2009-2010（秋）金壇市小學(xué)綜合類課程調(diào)研工作按照規(guī)劃，在一個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)順利完成了，這次調(diào)研是我市推進(jìn)學(xué)校綜合類課程有效實(shí)施的一項(xiàng)常規(guī)性工作，調(diào)研組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，全程參與，認(rèn)真工作，使課程調(diào)研工作科學(xué)、規(guī)范、有效的開展，達(dá)到了調(diào)研的預(yù)期目標(biāo)。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校實(shí)施的水平和質(zhì)量存在較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：全面實(shí)施好課程的思想觀念、學(xué)校相關(guān)師資的培訓(xùn)、教師配置、實(shí)施措施、常規(guī)教研、教研組建設(shè)、日常管理、特色建設(shè)?，F(xiàn)在看來全面實(shí)施好課程的思想觀念是第一位的，基礎(chǔ)教育階段，還孩子一個(gè)全面的課程體系，扎實(shí)有效的實(shí)施好所有的課程是最為重要的，那些還是抱著陳舊的教育質(zhì)量觀的教育管理者實(shí)在是可悲和可憐的。師資建設(shè)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，也是制約課程有效實(shí)施的瓶頸，一是編制二是崗位設(shè)定，現(xiàn)在教師群體也有狹隘的落后的課程觀念，和落后的管理觀念相切合。其實(shí)課程并不分等，也不是語(yǔ)數(shù)外就是重點(diǎn)，這些課程的教師就是重點(diǎn)老師，就是說明素質(zhì)好，就是發(fā)展好，就是社會(huì)認(rèn)可，恰恰我們看到很多的顛倒的現(xiàn)象，也往往看到無論什么課程都是在教育的今天大有可為和能獲得豐厚回報(bào)的，只要你努力作為！而于管理者來說，卻往往不作為，校內(nèi)課程師資建設(shè)不均衡而不去盡管理的職責(zé)，不去做思想工作，做實(shí)踐引導(dǎo)工作，一聲嘆息，就是自己難有可為?，F(xiàn)在區(qū)域內(nèi)有一種無賴情緒在彌漫，什么？就是評(píng)價(jià)要不要的問題，還有就是，我們當(dāng)然不可為不能為的思想觀念，因?yàn)樾ｋH學(xué)生素質(zhì)的極不均衡，那么就牽涉到我們是否需要好好工作的問題了，既然學(xué)生如此素質(zhì)不均衡，我們無論如何也不會(huì)達(dá)到怎么樣的水平，那要做什么努力呢？做什么創(chuàng)造性工作呢？你們又要做什么評(píng)價(jià)呢？最終是更別說在一些人看來無關(guān)緊要的“這些課程”了。這是極其危險(xiǎn)的現(xiàn)象和思維，恰恰是在當(dāng)下的區(qū)域?qū)嶋H中，需要思考教育如何科學(xué)有效的實(shí)施好所有的課程，使所有的孩子成為良好基礎(chǔ)教育的受惠者，成為社會(huì)的有益人才。其他的還很多，不一一敘述?？傁胝f，教育需要一大批理想主義者，需要一大批實(shí)干家，不需要夸夸其談也不需要悲憫人生者。讓我們一起攜手，做好課程的文章，為區(qū)域教育的有效實(shí)施做好我們自己的事情。――姚愛祥題記　　

華實(shí)初中片五所學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告 　　　　

在市研訓(xùn)中心統(tǒng)一組織下，我市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組成員及五中片一行七人于11月16--18日對(duì)五所初中進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研，調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)臺(tái)帳資料和網(wǎng)站，觀摩了常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流學(xué)習(xí)，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施及管理、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)及整合、活動(dòng)質(zhì)量、師生收獲　　

及成果和活動(dòng)創(chuàng)新及特色等情況。　　

我們一致認(rèn)為，本次調(diào)研不僅是對(duì)各校開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的階段評(píng)價(jià)、有效促進(jìn)，而且更是一次對(duì)切實(shí)提高全市初中實(shí)施新課程水平的相互切磋、相互　　

提升的研討活動(dòng)?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：　　　　

一、總體印象　　　　

五所學(xué)校都能以新課程理念為指導(dǎo)，深入貫徹和落實(shí)《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》精神，將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課來開設(shè)和開發(fā)。一方面，各校都能加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)指導(dǎo)，專門成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，大力改造硬件軟件設(shè)備，堅(jiān)持以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來開發(fā)學(xué)生的潛能，為師生提供優(yōu)良的教與學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造和諧健康的校園氛圍。　　

另一方面，各校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理實(shí)施中，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特殊性、獨(dú)特性和具體性，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，以實(shí)踐性體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)自我學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在不斷的自主合作探究中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。尤其是各校能緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過嘗試、探索、改革、創(chuàng)新，充分利用地方資源和校本資源，自主開發(fā)特色校本課程建設(shè)，走出富有校本特色的扎實(shí)的綜合實(shí)踐課程實(shí)施之路，均收到了良好的效果?！　?/SPAN>　　

二、學(xué)校及主要成績(jī)　　　　

（一）白塔中學(xué)　　

1、領(lǐng)導(dǎo)重視　　　　

學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓。學(xué)校現(xiàn)成了校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—知道老師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。　　

2、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)　　

在研訓(xùn)方面：　　　　

白塔中學(xué)專門針對(duì)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，編纂了校本教材，依托校本教材來進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味到學(xué)習(xí)的快樂?？梢钥闯鲞@這一方面花了巨大的精力。另外，結(jié)合各課程的特點(diǎn)來開展活動(dòng)，并由各學(xué)科老師進(jìn)行了一定的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。每一節(jié)課都很重視學(xué)生的發(fā)展，注意前后活動(dòng)的聯(lián)系，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等，這說明了他們?cè)谶@里所付出的努力?！　?SPAN lang=EN-US>　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　　　

由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，指導(dǎo)上陣，他們提倡活動(dòng)與學(xué)科結(jié)合，注重活動(dòng)與德育的發(fā)展，從而在這里促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，指引學(xué)生向正確的方向前進(jìn)?！　?SPAN lang=EN-US>　　

從這兩方面來看，白塔中學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)上是非常注重實(shí)效的，特別是充分利用了地方優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的特色教育，從某種程度上是值得我們學(xué)習(xí)的。　　　

3、活動(dòng)質(zhì)量　　　　

在聽取了白塔中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施匯報(bào)，查閱了檔案資料后，調(diào)研小組一行7人又按照計(jì)劃走進(jìn)了課堂。聽了一節(jié)《艾滋病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防》和一節(jié)《走進(jìn)圖書館》的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)課。整節(jié)課知識(shí)豐富，學(xué)生積極參與，給聽課學(xué)生和老師都留下了較深的影響。　　　　

