以研促教，謀求發(fā)展之路　　

――建昌中學(xué)綜合實踐課程調(diào)研報道　　

　11月17日　上午，根據(jù)市教育局研訓(xùn)中心的工作部署和要求，市綜合實踐活動調(diào)研小組一行7人對建昌中學(xué)綜合實踐活動課程實施情況進行了全面的調(diào)研。　　

調(diào)研組聽取了該校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于綜合實踐活動課程實施情況的工作匯報，查看了學(xué)校綜合實踐工作臺帳資料、與師生代表進行了座談、瀏覽了學(xué)校網(wǎng)頁、觀摩并評析了2節(jié)常態(tài)課、開展了學(xué)生問卷調(diào)查等，全面了解了該校綜合實踐活動課程實施情況。　　

調(diào)研組對該校綜合實踐課程實施情況給予了充分肯定和高度評價。認為該校：一、綜合實踐活動活動的開展有計劃，有組織，有落實，且?guī)熧Y有保障，措施扎實到位；二、綜合實踐活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，切合學(xué)生身心發(fā)展的特點；三、綜合實踐活動的開展過程詳實，成績突出，成效顯著，既激發(fā)了學(xué)生的參與意、自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動手動腦等實踐能力，也彰顯了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。　　

最后，調(diào)研組對該校今后綜合實踐課程的實施和活動的開展提出了中肯的意見和寶貴的建議，鼓勵該校綜合實踐活動科任教師要以全市綜合實踐推磨調(diào)研活動為契機，不斷創(chuàng)新思維，銳意進取，進一步提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)校的綜合實踐工作特色更明，效果更顯。（建中辦供稿）　　

落實“綜實” “雙贏”師生　　

——華羅庚實驗學(xué)校（初中部）綜合實踐課程實施調(diào)研

　2010年11月18日　上午，由我市教育研訓(xùn)中心組織的市綜合實踐活動中心組成員一行 7 人在組長周洪盛主任的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的綜合實踐活動課程實施情況進行了全面的調(diào)研。　　

中心組成員與張和忠副校長面對面地就有關(guān)我?！熬C實”活動課程實施的具體舉措以及在“綜實”課程中遇到的問題和困惑做了充分的交流和探討，他們一致肯定了我校在實施“綜實”課程的過程中走出了一條適合學(xué)校發(fā)展的道路。　　

張校長指出：“多學(xué)，多思，多創(chuàng)造”——志存高遠的“華實”人滿懷著華羅庚實驗學(xué)校尋本求真的信念，彰顯“關(guān)注主體、科學(xué)創(chuàng)新”的價值取向，以“人人成功、人人成才”為教育理想，努力實踐著學(xué)校的教育理念——讓教育成為“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”。而實踐性課程，正是凸顯學(xué)生主體、實踐“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”教育藝術(shù)的絕佳載體。　　

從07年的“校綜實指導(dǎo)小組”的“活動·研究·滲透”，以9大學(xué)科相融合，以11位骨干教師為先導(dǎo)，由點及面地推進“綜實”課程至08年的健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，廣泛動員培訓(xùn)，全校形成以年級學(xué)科為單位的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組；到09年的范圍擴大，再到2010年更合理、更科學(xué)的調(diào)整和改進?！熬C實”的腳步越趨成熟和穩(wěn)健，體現(xiàn)與如下方面：　　

（一）綜合實踐活動落實于班團活動　　

“共青團”是青年學(xué)生的先進組織。依托團隊活動開展一系列的活動，既能豐富學(xué)生的生活，也能增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在這一學(xué)年中，我們開展了如下活動：　　

