樓高但仁云飛過 池小能將月送來　　

——綜合實(shí)踐課題組常勝小學(xué)活動側(cè)記

2010年5月21日，金壇市綜合實(shí)踐活動中心組和課題組成員齊聚常勝小學(xué)，就“綜合實(shí)踐活動課型指導(dǎo)策略研究”課題研究中的“中期反饋”課型，進(jìn)行了現(xiàn)場觀摩與研討。

上午，常勝小學(xué)魏婷老師，明珍實(shí)驗(yàn)小學(xué)耿飛老師，后陽小學(xué)張文華老師分別以“美好的一天從早餐開始”“名字的秘密”“讓我們心靈的窗戶更明亮”為活動主題，為大家提供了三節(jié)各具特色的中期反饋課型研究課例。

魏婷老師把課的重點(diǎn)定位為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性反思，反思成功和失敗的原因，進(jìn)而更好的規(guī)劃下階段的活動。課堂中，魏老師善于抓住課堂動態(tài)生成，如利用一個小組的成功經(jīng)驗(yàn)去幫助另一個小組解開活動中的困惑；抓住學(xué)生零碎的觀點(diǎn)及時追問，引導(dǎo)學(xué)生將點(diǎn)滴感受轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)。

耿飛老師的課正實(shí)踐著綜合實(shí)踐活動課上每一個孩子都參與的理念。在她看來每一個孩子的觀點(diǎn)都很重要，每一個孩子的研究都有價值。因而耿老師舍得花時間，鼓勵每一個孩子到臺前展示自己的階段性研究成果。在她的引導(dǎo)下，不少學(xué)生對先前的研究主題進(jìn)行了二次分解，讓活動本身由淺入深。

張文華老師巧妙地將交流收獲、組員評價、解決問題串聯(lián)起來，使得課堂變得有序而充實(shí)。張老師在每一個階段的活動中都明確地告訴學(xué)生活動過程，在充分張揚(yáng)學(xué)生個性的同時，也讓學(xué)生有章可循。“我成功，我快樂”“會欣賞別人是一種美德”“迎難而上”，細(xì)節(jié)語言上的處理不僅牢牢抓住了學(xué)生的眼球，更讓整個課堂變得有溫度，有情感。

下午，課題組的成員就三節(jié)課例進(jìn)行了研討。筆者歸納出了研討中的部分觀點(diǎn)梳理如下：

◆綜合實(shí)踐活動中期反饋課上，可以對前一階段的活動情況進(jìn)行總結(jié)交流、成果展示。要有物化成果的交流，更要有成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的交流。對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，是學(xué)生活動后所取得的比物化成果更重要的成果。

◆綜合實(shí)踐活動中期反饋課應(yīng)確立以下目標(biāo)：1、了解學(xué)生活動個案目標(biāo)是否順利完成，了解學(xué)生通過活動現(xiàn)有的知識、方法、能力水平，并引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式回報；2、引導(dǎo)學(xué)生從前段活動中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的策略，進(jìn)一步規(guī)范活動，推動學(xué)生活動有序進(jìn)行；3、引導(dǎo)學(xué)生將前段活動中的收獲、成果、反思等與同學(xué)們一起分享，并規(guī)劃好下階段活動。

◆中期反饋過程中也應(yīng)該有評價，而且這種評價應(yīng)該是綜合性的：一是學(xué)生參與小課題研究的態(tài)度。二是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。三是研究方法的掌握情況。

◆中期反饋課得有重點(diǎn)，真正引導(dǎo)學(xué)生將活動中的所學(xué)知識、能力、感受轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而指導(dǎo)今后的活動。

“樓高但任云飛過，池小能將月送來”，綜合實(shí)踐活動中的中期反饋課型不能忽略，作為整個活動的組成部分，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

擱筆之時又想起了那個推石頭上山的西西弗斯，繃緊肌肉用力將石塊推滾上山頂，然而，終于被推上山頂?shù)氖^滾了下來，如此重復(fù)，永無止境。這就像研究的過程，抱著解決疑問的心情入門，以為自己開始慢慢了解，越深入?yún)s發(fā)覺了自己更多的無知。對于課題組成員來說，許多課型都是第一次接觸，每項工作也常是在摸索和嘗試中進(jìn)行的，研究的過程本也是學(xué)習(xí)的過程。一位恩師曾教導(dǎo)，研究最需要的是“抱定一本書，搞它三十年”的嚴(yán)謹(jǐn)與誠懇。課題組的每一位成員以這樣的嚴(yán)謹(jǐn)與誠懇互勉！