4、收獲及成果　　　　

金壇市白塔中學(xué)自實(shí)施新課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一全新的課程逐漸為廣大教師所認(rèn)識(shí)。學(xué)校為此專門成立了綜合實(shí)踐教研組，形成了校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。并根據(jù)白塔是遠(yuǎn)近文明的無公害香蔥生產(chǎn)基地這一先機(jī)條件，專門開發(fā)了《蔥文化與香蔥栽培技術(shù)》這一校本課程，引領(lǐng)學(xué)生們積極掌握香蔥的栽培技術(shù)，鼓勵(lì)同學(xué)們把父輩的勞動(dòng)成果發(fā)揚(yáng)光大。 　　　　

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力；培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力。促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)。 　　　　

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，越來越多的教師開始接受綜合實(shí)踐活動(dòng)，喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)，并逐漸學(xué)會(huì)了總結(jié)和創(chuàng)新。學(xué)校還開展了《保護(hù)我們的環(huán)境》、《珍愛生命，火災(zāi)自救》、《跳蚤市場(chǎng)》等一系列活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)?！?SPAN lang=EN-US>　　

5、創(chuàng)新及特色　　

走進(jìn)白搭中學(xué)會(huì)議室門，《蔥文化與香蔥栽培技術(shù)》吸引了我們，聆聽著靳惠東主任以《蔥文化與香蔥栽培技術(shù)》作為校本課程的近景遠(yuǎn)景分析，課堂上以此為載體的活動(dòng)方案指導(dǎo)課，白塔中學(xué)老師的兢業(yè)、對(duì)綜合課程的執(zhí)著、真誠(chéng)感動(dòng)了我們。白塔中學(xué)把綜合課程的開發(fā)和“白塔無公害香蔥生產(chǎn)”這一有時(shí)代特色的農(nóng)作物結(jié)合起來，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打上了濃濃的鄉(xiāng)土氣息?；顒?dòng)課程如何走進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)，如何讓家長(zhǎng)來開發(fā)這門課程，如何讓社會(huì)來關(guān)注這門課程、尊重這門課程，我們認(rèn)為白塔中學(xué)的這種做法有著重要的意義?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（二）薛埠中學(xué)　　　　

1、制度健全，科學(xué)管理　　　　

該校領(lǐng)導(dǎo)層堅(jiān)持把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最好體現(xiàn)，并把它作為整體推進(jìn)該校新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要抓手。相繼制定了《金壇市薛埠中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》《金壇市薛埠中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》《金壇市薛埠中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》《金壇市薛埠中學(xué)綜實(shí)踐活動(dòng)課程集體備課活動(dòng)計(jì)劃》《金壇市薛埠中學(xué)校本課程活動(dòng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度。每學(xué)期開學(xué)，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，作為開展活動(dòng)課程的指導(dǎo)方針，目的是針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)靈活多樣地開展活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)科配置，真正把實(shí)踐課程落到了實(shí)處。教學(xué)過程中，教研組長(zhǎng)積極組織集體備課，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)校定期檢查教學(xué)情況，每學(xué)期都要組織公開課、觀摩課，以便共同提高。　　　　

2、積極活動(dòng)，形式多樣，效果顯著 　　　　

該校積極聯(lián)系周邊單位，通過家長(zhǎng)會(huì)等進(jìn)行宣傳，創(chuàng)造綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。在活動(dòng)中，他們積極圍繞課題，開展多樣活動(dòng)，著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等合作的環(huán)境，分小組開展活動(dòng)是主要的活動(dòng)模式，課程安排的每一個(gè)內(nèi)容都盡量讓學(xué)生以小組單位去完成，促進(jìn)學(xué)生德能齊發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、創(chuàng)新、交往能力和合作精神等。　　　　

3、校本開發(fā)，教師成長(zhǎng)　　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，該校重視課程老師的培訓(xùn)與考核，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，他們?cè)诨顒?dòng)過程中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的了解，目前，該校已形成了人與自然，人與社會(huì)，人與自我，結(jié)合歷史文化，跨學(xué)科整合等多形式的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生，成長(zhǎng)了教師。全校有90%以上的學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成了該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課向前發(fā)展的助推器。目前該校正在進(jìn)行的課題研究《走進(jìn)蔬菜世界》進(jìn)入正式研究階段。學(xué)校開發(fā)了《茅山烽火》、《生活中的化學(xué)》、《我愛家鄉(xiāng)的這篇林子》三本校本課程，其中《茅山烽火》、《生活中的化學(xué)》獲得常州市三等獎(jiǎng)?！　?/SPAN>　　

（三）朱林中學(xué) 　　　　

1、制度上嚴(yán)格管理　　　　

該校制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃，每個(gè)年級(jí)都有各自主題，每學(xué)期都有三級(jí)計(jì)劃。能嚴(yán)格按照規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃開足開齊課程，每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)都能按計(jì)劃實(shí)施，從不被其他學(xué)科占用。并且在管理中，有一套綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施制度，制度規(guī)范且有針對(duì)性。實(shí)施制度明確了課程如何開展，如何評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)主要有現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)生座談、利用電視臺(tái)廣播站櫥窗展示學(xué)生的研究成果：如小論文、小報(bào)告和小作品等；對(duì)教師的要求是：一學(xué)期開展一次現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，上交一份案例，開展兩次次有主題目標(biāo)的校外實(shí)踐活動(dòng)，教師要把活動(dòng)的資料積累后交到教務(wù)處等。學(xué)校主管部門定期檢查教學(xué)進(jìn)度，定期檢查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織教師交流反思。　　　　

2、課程開發(fā)和學(xué)科整合初具雛形　　　　

該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及勞技教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和信息技術(shù)多個(gè)方面。在七至九年級(jí)全體學(xué)生中分層開設(shè)了蔬菜栽培，營(yíng)養(yǎng)和烹飪，現(xiàn)代辦公技術(shù)，這些課程為學(xué)生創(chuàng)造了自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的實(shí)踐機(jī)會(huì)；又如在八九年級(jí)開展了對(duì)家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查活動(dòng)，通過調(diào)查，讓學(xué)生提出自己的見解，探究防止水資源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)未來處理污染的設(shè)想；再如把綜合實(shí)踐活動(dòng)和理、化、生學(xué)科緊密結(jié)合起來，通過對(duì)理、化、生知識(shí)的系統(tǒng)研究，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到“主動(dòng)探究，主動(dòng)展示，主動(dòng)構(gòu)建”的課程目標(biāo)。幾年來，學(xué)校積累了綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)和案例，編排成書，很快將印刷出版，成為朱林中學(xué)的校本教材。　　　　

3、在教學(xué)研討中提升實(shí)效 　　　　

在該校的教研活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)期公開課安排表上都能看到綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排計(jì)劃，各位教師的備課都較認(rèn)真，各有特色，在一本活頁(yè)資料中，有明顯的修改、批注痕跡，部分地方多次修改、多次完善，體現(xiàn)了在備課過程時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)手動(dòng)腦。從觀摩的一節(jié)課和以前上課的資料來看，公開課形式多樣、手段豐富、評(píng)價(jià)多元，既有操作動(dòng)手能力強(qiáng)的“做燒賣”，又有情感體驗(yàn)的“中秋節(jié)”；既有與學(xué)生自身貼切相關(guān)的“我最感興趣的問題”和“了解我自己”，又有濃濃鄉(xiāng)情的“走進(jìn)家鄉(xiāng)”，其中“我與廣告零距離”更是三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，充分展示了教者創(chuàng)意，更讓學(xué)生從“挫折教育”中品味人生。　　