“道路交通安全法”、“法制進校園，讓毒品遠離校園”、“‘一 二九’簽名儀式”、“豐登杯”環(huán)境教育系列活動、“華城書店杯‘市中小學(xué)交通安全知識競賽’”、“綠色校園創(chuàng)建活動”、“初中女生青春期健康教育專題講座”、“祭掃烈士陵園”、“繼承革命傳統(tǒng)，弘揚長征精神”演講大賽、“心靈的凈化，讓人性生輝”活動、“健康教育”、“保護長蕩湖活動”、“參觀污水處理廠”、“參觀天目湖風(fēng)景區(qū)”、“團干部培訓(xùn)”、“用規(guī)范字，做文明人”、“語言文字規(guī)范知識競賽”、“廣播操比賽”、“消防安全培訓(xùn)進校園”……　　

每周三下午全校的班團課是實施綜合實踐活動的一方舞臺。在這里，我們可以開展更為豐富多彩的活動：　　

“生命教育周主題活動”、“禮儀教育觀摩”、“英語節(jié)情景劇表演”、“廉潔文化進校園活動”、“青春在這里閃耀”、“感恩教育”、“如何正確交友”……　　

其中，“生命教育”大型主題班會和“廉潔文化進校園”大型主題班會分別被常州電視臺和金壇電視臺等媒體拍成電視片，向常州的各級各類學(xué)校推廣。這些由學(xué)生參與，學(xué)生策劃的活動極大地挖掘了學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)了綜實活動“實踐、體驗、親歷”的特點。　　

（二）綜合實踐活動與學(xué)科整合　　

我們的綜合實踐活動幾乎貫穿于學(xué)生的每門課程中。其中，語文學(xué)科和“閱讀專題”“活動專題”相結(jié)合。在閱讀課中，學(xué)生可自主選擇一個喜歡的文人，比如選擇魯迅、朱自清等進行專題的學(xué)習(xí)。專題化的活動模式使得各種教育教學(xué)因素的聯(lián)系日趨緊密起來。專題化的綜合實踐活動不僅有利于學(xué)生的自主選擇，而且有利于各科知識、各種方法手段的綜合運用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。而選擇面較廣的活動專題則更是讓學(xué)生的個性化特點得到發(fā)展。　　

歷史學(xué)科和“歷史名人”相結(jié)合；政治和“社會熱點”相結(jié)合；英語和“西方文化”相結(jié)合；數(shù)學(xué)和“數(shù)學(xué)探秘”相結(jié)合?；顒雍蛯W(xué)科相結(jié)合使得學(xué)生對知識的綜合運用、能力的整體發(fā)展、課程間的溝通起到了重大的作用。更主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、參與性以及探索與研究精神。　　

（三）開設(shè)純粹的綜合實踐活動課程　　

學(xué)校認為，不能把綜合實踐活動看作其他課程的附屬，它應(yīng)該是一門獨立形態(tài)的課程，應(yīng)該在課表上明確排上。（詳見“華羅庚實驗學(xué)校校園網(wǎng)”之“電子課務(wù)網(wǎng)”）　　

為此，我們在七、八、九三個年級均開設(shè)了音樂、美術(shù)課；七、八年級均開設(shè)了信息課；在七年級開設(shè)了健康課、營養(yǎng)與烹飪、江蘇歷史、江蘇地理、研究性學(xué)習(xí)課程；在八年級開設(shè)了園藝、禮儀課；在九年級開設(shè)了電子電工，并有專任教師指導(dǎo)。　　

在調(diào)研過程中，調(diào)研組成員還深入課堂聽取了倪貴寶老師執(zhí)教的研究性學(xué)習(xí)——《做人的道理》和馬云老師執(zhí)教的《走進名著》閱讀專題學(xué)習(xí)。　　

倪老師的課堂，將問題的提出選擇權(quán)交給了學(xué)生，由“人”字的組成結(jié)構(gòu)聯(lián)系到做人，師生一道由古到今，旁征博引，共同在輕松愉快的氛圍中探討了做個大寫人的重要性。如此的課堂不等同于老師的單獨說教，學(xué)生在思考、討論中明辨了是非，受益匪淺。　　

馬老師的課堂，將學(xué)生引進了名著的殿堂，在這里，你可以聆聽到學(xué)生們對《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三國演義》、《水滸轉(zhuǎn)》、《童年》等名著內(nèi)容、思想、創(chuàng)作背景的深刻解讀，你也可以感受到學(xué)生們讀了名著后自身思想的莫大收獲。學(xué)生們那行云流水般的課堂匯報，不時地贏得了聽課老師贊許的眼神。　　

