以研促教，謀求發(fā)展之路　　

――建昌中學(xué)綜合實(shí)踐課程調(diào)研報(bào)道　　

　11月17日　上午，根據(jù)市教育局研訓(xùn)中心的工作部署和要求，市綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研小組一行7人對(duì)建昌中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行了全面的調(diào)研。　　

調(diào)研組聽取了該校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的工作匯報(bào)，查看了學(xué)校綜合實(shí)踐工作臺(tái)帳資料、與師生代表進(jìn)行了座談、瀏覽了學(xué)校網(wǎng)頁(yè)、觀摩并評(píng)析了2節(jié)常態(tài)課、開展了學(xué)生問卷調(diào)查等，全面了解了該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況。　　

調(diào)研組對(duì)該校綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況給予了充分肯定和高度評(píng)價(jià)。認(rèn)為該校：一、綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)的開展有計(jì)劃，有組織，有落實(shí)，且?guī)熧Y有保障，措施扎實(shí)到位；二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣，切合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)；三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程詳實(shí)，成績(jī)突出，成效顯著，既激發(fā)了學(xué)生的參與意、自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐能力，也彰顯了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。　　

最后，調(diào)研組對(duì)該校今后綜合實(shí)踐課程的實(shí)施和活動(dòng)的開展提出了中肯的意見和寶貴的建議，鼓勵(lì)該校綜合實(shí)踐活動(dòng)科任教師要以全市綜合實(shí)踐推磨調(diào)研活動(dòng)為契機(jī)，不斷創(chuàng)新思維，銳意進(jìn)取，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)校的綜合實(shí)踐工作特色更明，效果更顯。（建中辦供稿）　　

落實(shí)“綜實(shí)” “雙贏”師生　　

——華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）綜合實(shí)踐課程實(shí)施調(diào)研

　2010年11月18日　上午，由我市教育研訓(xùn)中心組織的市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組成員一行 7 人在組長(zhǎng)周洪盛主任的帶領(lǐng)下來到我校，對(duì)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行了全面的調(diào)研。　　

中心組成員與張和忠副校長(zhǎng)面對(duì)面地就有關(guān)我校“綜實(shí)”活動(dòng)課程實(shí)施的具體舉措以及在“綜實(shí)”課程中遇到的問題和困惑做了充分的交流和探討，他們一致肯定了我校在實(shí)施“綜實(shí)”課程的過程中走出了一條適合學(xué)校發(fā)展的道路。　　

張校長(zhǎng)指出：“多學(xué)，多思，多創(chuàng)造”——志存高遠(yuǎn)的“華實(shí)”人滿懷著華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校尋本求真的信念，彰顯“關(guān)注主體、科學(xué)創(chuàng)新”的價(jià)值取向，以“人人成功、人人成才”為教育理想，努力實(shí)踐著學(xué)校的教育理念——讓教育成為“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”。而實(shí)踐性課程，正是凸顯學(xué)生主體、實(shí)踐“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”教育藝術(shù)的絕佳載體。　　

從07年的“校綜實(shí)指導(dǎo)小組”的“活動(dòng)·研究·滲透”，以9大學(xué)科相融合，以11位骨干教師為先導(dǎo)，由點(diǎn)及面地推進(jìn)“綜實(shí)”課程至08年的健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，廣泛動(dòng)員培訓(xùn)，全校形成以年級(jí)學(xué)科為單位的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組；到09年的范圍擴(kuò)大，再到2010年更合理、更科學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)?！熬C實(shí)”的腳步越趨成熟和穩(wěn)健，體現(xiàn)與如下方面：　　

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)于班團(tuán)活動(dòng)　　

“共青團(tuán)”是青年學(xué)生的先進(jìn)組織。依托團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展一系列的活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的生活，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在這一學(xué)年中，我們開展了如下活動(dòng)：　　

“道路交通安全法”、“法制進(jìn)校園，讓毒品遠(yuǎn)離校園”、“‘一 二九’簽名儀式”、“豐登杯”環(huán)境教育系列活動(dòng)、“華城書店杯‘市中小學(xué)交通安全知識(shí)競(jìng)賽’”、“綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)”、“初中女生青春期健康教育專題講座”、“祭掃烈士陵園”、“繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”演講大賽、“心靈的凈化，讓人性生輝”活動(dòng)、“健康教育”、“保護(hù)長(zhǎng)蕩湖活動(dòng)”、“參觀污水處理廠”、“參觀天目湖風(fēng)景區(qū)”、“團(tuán)干部培訓(xùn)”、“用規(guī)范字，做文明人”、“語言文字規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽”、“廣播操比賽”、“消防安全培訓(xùn)進(jìn)校園”……　　