幾年來，學(xué)生活動(dòng)成果和教師收獲豐碩。從學(xué)校提供的材料可以看出，學(xué)校非常重視學(xué)生的成果收集，學(xué)生的作品包括葉脈書簽的制作、蔬菜栽培的照片、水污染調(diào)查的原始資料等，特點(diǎn)鮮明、個(gè)性較強(qiáng)；學(xué)生花在綜合時(shí)間活動(dòng)上的時(shí)間充足，收集的資料途徑多，如上網(wǎng)查找、到圖書館查閱或到社區(qū)調(diào)查；活動(dòng)的流程清晰（方案確定——準(zhǔn)備——分組活動(dòng)——總結(jié)——班級(jí)展示成果）；從學(xué)生的心得體會(huì)中可以看出學(xué)生的確在活動(dòng)中有所得有所獲：學(xué)生活動(dòng)由于是以自己為主，提高了設(shè)計(jì)方案、查閱資料、與人合作交流和動(dòng)手的能力。教師在課程實(shí)施過程中逐漸摸索出課程的規(guī)律并形成了本校的特色，多篇教師案例論文獲獎(jiǎng)?！?SPAN lang=EN-US>　　

（四）華羅庚實(shí)驗(yàn)初中　　　　

1、循序漸進(jìn)、扎實(shí)開展?！　?/SPAN>　　

學(xué)校注重對(duì)全校綜實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施予以科學(xué)指導(dǎo)，制訂學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案，學(xué)校、班級(jí)綜合實(shí)踐課程工作規(guī)劃；樹立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典型，開展符合工作實(shí)際的專項(xiàng)研究；組織階段性總結(jié)，定期考核，促進(jìn)整體性提高?！　?/SPAN>　　

從07年開始在扎實(shí)開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐課程的同時(shí)，學(xué)校開始開展將綜合實(shí)踐課程向文化課滲透的校本研究，并專門組成指導(dǎo)小組。從語(yǔ)、數(shù)、英等幾門大學(xué)科開始將綜合實(shí)踐課程進(jìn)行融合和滲透，以更好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)展開和推廣為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)這門課程在全校的開展和落實(shí)。從08年開始，該校開始在全校開展以“活動(dòng)、研究、滲透”為主題的研究性學(xué)習(xí)，在9大學(xué)科領(lǐng)略加快推進(jìn)的步伐。2009年始，在廣泛開展的基礎(chǔ)上，他們又將范圍擴(kuò)大，將“社會(huì)熱點(diǎn)”與九年級(jí)的政治融合；將“西方文化”與九年級(jí)的英語(yǔ)融合；將“電工”與九年級(jí)的物理融合；八年級(jí)專設(shè)了“禮儀”“園藝”課；七年級(jí)專設(shè)了“營(yíng)養(yǎng)與烹飪”課。這些課都排在了學(xué)生課表上，研究的形式既有分散的滲透學(xué)科老師，又有相對(duì)集中的專職老師，研究的范圍更大，面更廣，內(nèi)涵更深刻。　　　　

2、師生收獲、共同成長(zhǎng)　　　　

在綜合實(shí)踐課程的開展過程中，該校要求全校教職員工都要積極參加研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每位教師必須指導(dǎo)1—3個(gè)課題，列為年終教師考核評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。教導(dǎo)處向教師征集研究性學(xué)習(xí)參考課題，每個(gè)集備組通過集體討論產(chǎn)生10個(gè)左右課題。每年征集百余個(gè)題目，教導(dǎo)處再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，將課題進(jìn)行分類。初一以社會(huì)生活實(shí)際、自然科學(xué)為主，范圍小，內(nèi)容單一。初二初三以社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究為主，范圍廣，內(nèi)容多，綜合程度比較高。然后分年級(jí)，分主導(dǎo)學(xué)科編成課題目錄；幫助尚未形成穩(wěn)定志向，需要適當(dāng)引導(dǎo)的初一、初二學(xué)生思考問題，選定課題。由此，該校的綜合實(shí)踐課程經(jīng)歷了由點(diǎn)到面、全面推廣、點(diǎn)面結(jié)合的過程，正以矯健的步伐在綜合實(shí)踐這條大路上闊步前行?！　?/SPAN>　　

（五）西崗中學(xué)調(diào)研報(bào)告　　　　

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，培訓(xùn)骨干，帶動(dòng)全體?！　?/SPAN>　　

該校先對(duì)骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，然后組織教師到兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校講座，開展全員培訓(xùn)，使得全體教師對(duì)綜合實(shí)踐課有了全面的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，該校一批有一定實(shí)力的綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師正在迅速成長(zhǎng)。他們能夠不斷學(xué)習(xí)理論，不斷研究探索符合本地實(shí)情的活動(dòng)模式。　蔡娟娟　老師就總結(jié)出自己的模式并在全校推廣，即首先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)主題，然后進(jìn)行細(xì)化，制定細(xì)致可行的活動(dòng)方案，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，最后在匯報(bào)展示成果中體驗(yàn)“經(jīng)歷、運(yùn)用、參與、合作”的快樂?！　?/SPAN>　　

2、立足鄉(xiāng)情，挖掘資源　　　　

該校充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、民風(fēng)民情、新興企業(yè)等可利用的課程資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，參與實(shí)踐。　　　　

學(xué)校結(jié)合所處的地理位置及中學(xué)生的愛好和實(shí)踐能力，開發(fā)了《西唐革命斗爭(zhēng)故事》和《三星古文化》兩套校本教材。依托校本教材，老師帶領(lǐng)初一、初二的學(xué)生參觀三星文化遺址，或深入鄉(xiāng)村搜集革命斗爭(zhēng)故事，通過調(diào)查報(bào)告、演講、寫感悟等方式展示、交流活動(dòng)成果。對(duì)于初三年級(jí)，考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，有一部分學(xué)生將離開校園，步入社會(huì)，活動(dòng)主題就設(shè)置為“學(xué)習(xí)與擇業(yè)”。學(xué)校與周邊單位取得聯(lián)系，組織學(xué)生參觀“歐美達(dá)機(jī)械廠”等企業(yè)，學(xué)生與工人面對(duì)面交流，了解社會(huì)現(xiàn)狀，體驗(yàn)頗為豐富。另外，學(xué)校還開展了《理想放飛在家鄉(xiāng)》《農(nóng)村垃圾處理》等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了能力，對(duì)所生活的這片土地的自然環(huán)境、人文環(huán)境有了更充分的認(rèn)識(shí)。　　　　

　3、活動(dòng)效果明顯，師生共同體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂。　　

尤其是黃靜老師的《尊重生命，熱愛生命》的綜合實(shí)踐課，選題貼近學(xué)生的需要，整節(jié)課自然流暢，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更收獲了快樂，給我們留下了深刻的印象。　　