半天的調(diào)研，從臺賬到課堂，從教師到學(xué)生，實驗人都以一種嚴謹和踏實，向中心組成員展示了他們在“綜實”路上行走的穩(wěn)健。一個人能走多遠，這話不是問嘴，而是要問腳，相信在今后的日子里，實驗人將會更飽滿的熱情，更勤勉的學(xué)習(xí)，將“綜實”的道路走得更堅實。　　

供稿：華羅庚實驗學(xué)校 （初中部）

落實“綜實” “雙贏”師生　　

——華羅庚實驗學(xué)校（初中部）綜合實踐活動課程實施匯報　　

于雯玉 （2010年11月）　　

“多學(xué)，多思，多創(chuàng)造”——志存高遠的“華實”人滿懷著華羅庚實驗學(xué)校尋本求真的信念，彰顯“關(guān)注主體、科學(xué)創(chuàng)新”的價值取向，以“人人成功、人人成才”為教育理想，努力實踐著學(xué)校的教育理念——讓教育成為“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”。　　

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程，它正是凸顯學(xué)生主體、實踐“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”教育藝術(shù)的絕佳載體。　　

一、 歷程回眸　　

2007年初，我們成立了“華羅庚實驗學(xué)校綜合實踐活動課程指導(dǎo)小組”，該小組的職責(zé)和任務(wù)是：深入貫徹和落實《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》精神，將綜合實踐活動作為國家規(guī)定的必修課來開設(shè)和開發(fā)；培育實施綜合實踐活動課程的典型，開展符合工作實際的專項研究；對全校綜實實踐活動課程的實施予以科學(xué)指導(dǎo)，制訂工作規(guī)劃，組織階段性總結(jié)，定期考核，促進整體性提高。我們組建這個組的目的是想以點帶面，以9大學(xué)科的融合和參與更好地將綜合實踐活動展開和推廣，進而促進這門課程在全校的開展和落實。　　

本校研究性活動的主題：活動、研究、滲透，我們將在9大學(xué)科加快推進的步伐，以11位骨干教師為先導(dǎo)，帶動35周歲以下的年青教師加速成長。　　

2008年始，我們健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，廣泛動員培訓(xùn)：綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組由校長、教導(dǎo)處主任、年級組長、班主任組成，形成廣泛而暢通的管理網(wǎng)絡(luò)，校長負責(zé)動員、表彰、獎勵，教導(dǎo)主任負責(zé)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和操作過程的安排，年級組長、班主任負責(zé)對各班課題實施監(jiān)控和管理。動員要求全校教職員工都要積極參加研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每位教師必須指導(dǎo)1——3個課題，列為年終教師考核評優(yōu)的依據(jù)之一。教導(dǎo)處向教師征集研究性學(xué)習(xí)參考課題，每個集備組通過集體討論產(chǎn)生10個左右課題。每年征集百余個題目，教導(dǎo)處再根據(jù)不同年級學(xué)生的不同知識基礎(chǔ)，將課題進行分類。初一以社會生活實際、自然科學(xué)為主，范圍小，內(nèi)容單一,初二初三以社會調(diào)查，科學(xué)實驗、文獻研究為主，范圍廣，內(nèi)容多，綜合程度比較高。然后分年級，分主導(dǎo)學(xué)科編成課題目錄。幫助尚未形成穩(wěn)定志向，需要適當(dāng)引導(dǎo)的初一、初二學(xué)生思考問題，選定課題。　　

2009年始，在廣泛開展的基礎(chǔ)上，我們又進行了更合理、更科學(xué)的調(diào)整和改進。　　

二、 現(xiàn)況展示　　

（一）綜合實踐活動落實于班團活動　　

“共青團”是青年學(xué)生的先進組織。依托團隊活動開展一系列的活動，既能豐富學(xué)生的生活，也能增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在這一學(xué)年中，我們開展了如下活動：（詳見活動過程的文字和圖片資料）　　