每周三下午全校的班團(tuán)課是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一方舞臺(tái)。在這里，我們可以開展更為豐富多彩的活動(dòng)：　　

“生命教育周主題活動(dòng)”、“禮儀教育觀摩”、“英語節(jié)情景劇表演”、“廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)”、“青春在這里閃耀”、“感恩教育”、“如何正確交友”……　　

其中，“生命教育”大型主題班會(huì)和“廉潔文化進(jìn)校園”大型主題班會(huì)分別被常州電視臺(tái)和金壇電視臺(tái)等媒體拍成電視片，向常州的各級(jí)各類學(xué)校推廣。這些由學(xué)生參與，學(xué)生策劃的活動(dòng)極大地挖掘了學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)了綜實(shí)活動(dòng)“實(shí)踐、體驗(yàn)、親歷”的特點(diǎn)。　　

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合　　

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)幾乎貫穿于學(xué)生的每門課程中。其中，語文學(xué)科和“閱讀專題”“活動(dòng)專題”相結(jié)合。在閱讀課中，學(xué)生可自主選擇一個(gè)喜歡的文人，比如選擇魯迅、朱自清等進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。專題化的活動(dòng)模式使得各種教育教學(xué)因素的聯(lián)系日趨緊密起來。專題化的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于學(xué)生的自主選擇，而且有利于各科知識(shí)、各種方法手段的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。而選擇面較廣的活動(dòng)專題則更是讓學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到發(fā)展。　　

歷史學(xué)科和“歷史名人”相結(jié)合；政治和“社會(huì)熱點(diǎn)”相結(jié)合；英語和“西方文化”相結(jié)合；數(shù)學(xué)和“數(shù)學(xué)探秘”相結(jié)合?；顒?dòng)和學(xué)科相結(jié)合使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、能力的整體發(fā)展、課程間的溝通起到了重大的作用。更主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、參與性以及探索與研究精神。　　

（三）開設(shè)純粹的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程　　

學(xué)校認(rèn)為，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)看作其他課程的附屬，它應(yīng)該是一門獨(dú)立形態(tài)的課程，應(yīng)該在課表上明確排上。（詳見“華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)”之“電子課務(wù)網(wǎng)”）　　

為此，我們?cè)谄?、八、九三個(gè)年級(jí)均開設(shè)了音樂、美術(shù)課；七、八年級(jí)均開設(shè)了信息課；在七年級(jí)開設(shè)了健康課、營(yíng)養(yǎng)與烹飪、江蘇歷史、江蘇地理、研究性學(xué)習(xí)課程；在八年級(jí)開設(shè)了園藝、禮儀課；在九年級(jí)開設(shè)了電子電工，并有專任教師指導(dǎo)。　　

在調(diào)研過程中，調(diào)研組成員還深入課堂聽取了倪貴寶老師執(zhí)教的研究性學(xué)習(xí)——《做人的道理》和馬云老師執(zhí)教的《走進(jìn)名著》閱讀專題學(xué)習(xí)。　　

倪老師的課堂，將問題的提出選擇權(quán)交給了學(xué)生，由“人”字的組成結(jié)構(gòu)聯(lián)系到做人，師生一道由古到今，旁征博引，共同在輕松愉快的氛圍中探討了做個(gè)大寫人的重要性。如此的課堂不等同于老師的單獨(dú)說教，學(xué)生在思考、討論中明辨了是非，受益匪淺。　　

馬老師的課堂，將學(xué)生引進(jìn)了名著的殿堂，在這里，你可以聆聽到學(xué)生們對(duì)《魯濱遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《三國(guó)演義》、《水滸轉(zhuǎn)》、《童年》等名著內(nèi)容、思想、創(chuàng)作背景的深刻解讀，你也可以感受到學(xué)生們讀了名著后自身思想的莫大收獲。學(xué)生們那行云流水般的課堂匯報(bào)，不時(shí)地贏得了聽課老師贊許的眼神。　　