三、主要體會(huì)：　　　　

我們調(diào)研組成員在活動(dòng)的過程中始終進(jìn)行著認(rèn)真而坦誠(chéng)的意見交流，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中存在的問題有如下幾點(diǎn)思考和體會(huì)：　　　　

（一）實(shí)施中存在的問題　　

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)尚不足 　　

素質(zhì)教育的口號(hào)雖然喊著許多年，到頭來還是覺得“雷聲大而雨點(diǎn)小”。傳統(tǒng)的教育思想，特別是應(yīng)試教育思想，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都普遍認(rèn)為學(xué)科成績(jī)才是升學(xué)考試的唯一條件（而實(shí)實(shí)在在是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不設(shè)考試），而把人的整體素質(zhì)的和諧發(fā)展置于次要和從屬地位，這樣，實(shí)施這類課程的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來。　　

同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性、自主性和靈活性，使早已習(xí)慣于封閉性和機(jī)械化的學(xué)科教學(xué)的教師和學(xué)生，對(duì)此類課程特有的模式、性質(zhì)和作用等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，嚴(yán)重影響著這類課程的深入開展。 　　

2、沒有科學(xué)合理的實(shí)施制度和措施 　　

一些學(xué)校雖對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施傾注了極大的熱情，但實(shí)施的過程隨著性大，缺乏具體的統(tǒng)籌安排。這些學(xué)校還沒有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒有活動(dòng)的全盤計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能進(jìn)行合理的組織和管理。同時(shí)也沒有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使這類課程的開展受到一定的影響。 　　

3、課程資源和參考資料等存在很大的缺欠 　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門全新的課程，就課程資源而言，可以說是沒有任何前期積累，一切都必須從零做起。對(duì)于一線教師，他們既沒有像學(xué)科課程那樣有教材可以利用，也沒有別人的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)可借鑒。因而，教師在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)，需要花大量的時(shí)間和精力去搜集、尋找這類課程的資源，去編寫活動(dòng)方案，去尋求開發(fā)課程資源，這就大大地增加了教師的工作量，也使活動(dòng)的形式單一，課程實(shí)施難以得到保證。 　　

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的安排流于形式 　　

由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不太夠，加上諸多因素造成的困難，使一部分學(xué)校至今還沒有真正把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入教學(xué)工作計(jì)劃，只是臨遇檢查時(shí)應(yīng)付開展而己。　　

沒有充分準(zhǔn)備的綜合實(shí)踐活動(dòng)，必然只是學(xué)科課程的延伸和補(bǔ)充，事實(shí)上只是一種裝點(diǎn)門面的綴飾，效果當(dāng)然甚微。 　　

（二）認(rèn)真研究探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展　　

　　1、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想 　　

首先要充分認(rèn)識(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去理解新問題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。它是任務(wù)是通過實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。它對(duì)于學(xué)校更新教育觀念，樹立全面素質(zhì)的整體和諧發(fā)展的人才觀有著積極的作用。 　　

其次是正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，處理好二者的關(guān)系。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指在學(xué)科課程以外，以綜合信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。由于它的綜合性和廣泛性，淡化了學(xué)科課程的單一性，使學(xué)科課程在學(xué)習(xí)的深度方面受到了限制。因此，我們既不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單地看成學(xué)科課程的拓展延伸，也不能完全取代學(xué)科課程在知識(shí)學(xué)習(xí)上的重要作用。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，使之真正成為學(xué)校課程體系中相輔相成、互為補(bǔ)充的整體，才能使學(xué)校的教育走上和諧發(fā)展的軌道。 　　

2、努力使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程并行發(fā)展 　　

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的模式和方法尚未成形，導(dǎo)致了活動(dòng)內(nèi)容紊亂，隨意性大。因此，我們要結(jié)合自身的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)此類課程的研究，使活動(dòng)的內(nèi)容、過程和形式清晰多樣，效果明顯。我們認(rèn)為，應(yīng)從如下三個(gè)方面來加強(qiáng)研究探索： 　　

其一，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的序列化。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則和學(xué)生的不同年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，按年級(jí)序列化，逐步提高。 　　

其二，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的系列化。要根據(jù)時(shí)代的要求、學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，開展多形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之具有具體的內(nèi)容和目的要求。　　

其三，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總的評(píng)價(jià)原則是：不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而注重學(xué)生獲得結(jié)果的體驗(yàn)過程；尊重多元，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式；在活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評(píng)價(jià)方法和要求等。其中，以評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。學(xué)校、教師要著手構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，任何評(píng)價(jià)體系都會(huì)有它的局限性，實(shí)施久了就會(huì)顯現(xiàn)出它的不足之處。學(xué)校、老師要在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)地對(duì)活動(dòng)的效果給予中肯的評(píng)價(jià)。 　　

3、著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)是最為重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)，而學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)是決定活動(dòng)成功與否的因素。因此，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　　

其一，創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境?；顒?dòng)中教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境是以此引起學(xué)生的注意，從而滿足學(xué)生樂于參與、樂于探究的心理要求。 　　

其二，創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍。老師要主動(dòng)拆除與學(xué)生之間的隔閡，用民主、平等取代師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢談所欲，體驗(yàn)感受。 　　

其三，建立良好的合作機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究過程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊交互的過程。因此，教師要重視建立良好的合機(jī)制，保證師生之間、學(xué)生之間相互配合，合作完成研究任務(wù)。　　

4、要求教師要有課程意識(shí)，努力開發(fā)校本課程 　　

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來形成的“學(xué)科本位”的課程觀，形成實(shí)踐的課程觀；要求教師切實(shí)確立主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展；要求教師要有生成意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題；要求教師具有明確的課程資源意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題。 　　

同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)的要求，依據(jù)本地的實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，編寫相適宜的校本課程。并在課程配套設(shè)施方面給予保證，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面起著重要的作用。 　　

以上匯報(bào)，由于我們調(diào)研時(shí)間短暫，還沒有能充分了解各校綜合實(shí)踐課程的全貌和精華，加上學(xué)識(shí)水平有限，肯定存在一定的疏漏和錯(cuò)誤，如有不妥之處，敬請(qǐng)海涵和指正?！　?/SPAN>　　

（執(zhí)筆：調(diào)研組全體成員）　　　

三中片五所學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

（2010年12月）　　　

在市研訓(xùn)中心統(tǒng)一組織下，我市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組成員及華實(shí)片一行八人于11月23--27日對(duì)五所初中進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研，調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)臺(tái)帳資料和網(wǎng)站，觀摩了一兩節(jié)常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流咨詢，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施及管理、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)及整合、活動(dòng)質(zhì)量、師生收獲及成果和活動(dòng)創(chuàng)新及特色等情況。現(xiàn)將調(diào)研情況和主要體會(huì)匯報(bào)如下：　　　