“道路交通安全法”、“法制進校園，讓毒品遠離校園”、“‘一 二九’簽名儀式”、“豐登杯”環(huán)境教育系列活動、“華城書店杯‘市中小學(xué)交通安全知識競賽’”、“綠色校園創(chuàng)建活動”、“初中女生青春期健康教育專題講座”、“祭掃烈士陵園”、“繼承革命傳統(tǒng)，弘揚長征精神”演講大賽、“心靈的凈化，讓人性生輝”活動、“健康教育”、“保護長蕩湖活動”、“參觀污水處理廠”、“參觀天目湖風(fēng)景區(qū)”、“團干部培訓(xùn)”、“用規(guī)范字，做文明人”、“語言文字規(guī)范知識競賽”、“廣播操比賽”、“消防安全培訓(xùn)進校園”……　　

每周三下午全校的班團課是實施綜合實踐活動的一方舞臺。在這里，我們可以開展更為豐富多彩的活動：（詳見活動過程的文字和圖片資料）　　

“生命教育周主題活動”、“禮儀教育觀摩”、“英語節(jié)情景劇表演”、“廉潔文化進校園活動”、“青春在這里閃耀”、“感恩教育”、“如何正確交友”……　　

其中，“生命教育”大型主題班會和“廉潔文化進校園”大型主題班會分別被常州電視臺和金壇電視臺等媒體拍成電視片，向常州的各級各類學(xué)校推廣。這些由學(xué)生參與，學(xué)生策劃的活動極大地挖掘了學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)了綜實活動“實踐、體驗、親歷”的特點。　　

（二）綜合實踐活動與學(xué)科整合　　

我們的綜合實踐活動幾乎貫穿于學(xué)生的每門課程中。其中，語文學(xué)科和“閱讀專題”“活動專題”相結(jié)合。在閱讀課中，學(xué)生可自主選擇一個喜歡的文人，比如選擇魯迅、朱自清等進行專題的學(xué)習(xí)。專題化的活動模式使得各種教育教學(xué)因素的聯(lián)系日趨緊密起來。專題化的綜合實踐活動不僅有利于學(xué)生的自主選擇，而且有利于各科知識、各種方法手段的綜合運用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。而選擇面較廣的活動專題則更是讓學(xué)生的個性化特點得到發(fā)展。　　

一學(xué)年來，學(xué)生選擇了一系列校內(nèi)與校外相結(jié)合的活動：“荷”專題活動、“狼”專題活動、“長城”專題活動、“當(dāng)今物價調(diào)查”、“中學(xué)生體育用品調(diào)查”、“市場飲品調(diào)查”、“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)游戲”、“學(xué)生零食問題調(diào)查”、……　　

歷史學(xué)科和“歷史名人”相結(jié)合；政治和“社會熱點”相結(jié)合；英語和“西方文化”相結(jié)合；數(shù)學(xué)和“數(shù)學(xué)探秘”相結(jié)合?；顒雍蛯W(xué)科相結(jié)合使得學(xué)生對知識的綜合運用、能力的整體發(fā)展、課程間的溝通起到了重大的作用。更主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、參與性以及探索與研究精神。（整理了大量文字和圖片資料）　　

（三）開設(shè)純粹的綜合實踐活動課程　　

學(xué)校認為，不能把綜合實踐活動看作其他課程的附屬，它應(yīng)該是一門獨立形態(tài)的課程，應(yīng)該在課表上明確排上。（詳見“華羅庚實驗學(xué)校校園網(wǎng)”之“電子課務(wù)網(wǎng)”）　　

為此，我們在七、八、九三個年級均開設(shè)了音樂、美術(shù)課；七、八年級均開設(shè)了信息課；在七年級開設(shè)了健康課、營養(yǎng)與烹飪、江蘇歷史、江蘇地理、研究性學(xué)習(xí)課程；在八年級開設(shè)了園藝、禮儀課；在九年級開設(shè)了電子電工，并有專任教師指導(dǎo)。　　