半天的調(diào)研，從臺(tái)賬到課堂，從教師到學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人都以一種嚴(yán)謹(jǐn)和踏實(shí)，向中心組成員展示了他們?cè)凇熬C實(shí)”路上行走的穩(wěn)健。一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，這話不是問嘴，而是要問腳，相信在今后的日子里，實(shí)驗(yàn)人將會(huì)更飽滿的熱情，更勤勉的學(xué)習(xí)，將“綜實(shí)”的道路走得更堅(jiān)實(shí)。　　

供稿：華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （初中部）

落實(shí)“綜實(shí)” “雙贏”師生　　

——華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校（初中部）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施匯報(bào)　　

于雯玉 （2010年11月）　　

“多學(xué)，多思，多創(chuàng)造”——志存高遠(yuǎn)的“華實(shí)”人滿懷著華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校尋本求真的信念，彰顯“關(guān)注主體、科學(xué)創(chuàng)新”的價(jià)值取向，以“人人成功、人人成才”為教育理想，努力實(shí)踐著學(xué)校的教育理念——讓教育成為“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的藝術(shù)”。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它正是凸顯學(xué)生主體、實(shí)踐“發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造”教育藝術(shù)的絕佳載體。　　

一、 歷程回眸　　

2007年初，我們成立了“華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)小組”，該小組的職責(zé)和任務(wù)是：深入貫徹和落實(shí)《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》精神，將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課來開設(shè)和開發(fā)；培育實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典型，開展符合工作實(shí)際的專項(xiàng)研究；對(duì)全校綜實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施予以科學(xué)指導(dǎo)，制訂工作規(guī)劃，組織階段性總結(jié)，定期考核，促進(jìn)整體性提高。我們組建這個(gè)組的目的是想以點(diǎn)帶面，以9大學(xué)科的融合和參與更好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)展開和推廣，進(jìn)而促進(jìn)這門課程在全校的開展和落實(shí)。　　

本校研究性活動(dòng)的主題：活動(dòng)、研究、滲透，我們將在9大學(xué)科加快推進(jìn)的步伐，以11位骨干教師為先導(dǎo)，帶動(dòng)35周歲以下的年青教師加速成長(zhǎng)。　　

2008年始，我們健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，廣泛動(dòng)員培訓(xùn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任組成，形成廣泛而暢通的管理網(wǎng)絡(luò)，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)動(dòng)員、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和操作過程的安排，年級(jí)組長(zhǎng)、班主任負(fù)責(zé)對(duì)各班課題實(shí)施監(jiān)控和管理。動(dòng)員要求全校教職員工都要積極參加研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每位教師必須指導(dǎo)1——3個(gè)課題，列為年終教師考核評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。教導(dǎo)處向教師征集研究性學(xué)習(xí)參考課題，每個(gè)集備組通過集體討論產(chǎn)生10個(gè)左右課題。每年征集百余個(gè)題目，教導(dǎo)處再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，將課題進(jìn)行分類。初一以社會(huì)生活實(shí)際、自然科學(xué)為主，范圍小，內(nèi)容單一,初二初三以社會(huì)調(diào)查，科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究為主，范圍廣，內(nèi)容多，綜合程度比較高。然后分年級(jí)，分主導(dǎo)學(xué)科編成課題目錄。幫助尚未形成穩(wěn)定志向，需要適當(dāng)引導(dǎo)的初一、初二學(xué)生思考問題，選定課題。　　

2009年始，在廣泛開展的基礎(chǔ)上，我們又進(jìn)行了更合理、更科學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)。　　

二、 現(xiàn)況展示　　

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)于班團(tuán)活動(dòng)　　

“共青團(tuán)”是青年學(xué)生的先進(jìn)組織。依托團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展一系列的活動(dòng)，既能豐富學(xué)生的生活，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在這一學(xué)年中，我們開展了如下活動(dòng)：（詳見活動(dòng)過程的文字和圖片資料）　　