一、總體感受：　　

（一）體現(xiàn)課程的綜合性　　

我們?cè)谶@次綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研中，看了部分材料、也看了他們的實(shí)踐場(chǎng)所、更看了他們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給了我們很多感動(dòng)。他們?cè)陂_展綜合實(shí)踐活動(dòng)前，首先考慮圍繞主題確定了方案，知道應(yīng)該開發(fā)和利用哪些有針對(duì)性、實(shí)效性的課程資源。課程資源有了，那么課程的綜合性就越強(qiáng)了。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以立足本地，從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理?xiàng)l件、歷史背景等具體的問題出發(fā)，并有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景來確定活動(dòng)主題，課題才能為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。 　　

（二）體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)踐性。　　

他們根據(jù)學(xué)生的研究需要，帶著學(xué)生走出教室、帶著學(xué)生到圖書館查閱資料或去網(wǎng)上沖浪。這樣的活動(dòng)突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容的改變，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生越早有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行綜合，他們就越早感到，學(xué)校對(duì)于他們以及他們將來在更廣闊社會(huì)中的生活幫了大忙。在活動(dòng)中，孩子們親自動(dòng)手設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，親自找資料，親自動(dòng)手畫一畫……學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。　　

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體性。　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)擺正自己的地位，把課堂還給學(xué)生，權(quán)利還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主選題、主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生既是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者，又是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案實(shí)施者。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來的，而是讓學(xué)生做出來的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)以探究性為主，尊重學(xué)生的興趣，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需求，為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。　　

（四）體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性。　　

創(chuàng)設(shè)自主探究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生能過合作，調(diào)查，發(fā)揮聰明才智，尋找合適的信息途徑。如讓學(xué)生走出教室這個(gè)狹小的空間，進(jìn)入他們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行調(diào)查研究。在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，因?yàn)槭茄芯績(jī)?nèi)容是與他們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，學(xué)生的興趣也特濃。而在課堂上交流調(diào)查研究的成果時(shí)，熱情更是高漲。教學(xué)過程中的學(xué)生討論，評(píng)價(jià)，畫設(shè)計(jì)圖，制作手抄報(bào)等多種活動(dòng)方式都是在自主的探究，教師不再在課堂中占有優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)倡導(dǎo)者，組織者和服務(wù)者，這就要求教師放開手腳。在學(xué)生已有研究的基礎(chǔ)上巧妙地找準(zhǔn)了知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，釋放課堂活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動(dòng)。　　

（五）體現(xiàn)媒體的實(shí)用性。　　

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課給了學(xué)生探究發(fā)展的廣闊天地，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，給教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。孩子們都能把需要的資料一一記下，有的孩子甚至把資料打印出來，為活動(dòng)課堂增色不少，極大地調(diào)動(dòng)孩子們活動(dòng)的積極性。　　

在具體的實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校各有千秋，具體表現(xiàn)在：　　

二、各校風(fēng)采：　　

（一）河頭中學(xué)　　

在調(diào)研中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)小組，制定了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)制度，努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校課程改革的亮點(diǎn)，投入了一定的財(cái)力、人力、物力來加大實(shí)施力度，保證課時(shí)的落實(shí)，確保常態(tài)化實(shí)施，取得一些令人欣慰的成果。　　

學(xué)校非常重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，課時(shí)的安排上得以充分的保證。每周有兩課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有時(shí)根據(jù)需要靈活安排。活動(dòng)的內(nèi)容為：社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)；校園文化綜合實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合重大節(jié)日與學(xué)生生活開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐基地，開展研究性學(xué)習(xí)。各種活動(dòng)的開展，如“話說春聯(lián)”、“長(zhǎng)征系列”、“民間文學(xué)”等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力和愛國(guó)、愛生活的責(zé)任感，既開闊了視野、豐富了知識(shí)，又提升了多方面的能力。　　

另外，該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組研究并制定了課程實(shí)施計(jì)劃與細(xì)則和評(píng)價(jià)方案。他們要求教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省有關(guān)課程改革的文件，明確綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)及實(shí)施、操作方法才可以去教這門課。并且該校大開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面學(xué)校將派出骨干教師外出培訓(xùn)；另一方面充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展校內(nèi)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)校整體工作之中。利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“教科沙龍”活動(dòng)、周四教研活動(dòng)，開展了相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流活動(dòng)等等。　　

（二）洮西中學(xué)　　

對(duì)于該課程的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，而且成立了導(dǎo)師團(tuán)。為了確保新課程計(jì)劃的貫徹落實(shí)，并進(jìn)一步提高實(shí)施和研究水平，在有效落實(shí)師資和課時(shí)的基礎(chǔ)上，該校還從開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程管理，制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度，包括學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、教研制度及考核激勵(lì)制度，為課程實(shí)施提供了有力的保障。　　

教師在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開發(fā)課堂，走近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。校園開辟了油桃種植基地、葡萄種植基地，在此基礎(chǔ)上學(xué)校開發(fā)了校本教材，同時(shí)注意到了綜合實(shí)踐課程與各門學(xué)科的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了良好的培養(yǎng)；學(xué)生社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。　　

該校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題豐富、內(nèi)容多彩，舉辦了例如“葡萄的種植與管理”“我愛蘭花”等一系列長(zhǎng)線活動(dòng)。各類活動(dòng)開展得井井有條，油桃、葡萄種植基地也已走向了成熟。　　

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力強(qiáng)，能積極撰寫研究報(bào)告；教師的各方面能力也得到了提升，過去三年，綜合實(shí)踐組的大部分教師每年都有很多論文、案例獲獎(jiǎng)。該校已經(jīng)連續(xù)兩年被評(píng)為“綜合實(shí)踐先進(jìn)單位”，并且有五位老師獲得了市“綜合實(shí)踐先進(jìn)工作者”稱號(hào)。　　

該校除了有以分管教學(xué)的于校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組外，還有專門的綜合實(shí)踐組，全校44位教師有21人參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，有專職的綜合實(shí)踐教師，該校在校園內(nèi)有自己的綜合實(shí)踐基地，每一位組員每學(xué)期都積極開展一些特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)了解該校在綜合實(shí)踐方面成績(jī)的取得得益于該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在祁校長(zhǎng)、綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組在實(shí)施過程中的有效指導(dǎo)與有力監(jiān)管和支持，他們很注重教師的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式對(duì)對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，定期地進(jìn)行綜合實(shí)踐組活動(dòng)沙龍，聽課評(píng)課，針對(duì)每次學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行閉卷考試，將師生的成果公布在校園網(wǎng)上，還制定了“教師考核激勵(lì)加分制度”來促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，加上該校老師的積極主動(dòng)的加強(qiáng)自身的發(fā)展。該校的碩果累累：　許小忠　老師的綜合實(shí)踐論文獲江蘇省一等獎(jiǎng)，　丁滄蓮　老師的綜合實(shí)踐論文獲常州市一等獎(jiǎng)，還有9位老師的綜合實(shí)踐論文案例獲得金壇市一等獎(jiǎng)，13篇獲得金壇市二等獎(jiǎng)，1篇三等獎(jiǎng)，其中該?！《嫔彙±蠋煼謩e獲得綜合實(shí)踐基本功大賽金壇市一等獎(jiǎng)、常州市二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。該校連續(xù)兩年被評(píng)為金綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校，程福勤、曹建國(guó)、紀(jì)愛梅、許小忠、陳金紅等五位老師被評(píng)為市綜合實(shí)踐先進(jìn)工作者。　　