（四）完善綜合實踐的網(wǎng)站建設(shè)　　

教師的研究成果和學(xué)生的活動成果我們將以網(wǎng)絡(luò)的包容給師生更廣闊的展示平臺。（登陸http：//218.93.21.86/zhsj）　　

三、 成果分享　　

（一）師生共成長　　

▲教師成長　　

沒有教師的成長，絕對沒有學(xué)生的成長。綜合實踐課程在我校的實施不是個別教師的事情，是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至所有教師均需參與的事。　　

§校內(nèi)學(xué)習(xí)是一種需要　　

每學(xué)期，學(xué)校自上而下會組織全校教師進行專題集中學(xué)習(xí)，如“從優(yōu)質(zhì)走向理想——教師集中學(xué)習(xí)研討周”；每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校會派專家老師趕赴大城市為教師選購優(yōu)秀書籍，并分類選擇推薦給所有教師閱讀，教師要通過沙龍等活動交流讀書心得；對于大師級的優(yōu)秀書籍，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，全校共讀，針對每個章節(jié)，每次選派優(yōu)秀教師2名，在全校周前會上作5分鐘的讀書心得交流，讓學(xué)習(xí)真正成為一種需要。　　

相對于全校性的學(xué)習(xí)，教研組的學(xué)習(xí)更是蔚然成風(fēng)。每周以教研組為單位，針對教學(xué)中的問題進行集體備課和研討，群策群力，資源共享。如針對“西方名人”專題，英語老師每周分類交流，互相補充，不斷完善，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更有趣，更豐富，視野更開闊。　　

§校外學(xué)習(xí)是一種必需　　

在教學(xué)之余，我們建構(gòu)起教師與專家對話交流機制，讓教師與其學(xué)習(xí)與研究、行動、反思有機結(jié)合。　　

　2010年5月15日　到金壇市研訓(xùn)中心學(xué)習(xí)；　6月2日　，去市二中觀摩綜合實踐課程研訓(xùn)活動；　7月31日　到常州名師大學(xué)堂聽取徐鎖平老師的“綜合實踐活動中的教師指導(dǎo)策略”講座；　2010年10月30日　，赴金壇河濱小學(xué)聽取省特級教師——江陰市華士實驗小學(xué)曾寶俊專家準(zhǔn)頭講座。　　

§改變觀念是一種必然　　

俗話道：兵馬未動，糧草先行。社會發(fā)展的日新月異要求教師不斷地前行，一個愛學(xué)習(xí)的老師才能引領(lǐng)一批愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師在“綜實”的實施過程中深深地懂得：機遇只垂青于那些有準(zhǔn)備的人，職業(yè)要求他們要時刻保持一顆努力的心，保持一份勤奮的勁。　　

▲學(xué)生成長　　

在綜合實踐課程中獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。　　

在活動中形成了從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力。　　

在活動中，讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有表現(xiàn)的機會，讓他們在同學(xué)們的掌聲中獲得少有的成就感，讓他們從中找到自信，相信自己能行。他們在《綜合實踐》課上的表現(xiàn)絕對讓你想不到他們是其他老師眼中的學(xué)困生，連老師自己也不得不感慨：興趣是最好的老師。　　

（二）成果小集　　

地方校本教材：　　

《愛與嚴的辯證》——班主任管理經(jīng)驗談；《生命教育》校本教材（讀本）之《豐富生命的成色》；“廉潔文化進校園系列校本教材”——《倡廉· 求潔·至善》（初中生讀本、教師讀本、家庭教育讀本）；《快樂德育》校本系列教材之一——《快樂禮儀》；《走進大師——華羅庚》——校本教材之二。　　