“道路交通安全法”、“法制進(jìn)校園，讓毒品遠(yuǎn)離校園”、“‘一 二九’簽名儀式”、“豐登杯”環(huán)境教育系列活動(dòng)、“華城書店杯‘市中小學(xué)交通安全知識(shí)競(jìng)賽’”、“綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)”、“初中女生青春期健康教育專題講座”、“祭掃烈士陵園”、“繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神”演講大賽、“心靈的凈化，讓人性生輝”活動(dòng)、“健康教育”、“保護(hù)長(zhǎng)蕩湖活動(dòng)”、“參觀污水處理廠”、“參觀天目湖風(fēng)景區(qū)”、“團(tuán)干部培訓(xùn)”、“用規(guī)范字，做文明人”、“語言文字規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽”、“廣播操比賽”、“消防安全培訓(xùn)進(jìn)校園”……　　

每周三下午全校的班團(tuán)課是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的一方舞臺(tái)。在這里，我們可以開展更為豐富多彩的活動(dòng)：（詳見活動(dòng)過程的文字和圖片資料）　　

“生命教育周主題活動(dòng)”、“禮儀教育觀摩”、“英語節(jié)情景劇表演”、“廉潔文化進(jìn)校園活動(dòng)”、“青春在這里閃耀”、“感恩教育”、“如何正確交友”……　　

其中，“生命教育”大型主題班會(huì)和“廉潔文化進(jìn)校園”大型主題班會(huì)分別被常州電視臺(tái)和金壇電視臺(tái)等媒體拍成電視片，向常州的各級(jí)各類學(xué)校推廣。這些由學(xué)生參與，學(xué)生策劃的活動(dòng)極大地挖掘了學(xué)生的潛能，真正體現(xiàn)了綜實(shí)活動(dòng)“實(shí)踐、體驗(yàn)、親歷”的特點(diǎn)。　　

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合　　

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)幾乎貫穿于學(xué)生的每門課程中。其中，語文學(xué)科和“閱讀專題”“活動(dòng)專題”相結(jié)合。在閱讀課中，學(xué)生可自主選擇一個(gè)喜歡的文人，比如選擇魯迅、朱自清等進(jìn)行專題的學(xué)習(xí)。專題化的活動(dòng)模式使得各種教育教學(xué)因素的聯(lián)系日趨緊密起來。專題化的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于學(xué)生的自主選擇，而且有利于各科知識(shí)、各種方法手段的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。而選擇面較廣的活動(dòng)專題則更是讓學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得到發(fā)展。　　

一學(xué)年來，學(xué)生選擇了一系列校內(nèi)與校外相結(jié)合的活動(dòng)：“荷”專題活動(dòng)、“狼”專題活動(dòng)、“長(zhǎng)城”專題活動(dòng)、“當(dāng)今物價(jià)調(diào)查”、“中學(xué)生體育用品調(diào)查”、“市場(chǎng)飲品調(diào)查”、“中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)游戲”、“學(xué)生零食問題調(diào)查”、……　　

歷史學(xué)科和“歷史名人”相結(jié)合；政治和“社會(huì)熱點(diǎn)”相結(jié)合；英語和“西方文化”相結(jié)合；數(shù)學(xué)和“數(shù)學(xué)探秘”相結(jié)合?；顒?dòng)和學(xué)科相結(jié)合使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用、能力的整體發(fā)展、課程間的溝通起到了重大的作用。更主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、參與性以及探索與研究精神。（整理了大量文字和圖片資料）　　

（三）開設(shè)純粹的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程　　

學(xué)校認(rèn)為，不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)看作其他課程的附屬，它應(yīng)該是一門獨(dú)立形態(tài)的課程，應(yīng)該在課表上明確排上。（詳見“華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園網(wǎng)”之“電子課務(wù)網(wǎng)”）　　

為此，我們?cè)谄?、八、九三個(gè)年級(jí)均開設(shè)了音樂、美術(shù)課；七、八年級(jí)均開設(shè)了信息課；在七年級(jí)開設(shè)了健康課、營(yíng)養(yǎng)與烹飪、江蘇歷史、江蘇地理、研究性學(xué)習(xí)課程；在八年級(jí)開設(shè)了園藝、禮儀課；在九年級(jí)開設(shè)了電子電工，并有專任教師指導(dǎo)。　　

（四）完善綜合實(shí)踐的網(wǎng)站建設(shè)　　

教師的研究成果和學(xué)生的活動(dòng)成果我們將以網(wǎng)絡(luò)的包容給師生更廣闊的展示平臺(tái)。（登陸http：//218.93.21.86/zhsj）　　