（三）指前中學(xué)　　

該校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)來抓，積極為課程的實(shí)施謀發(fā)展、促改變、求進(jìn)步，推行專職與兼職并行的教師改革制度，讓教師在專職教師的帶領(lǐng)下不斷完善個(gè)人的課程教學(xué)素質(zhì)，使得兼職教師也得到充分的發(fā)展。同時(shí)，他們還定期組織觀摩，培養(yǎng)新生力量。除了觀摩該校還通過網(wǎng)絡(luò)或是針對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)、開校內(nèi)公開課進(jìn)行研討來促進(jìn)教師的發(fā)展。本年度該校在綜合實(shí)踐課程實(shí)施上采取的方法之一是與學(xué)科整合，以學(xué)科為助跑點(diǎn)來帶動(dòng)課程的進(jìn)展。　　

水產(chǎn)養(yǎng)殖與課程整合是學(xué)校綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容，綜合實(shí)踐課與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，盡可能與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)共同進(jìn)行，而非單獨(dú)行動(dòng)，是一項(xiàng)整體工作。通常都是來自于學(xué)生的身邊，來自于他們學(xué)習(xí)的新知識(shí)，來自于平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，還具有一定的研究?jī)r(jià)值。　　

我們希望該校能加強(qiáng)整合，培養(yǎng)骨干，營(yíng)造氛圍，盡快形成綜合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，提高課程全面、常態(tài)實(shí)施水平。　　

該校在活動(dòng)過程中，資料保存不完整，只能在現(xiàn)有的資料中依稀看見曾經(jīng)的活動(dòng)痕跡，所以，活動(dòng)開展的實(shí)效有待提高。　　

（四）社頭中學(xué)　　

為了切實(shí)抓好綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，該校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的社頭中學(xué)綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供組織保證。教研組長(zhǎng)是教師的領(lǐng)路人，他們確立制定了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，同時(shí)開展《綱要》的培訓(xùn)，為課程的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括講座、座談、觀摩、理論學(xué)習(xí)等，將教研和培訓(xùn)結(jié)合起來，實(shí)實(shí)在在地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，使教師的改革熱情高漲，優(yōu)秀典型也初見倪端。　　

該校活動(dòng)內(nèi)容主要有勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等。同時(shí)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物的特點(diǎn)，注重校本課程的開發(fā)，如桑蠶養(yǎng)殖、葡萄種植等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到一定的勞動(dòng)技能。　　

該校綜合實(shí)踐活動(dòng)主要定位在勞動(dòng)技術(shù)上，并且研發(fā)了兩本校本教材《葡萄種植》《桑蠶養(yǎng)殖》，也開辟出了綜合實(shí)踐基地。但由于原先負(fù)責(zé)該組活動(dòng)的老師另有工作安排，所以實(shí)踐基地暫停。目前該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要由各班班主任負(fù)責(zé)。　　

（五）第三中學(xué)　　

各校不僅成立了由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)、學(xué)校各科室負(fù)責(zé)人作為組員全員參與、實(shí)行一體化管理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，而且還成立了活動(dòng)指導(dǎo)小組、理論研究小組、后勤保障小組等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展從理論、實(shí)踐、后勤等方面保駕護(hù)航，為一線教師開展活動(dòng)提供理論和實(shí)踐支撐，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施?！?SPAN lang=EN-US>　　

長(zhǎng)期以來，該校堅(jiān)持特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展并進(jìn)。該校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為著力點(diǎn)，分階段實(shí)施，有步驟推進(jìn)，不為更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力建構(gòu)和諧的課程文化，創(chuàng)造幸福而又充實(shí)的校園學(xué)習(xí)生活。該校每學(xué)期都在年級(jí)組申報(bào)方案的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教導(dǎo)處全面統(tǒng)籌，規(guī)劃管理，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)總體實(shí)施方案。該校非常重視綜合實(shí)踐課程的師資力量的打造，他們采取了“專職牽頭—團(tuán)體指導(dǎo)—協(xié)同教學(xué)”的方式，通過個(gè)人自薦與學(xué)校選派，以專職教師為龍頭，以班主任為核心，吸納優(yōu)秀青年教師，形成一支較為穩(wěn)定的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍。此外該校還通過與社會(huì)家庭溝通，形成了整體合力，完善的評(píng)功價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了師生的內(nèi)在動(dòng)力，他們以“師生和諧發(fā)展的現(xiàn)代樂園”為發(fā)展遠(yuǎn)景，以“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”這一核心理念來統(tǒng)領(lǐng)，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)了該校課程的優(yōu)化實(shí)施并取得了豐碩的成果。　　

該校充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場(chǎng)所、文化設(shè)施，積極創(chuàng)建實(shí)踐基地，開展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，例如“走進(jìn)生態(tài)園”“我為爸媽做件事”等等。學(xué)生能夠自主撰寫調(diào)查報(bào)告，并且整合了校本課程《我形我塑》，活動(dòng)成果顯著。　　

學(xué)校十分重視教資隊(duì)伍的培養(yǎng)，2009年度，該校有74位教師的論文在市級(jí)以上的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有18位教師的論文發(fā)表，4位教師在市評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。　　

三、調(diào)研后記：　　

這次調(diào)研的過程最大的收獲是：我們欣慰地看到孩子們感受到探索的樂趣，在孩子們心中播下探索的種子。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新穎而生動(dòng)的，只要我們?cè)敢夂蛯W(xué)生們一起付出，最后的那份回報(bào)也必將是令人驚喜而欣慰的。　　

但是，在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的學(xué)校雖然也說開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教師也進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)等，可是卻并沒有留下一些圖文資料備案，這是很可惜的；在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)上課的老師對(duì)綜合實(shí)踐的課程的理解還有待加強(qiáng)；還有些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)只是與學(xué)科整合的研究性學(xué)習(xí)，殊不知，除了研究性學(xué)習(xí)還有其他的實(shí)踐活動(dòng)可以挖掘，所以不要把這門課當(dāng)作是變相的文化課或是打掃除課；值得一提的是，綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，只有老師具備了一定的綜合素質(zhì)能力，才有可能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提升，所以我們的師資力量和素質(zhì)還要加強(qiáng)，不要把綜合實(shí)踐組當(dāng)作是“療養(yǎng)院”“收容所”。　　

以上匯報(bào)，由于我們調(diào)研時(shí)間短暫，還沒有能全瞰各校綜合實(shí)踐課程的全貌和精華，加上學(xué)識(shí)水平有限，肯定存在一定的疏漏和錯(cuò)誤，如有不妥之處，敬請(qǐng)海涵和不吝指正?！　?SPAN lang=EN-US>　　