大獎賽：　　

金壇市2010年初中綜合實踐教師基本功競賽，湯曉梅獲二等獎　　

專題研究：　　

馬云和曹開華老師主持的《新課程實施中研究性學(xué)習(xí)及有效評價的研究》獲金壇市教育科學(xué)研究課題一等獎。　　

有相關(guān)集子《課題研究教師論文集》、《學(xué)生課題集》、《學(xué)生課題研究心得匯集》（見文字圖片材料）　　

班主任論文：　　

班主任每學(xué)期都有針對性的活動管理論文、總結(jié)發(fā)表。（見文字材料）　　

四、 些許思考　　

1.關(guān)于教師　　

綜合實踐活動的開放性，使得許多教師在活動中感到自己的知識、技能不夠用，這對教師的知識、技能提出了挑戰(zhàn)。如：教師對方案的設(shè)計，面臨的情況可以說是很狼狽，也很矛盾的。設(shè)計粗了，對教師本身的要求就高，比較難操作；設(shè)計細了，說是包辦了本該是學(xué)生的活動，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。如果教師本身的素養(yǎng)、技能欠缺的話，將很難勝任這項工作。教師如何應(yīng)對？我們予以關(guān)注?！　?/SPAN>

2.關(guān)于學(xué)生　　

綜合實踐活動受學(xué)生原有的思維習(xí)慣、認識水平、學(xué)習(xí)方式的影響。學(xué)生習(xí)慣于接受知識，而不是去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對自己在綜合實踐活動中究竟可以發(fā)現(xiàn)什么、探究什么，缺乏主動性，缺乏探究意識，因而對活動的展開有一定的制約。如：有些問題需要學(xué)生自己去思考，但學(xué)生似乎在琢磨教師的心理，教師究竟需要我們說什么，而不是我要說什么。有些學(xué)生有紙上談兵的現(xiàn)象，有些夸夸其談，離現(xiàn)實有一定的差距，比較隨意。因此在活動中如何鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，我們將予以關(guān)注?！　?/SPAN>

3.關(guān)于管理　　

綜合實踐活動課程的開設(shè)，對管理提出了一個嚴肅的課題，這樣的課題開設(shè)了，卻沒有明確的細化目標(biāo)，沒有明確的發(fā)展方向，沒有可以直接拿來操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此在具體實施的過程中有些問題不能不引起我們的思考。由于受到環(huán)境、場地的限制，我們的選題具有一定的局限性。為了便于調(diào)控，各年級、各班級基本統(tǒng)一主題，由教師和學(xué)生共同生成子課題，當(dāng)然我們也允許特例存在。但個體主題和集體主題之間的關(guān)系如何更好地調(diào)控，學(xué)校何時將主題生成的權(quán)利下放給學(xué)生，還有待于我們在實踐中不斷探討和研究。此外對指導(dǎo)老師的評價和考核、課時量的計算很難操作，如何做到公平、公正，又要調(diào)動教師的積極性，對于我們來說還是一個值得深思的問題。　　

五、 愿景描繪　　

1．我們唯愿：關(guān)注每—個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機會；盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學(xué)生“活”起來“動”起來?！　?/SPAN>

2．我們唯愿:認識到本課程的實踐主體是學(xué)生。要從學(xué)生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗出發(fā)，能溝通學(xué)生的書本世界和生活世界、情感世界?！　?/SPAN>

3．我們唯愿:培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的能力。 　　

4. 我們唯愿:教師能反思自己的指導(dǎo)策略，學(xué)生能反思自己在實踐活動中的得失，以便更好地規(guī)劃自己未來的行動?！　?/SPAN>

5. 我們唯愿:綜合實踐活動能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，能夠改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，真正促進學(xué)生的發(fā)展　　

“要獲得個體的自由和解放，學(xué)校課程絕對不能局限于系統(tǒng)化的書本知識，而要關(guān)照個體作為具體的活生生的存在的生活經(jīng)驗”，不要把兒童的世界局限于教科書，整個世界都是兒童的教科書。讓我們珍視“過程資源”，追尋“過程資源”，讓我們一起走進綜合實踐活動課程中，去追求過程的價值，感受過程的詩意，享受充滿寫意的教育人生，從而真正做到師生的“雙贏”。