三、 成果分享　　

（一）師生共成長(zhǎng)　　

▲教師成長(zhǎng)　　

沒有教師的成長(zhǎng)，絕對(duì)沒有學(xué)生的成長(zhǎng)。綜合實(shí)踐課程在我校的實(shí)施不是個(gè)別教師的事情，是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至所有教師均需參與的事。　　

§校內(nèi)學(xué)習(xí)是一種需要　　

每學(xué)期，學(xué)校自上而下會(huì)組織全校教師進(jìn)行專題集中學(xué)習(xí)，如“從優(yōu)質(zhì)走向理想——教師集中學(xué)習(xí)研討周”；每學(xué)期開學(xué)前，學(xué)校會(huì)派專家老師趕赴大城市為教師選購(gòu)優(yōu)秀書籍，并分類選擇推薦給所有教師閱讀，教師要通過沙龍等活動(dòng)交流讀書心得；對(duì)于大師級(jí)的優(yōu)秀書籍，比如蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，全校共讀，針對(duì)每個(gè)章節(jié)，每次選派優(yōu)秀教師2名，在全校周前會(huì)上作5分鐘的讀書心得交流，讓學(xué)習(xí)真正成為一種需要。　　

相對(duì)于全校性的學(xué)習(xí)，教研組的學(xué)習(xí)更是蔚然成風(fēng)。每周以教研組為單位，針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行集體備課和研討，群策群力，資源共享。如針對(duì)“西方名人”專題，英語老師每周分類交流，互相補(bǔ)充，不斷完善，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上更有趣，更豐富，視野更開闊。　　

§校外學(xué)習(xí)是一種必需　　

在教學(xué)之余，我們建構(gòu)起教師與專家對(duì)話交流機(jī)制，讓教師與其學(xué)習(xí)與研究、行動(dòng)、反思有機(jī)結(jié)合。　　

　2010年5月15日　到金壇市研訓(xùn)中心學(xué)習(xí)；　6月2日　，去市二中觀摩綜合實(shí)踐課程研訓(xùn)活動(dòng)；　7月31日　到常州名師大學(xué)堂聽取徐鎖平老師的“綜合實(shí)踐活動(dòng)中的教師指導(dǎo)策略”講座；　2010年10月30日　，赴金壇河濱小學(xué)聽取省特級(jí)教師——江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾寶俊專家準(zhǔn)頭講座。　　

§改變觀念是一種必然　　

俗話道：兵馬未動(dòng)，糧草先行。社會(huì)發(fā)展的日新月異要求教師不斷地前行，一個(gè)愛學(xué)習(xí)的老師才能引領(lǐng)一批愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師在“綜實(shí)”的實(shí)施過程中深深地懂得：機(jī)遇只垂青于那些有準(zhǔn)備的人，職業(yè)要求他們要時(shí)刻保持一顆努力的心，保持一份勤奮的勁。　　

▲學(xué)生成長(zhǎng)　　

在綜合實(shí)踐課程中獲得了親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。　　

在活動(dòng)中形成了從自己的周圍生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力。　　

在活動(dòng)中，讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的掌聲中獲得少有的成就感，讓他們從中找到自信，相信自己能行。他們?cè)凇毒C合實(shí)踐》課上的表現(xiàn)絕對(duì)讓你想不到他們是其他老師眼中的學(xué)困生，連老師自己也不得不感慨：興趣是最好的老師。　　

（二）成果小集　　

地方校本教材：　　

《愛與嚴(yán)的辯證》——班主任管理經(jīng)驗(yàn)談；《生命教育》校本教材（讀本）之《豐富生命的成色》；“廉潔文化進(jìn)校園系列校本教材”——《倡廉· 求潔·至善》（初中生讀本、教師讀本、家庭教育讀本）；《快樂德育》校本系列教材之一——《快樂禮儀》；《走進(jìn)大師——華羅庚》——校本教材之二。　　

大獎(jiǎng)賽：　　

金壇市2010年初中綜合實(shí)踐教師基本功競(jìng)賽，湯曉梅獲二等獎(jiǎng)　　

專題研究：　　

馬云和曹開華老師主持的《新課程實(shí)施中研究性學(xué)習(xí)及有效評(píng)價(jià)的研究》獲金壇市教育科學(xué)研究課題一等獎(jiǎng)。　　

