緊扣“問誰？”“問什么？”“怎么問？”三個(gè)話題展開，學(xué)生在循序漸進(jìn)中了解并掌握了“問題設(shè)計(jì)”的有效策略。　　

　陳月萍　老師也圍繞“低碳生活”這一主題進(jìn)行了展示，她的課堂側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析。因?yàn)椤￡悺±蠋熣J(rèn)為，在實(shí)施了問卷調(diào)查之后，只有對(duì)結(jié)果進(jìn)行有效地統(tǒng)計(jì)與分析，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、得出結(jié)論、提出建議，才能體現(xiàn)問卷調(diào)查的真正價(jià)值?；顒?dòng)指導(dǎo)課上，　陳月萍　老師依托“問卷統(tǒng)計(jì)表”，引導(dǎo)學(xué)生“歸類匯總數(shù)據(jù)、計(jì)算比例、比較分析、提出建議”，敏銳地發(fā)現(xiàn)、挖掘和捕捉每一個(gè)課堂中生成的細(xì)節(jié)，并智慧地加以處理，高效地予以指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)都有收獲，并從中提出后續(xù)活動(dòng)的相關(guān)建議。 　　

建昌小學(xué)的　朱晨　老師執(zhí)教了《怎樣進(jìn)行觀察》一課。在這節(jié)觀察法的指導(dǎo)課上，　朱　老師創(chuàng)設(shè)了游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)動(dòng)嗅覺、聽覺、觸覺、味覺、視覺等感官進(jìn)行物體觀察，抓住觀察對(duì)象、過程、結(jié)果、體會(huì)等要素設(shè)計(jì)觀察表。再通過現(xiàn)場(chǎng)“摸獎(jiǎng)”，確定不同的對(duì)象進(jìn)行細(xì)致觀察。整個(gè)指導(dǎo)過程細(xì)致而靈動(dòng)，課堂氣氛活潑而充實(shí)，規(guī)范而自由。　　　

下午，三位執(zhí)教者分別暢談了活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖、方法指導(dǎo)的思路及課后的收獲與困惑。隨后，課題組老師對(duì)三節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致而深入的點(diǎn)評(píng)，大家取長補(bǔ)短，互通有無，思想在交流中碰撞出火花，也在交流中匯聚與成熟。最后，研訓(xùn)中心　姚愛祥　老師針對(duì)這三節(jié)課，從“方法指導(dǎo)課的目的是什么”“兒童的方法是如何習(xí)得的”“方法與內(nèi)容的關(guān)系”“關(guān)注課堂細(xì)節(jié)”等方面作了總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)大家通過課例，經(jīng)過研討，不斷研究，形成一些規(guī)律性的、能夠?yàn)榻窈笏梃b的東西?！∫Α±蠋熃栌谩对賱e康橋》中的詩“尋夢(mèng)？撐一只長篙，向青草更青處慢溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”寄語綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組所有成員，希望大家鼓足干勁，滿載夢(mèng)想，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施作出努力。　　　

“工欲善其事，必先利其器。”通過這次課題組活動(dòng)，大家進(jìn)一步重視和明確了方法指導(dǎo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的重要作用。學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)水平的提高，必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師在深入觀察了解學(xué)生活動(dòng)的實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動(dòng)階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時(shí)，大家都認(rèn)為依托課題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，這種形式為綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師思想的產(chǎn)生、碰撞、升華、成熟與累積提供一個(gè)很好的平臺(tái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的健康發(fā)展注入了活力。　　

（金壇市白塔小學(xué)　陳月萍）