執(zhí)筆：調(diào)研組全體成員　　　

搭建活動(dòng)平臺(tái) 收獲實(shí)踐成果　　

——五中片五所學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革新設(shè)置的一門綜合課程，其目的意義是：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析材料利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。為了解和總結(jié)我市中學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施情況，推動(dòng)課程改革實(shí)施工作，根據(jù)金壇市研訓(xùn)中心的安排，我們調(diào)研組一行八人于11月23--25日對(duì)五所初中進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研，調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)臺(tái)帳資料和網(wǎng)站，觀摩了2節(jié)常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了教師和學(xué)生問卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流咨詢，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施及管理、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)及整合、活動(dòng)質(zhì)量、師生收獲及成果和活動(dòng)創(chuàng)新及特色等情況。我們認(rèn)為各校對(duì)本課程實(shí)施的目的、意義、做法有較一致的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次調(diào)研普遍高度重視和緊密配合，同時(shí)對(duì)我市今后如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出了許多很好的建議，一致認(rèn)為這次調(diào)研相當(dāng)重要，具有指導(dǎo)意義。現(xiàn)將我們調(diào)研的具體情況綜述如下：　　

一、學(xué)校情況　　

金壇五中　　

1、活動(dòng)意義明確　　

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)五中的老師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，意義上認(rèn)識(shí)普遍較高。他們認(rèn)為，在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，確實(shí)有必要改變好學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注身邊的人與事。　　

2、培訓(xùn)活動(dòng)全面　　

通過了解，五中將培訓(xùn)作為課程實(shí)施的主要抓手之一，開展系列的理論培訓(xùn)、以課代訓(xùn)、以活動(dòng)代訓(xùn)等有效的培訓(xùn)形式。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組依據(jù)各年級(jí)組，定期開展研訓(xùn)討論活動(dòng)，將課程管理規(guī)范化，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來開展活動(dòng)，同時(shí)，編纂校本教材，依據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色來組織培訓(xùn)與交流活動(dòng)，并成立課題小組，將課程資源鄉(xiāng)土化，挖掘內(nèi)部資源，尋找校外資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，將綜合實(shí)踐的理念深化到老師的內(nèi)部認(rèn)識(shí)。　　

3、師資力量較強(qiáng)　　

師資力量的強(qiáng)弱，決定著課程生命能力的大小，特別體現(xiàn)在教育教學(xué)行為上，更是如此。五中的年輕教師，他們業(yè)務(wù)精理論強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的中堅(jiān)力量。不僅如此，該校的所有教師都兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。有如此一批較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的教師隊(duì)伍，應(yīng)該說沒有開展不了的綜合實(shí)踐活動(dòng)的。　　

岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （初中部）　　

1．重視教師培訓(xùn)，提高課程執(zhí)行力。　　

積極組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，積極為教師外出學(xué)習(xí)、聽課、鍛煉創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。　　

2．整合校本資源、注重選題實(shí)效性。　　

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，這幾年學(xué)校在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施上已經(jīng)形成了基本風(fēng)格。在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，重實(shí)際、求實(shí)效，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展的水平與需要，主要是選擇一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主題進(jìn)行研究、實(shí)踐，這樣師生容易捕捉信息，感悟比較真實(shí)，活動(dòng)有成就感。　　

A與相關(guān)課程相整合　　

在綜合實(shí)踐課程實(shí)施的過程中，我們特別注意與其他相關(guān)課程進(jìn)行整合，相互促進(jìn)、相互推進(jìn)，讓每一位老師都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。　　

B與傳統(tǒng)活動(dòng)相融合　　

傳統(tǒng)的民俗節(jié)日是我國(guó)節(jié)日文化中的重要組成部分，學(xué)校組織學(xué)生開展對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。盡量豐富節(jié)日教育的組織形式，充分挖掘節(jié)日教育的內(nèi)在價(jià)值，要求學(xué)生不單純像以往一樣僅以文稿形式進(jìn)行匯報(bào)，而是豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，能用調(diào)查、宣傳、表演、展示、交流、故事、朗誦等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地了解。　　

3．與學(xué)校特色相結(jié)合　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的難點(diǎn)是內(nèi)容的生成，學(xué)校的特色建設(shè)為綜合實(shí)踐活動(dòng)積累素材。充分利用學(xué)校體育特色項(xiàng)目積累了豐富素材，從中選擇一些較為成熟的傳統(tǒng)項(xiàng)目，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列。　　

4．與社區(qū)活動(dòng)相接軌　　

開展了“低碳生活”系列環(huán)?；顒?dòng)、“安全在行動(dòng)”等等，這些活動(dòng)的成功舉行為學(xué)校在社區(qū)和家長(zhǎng)中贏得了良好的聲譽(yù)，通過這些活動(dòng)的開展也進(jìn)一步明白開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要關(guān)心社會(huì)，關(guān)注身邊的小事，改善每一個(gè)人的生存狀態(tài)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。　　

金壇市堯塘中學(xué)　　

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織、管理與考核。　　

我校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人為主要成員。期中教科室主任具體分管負(fù)責(zé)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)責(zé)任部門為教導(dǎo)處，教科室負(fù)責(zé)研訓(xùn)工作。　　

（1）教導(dǎo)處負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)，實(shí)施過程的檢查、督促，建立必要的檢查、考核制度。學(xué)校配備信息技術(shù)專職教師和其他兼職教師組成綜合實(shí)踐教研組，保證綜合實(shí)踐的師資力量。　　

（2）教導(dǎo)處、教科室協(xié)同負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐課程實(shí)施過程的調(diào)研、督促與指導(dǎo)，了解學(xué)生的反饋意見，并做出必要的調(diào)整和改進(jìn)。　　

（3）教科室主要負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課程的校本教研以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)。我校充分利用校本資源，密切聯(lián)系實(shí)際相繼開發(fā)了校本課程——《走進(jìn)花木世界》、《織造與生活》、《走進(jìn)低碳生活》，不斷拓展地方實(shí)踐基地，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我校將綜合實(shí)踐與地方特色緊密聯(lián)系，并將綜合實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，形成了鮮明的個(gè)性。　　

2．校綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育內(nèi)容的不斷發(fā)展。　　

扎實(shí)開展《花木勞技》等校本課程，與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際不斷開發(fā)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的校本課程——《走進(jìn)低碳生活》，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)將綜合實(shí)踐與其他學(xué)科整合，拓展綜合實(shí)踐課程新思路。　　

儒林中學(xué)　　

儒林中學(xué)圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)教育的大力開展，提出了“利用、挖掘無盡廣袤的社會(huì)資源，去開展學(xué)生樂于接受的綜合實(shí)踐課程的研究，做以生為本、最有價(jià)值的人文大教育”的前瞻性教育理論。在社會(huì)實(shí)踐課程上進(jìn)行了大膽的嘗試，突破了課堂教學(xué)的狹小籬樊，走進(jìn)了新課改的廣闊天地。在為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，更以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生收集處理信息、自主獲取新知識(shí)的途徑與交流合作的能力。既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)，也在無形中促進(jìn)了該校教師在業(yè)務(wù)領(lǐng)域教學(xué)水平的全面提升，為社會(huì)綜合實(shí)踐教育的后續(xù)力量奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。　　