有相關(guān)集子《課題研究教師論文集》、《學(xué)生課題集》、《學(xué)生課題研究心得匯集》（見文字圖片材料）　　

班主任論文：　　

班主任每學(xué)期都有針對(duì)性的活動(dòng)管理論文、總結(jié)發(fā)表。（見文字材料）　　

四、 些許思考　　

1.關(guān)于教師　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性，使得許多教師在活動(dòng)中感到自己的知識(shí)、技能不夠用，這對(duì)教師的知識(shí)、技能提出了挑戰(zhàn)。如：教師對(duì)方案的設(shè)計(jì)，面臨的情況可以說是很狼狽，也很矛盾的。設(shè)計(jì)粗了，對(duì)教師本身的要求就高，比較難操作；設(shè)計(jì)細(xì)了，說是包辦了本該是學(xué)生的活動(dòng)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。如果教師本身的素養(yǎng)、技能欠缺的話，將很難勝任這項(xiàng)工作。教師如何應(yīng)對(duì)？我們予以關(guān)注?！　?/SPAN>

2.關(guān)于學(xué)生　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)受學(xué)生原有的思維習(xí)慣、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)方式的影響。學(xué)生習(xí)慣于接受知識(shí)，而不是去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中究竟可以發(fā)現(xiàn)什么、探究什么，缺乏主動(dòng)性，缺乏探究意識(shí)，因而對(duì)活動(dòng)的展開有一定的制約。如：有些問題需要學(xué)生自己去思考，但學(xué)生似乎在琢磨教師的心理，教師究竟需要我們說什么，而不是我要說什么。有些學(xué)生有紙上談兵的現(xiàn)象，有些夸夸其談，離現(xiàn)實(shí)有一定的差距，比較隨意。因此在活動(dòng)中如何鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意志，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，我們將予以關(guān)注?！　?/SPAN>

3.關(guān)于管理　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，對(duì)管理提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題，這樣的課題開設(shè)了，卻沒有明確的細(xì)化目標(biāo)，沒有明確的發(fā)展方向，沒有可以直接拿來操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此在具體實(shí)施的過程中有些問題不能不引起我們的思考。由于受到環(huán)境、場(chǎng)地的限制，我們的選題具有一定的局限性。為了便于調(diào)控，各年級(jí)、各班級(jí)基本統(tǒng)一主題，由教師和學(xué)生共同生成子課題，當(dāng)然我們也允許特例存在。但個(gè)體主題和集體主題之間的關(guān)系如何更好地調(diào)控，學(xué)校何時(shí)將主題生成的權(quán)利下放給學(xué)生，還有待于我們?cè)趯?shí)踐中不斷探討和研究。此外對(duì)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)和考核、課時(shí)量的計(jì)算很難操作，如何做到公平、公正，又要調(diào)動(dòng)教師的積極性，對(duì)于我們來說還是一個(gè)值得深思的問題。　　

五、 愿景描繪　　

1．我們唯愿：關(guān)注每—個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異，注意給信心不足的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)；盡最大努力滿足學(xué)生多方面的需求，特別是情感精神方面的需求。讓每一位學(xué)生“活”起來“動(dòng)”起來?！　?/SPAN>

2．我們唯愿:認(rèn)識(shí)到本課程的實(shí)踐主體是學(xué)生。要從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能溝通學(xué)生的書本世界和生活世界、情感世界?！　?/SPAN>

3．我們唯愿:培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的能力。 　　

4. 我們唯愿:教師能反思自己的指導(dǎo)策略，學(xué)生能反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的得失，以便更好地規(guī)劃自己未來的行動(dòng)。　　

5. 我們唯愿:綜合實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展　　

“要獲得個(gè)體的自由和解放，學(xué)校課程絕對(duì)不能局限于系統(tǒng)化的書本知識(shí)，而要關(guān)照個(gè)體作為具體的活生生的存在的生活經(jīng)驗(yàn)”，不要把兒童的世界局限于教科書，整個(gè)世界都是兒童的教科書。讓我們珍視“過程資源”，追尋“過程資源”，讓我們一起走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，去追求過程的價(jià)值，感受過程的詩(shī)意，享受充滿寫意的教育人生，從而真正做到師生的“雙贏”。