學(xué)校開展了《我是小編輯，學(xué)做小報(bào)紙》、《走進(jìn)蔬菜王國(guó)》、《尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象》等富有特色的活動(dòng)，讓教師看到了自己創(chuàng)造的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的歡愉。以實(shí)驗(yàn)班的形式，一小步一小步的向前推進(jìn)，帶動(dòng)全校的教改。　　

水北中學(xué)　　

1．課程保障　　

課程資源開發(fā)堅(jiān)持“校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合”。既開發(fā)校內(nèi)的觀賞魚池、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、廣播站、校園環(huán)境等各種場(chǎng)所的資源；又利用了部分有特長(zhǎng)的教師資源，如　焦金榮　老師的圍棋教學(xué)、　臧立宇　老師心理體驗(yàn)活動(dòng)，等等；還充分開發(fā)豐富多彩的校外課程資源，如社區(qū)的生活環(huán)境、自然環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施、文化設(shè)施、風(fēng)土人情、以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)特長(zhǎng)等因素。為了做到課程資源的共享，我們將課程資源網(wǎng)絡(luò)化。　　

為了保證綜實(shí)課程有序?qū)嵤_發(fā)和實(shí)施課程的教師從純兼課逐漸轉(zhuǎn)變成專業(yè)和半專業(yè)化。目前，專職老師一名，半專職老師四名。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組每周二下午第3節(jié)課進(jìn)行教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)都有行政領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。組員們也都能圍繞各周的教學(xué)與工作展開討論和思考，并就實(shí)際教學(xué)提出各自的困惑。教研活動(dòng)中大家暢所欲言，合作探究，謀求共贏。　　

2．課程實(shí)施　　

潘紅琴老師和孫麗老師擔(dān)任七八年級(jí)的任課老師，從勞技類活動(dòng)入手，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。通過學(xué)生問卷調(diào)查、了解水北地區(qū)的勞技特色和執(zhí)教教師自己的現(xiàn)有水平，決定在七年級(jí)開展“面塑制作技藝”課程，八年級(jí)開展“觀賞魚養(yǎng)殖”課程　　

利用《魅力洮湖》中的資源，組織學(xué)生開展相關(guān)的主題活動(dòng)，開始嘗試開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生選題，成立研究小組，走進(jìn)農(nóng)家，走進(jìn)湖邊，走進(jìn)蟹池，開展了廣泛的社會(huì)調(diào)查，在課堂上各組分享了調(diào)研成果、活動(dòng)中遇到的困難和一些花絮。　　

從09年秋學(xué)期開始，在三個(gè)年級(jí)每周一至兩節(jié)課開展研究性學(xué)習(xí)。七八年級(jí)學(xué)生選題，開展研究。九年級(jí)以環(huán)境保護(hù)和應(yīng)用測(cè)量為主題開展活動(dòng)，此外，在七年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，開設(shè)了圍棋課程。　　

今年秋學(xué)期起在八年級(jí)嘗試開在心理體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。臧立宇老師系統(tǒng)參加了心理學(xué)培訓(xùn)，她根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和這幾年在校心理咨詢室工作的經(jīng)驗(yàn)，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中糾正心理偏差，樹立信心，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。該課程開展以來，深受學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)可，取得良好效果。　　

3．課程亮點(diǎn)　　

學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理和考核。對(duì)教師個(gè)人考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，作為教師年度績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)之一，并與教師評(píng)優(yōu)等掛鉤。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的的課程開發(fā)和活動(dòng)成果以及表現(xiàn)突出的教師、學(xué)生也予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展常態(tài)化并對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其他學(xué)科老師紛紛向綜合實(shí)踐老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)怎樣開展研究性學(xué)習(xí)；課程計(jì)劃外，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自我管理能力、體驗(yàn)生活和滲透德育教育。在全校開展了“班級(jí)每周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”；成立了“水中少年社”，達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生的目的。　　

二、課程實(shí)施的問題所在　　

我們?cè)诳吹骄C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取得了一定的成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：　　

1.對(duì)課程的管理不夠到位　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問題疏于關(guān)注。通過教師座談、問卷我們了解到一些問題。如學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的規(guī)劃管理實(shí)施缺乏科學(xué)性，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。　　

2.對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善　　

我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不強(qiáng)。座談中有些老師反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成效是長(zhǎng)期而隱性的，學(xué)校沒考慮到對(duì)過程的評(píng)價(jià)或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。　　

3.對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確　　

該校實(shí)施課程的積極性很高，對(duì)課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法。比如，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開來實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。　　

三、課程實(shí)施的四點(diǎn)建議　　

1．要進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)　　

開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。　　

“常態(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識(shí)、主體地位的覺醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動(dòng)本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實(shí)施狀態(tài)中。　　

2．要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理　　

（1）要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。　　

（2）應(yīng)把教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況，作為評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)之一。對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做出優(yōu)異成績(jī)的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)教師參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，要適當(dāng)加大教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的權(quán)重，并與教師的年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作結(jié)合起來。　　

（3）學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的管理及與相關(guān)部門的協(xié)調(diào)工作；要積極利用當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請(qǐng)兼職教師，建立一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。　　

（4）要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和參與。　　

3．要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)　　

評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合、全面。　　

4．要進(jìn)一步處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)系　　

（1）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容不要生硬地、機(jī)械地按四大指定領(lǐng)域劃分，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，不是隨意的拼湊混合，更不要分成四個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，用信息技術(shù)課、勞動(dòng)與技術(shù)課及其他活動(dòng)代替綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而失去其獨(dú)立課程意義，變得名存實(shí)亡。　　

（2）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問題。學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)不能等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，兩者的目標(biāo)不一樣。學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)只指向某一門課程的某一個(gè)教學(xué)問題，最終還是為學(xué)科服務(wù)的。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)可以和學(xué)科牽手，接納、融合學(xué)科活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)，基于學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)生成活動(dòng)主題，但在實(shí)施上要用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和理念；要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課性質(zhì)，有獨(dú)立性，有計(jì)劃，不要因?qū)W科有無活動(dòng)而受影響。　　

（3）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校各種活動(dòng)的關(guān)系問題。班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、科技興趣活動(dòng)等也都是以活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，綜合實(shí)踐活動(dòng)要和這些活動(dòng)整合，有時(shí)可以和這些活動(dòng)兼容，打通，借助這些活動(dòng)達(dá)到親歷、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的目的。但要防止以上這些活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)科化傾向，或者以這些活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng).　　

通過這次調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到：我們必須依靠上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政策定位和指導(dǎo)；必須緊緊依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱情，扎扎實(shí)實(shí)貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，繼續(xù)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究工作。我們堅(jiān)信：只要搭建活動(dòng)平臺(tái)，定能收獲實(shí)踐成果。　　

（執(zhí)筆：岳建華、李燕、劉菊華、史蘭春、鄧瑞平、陸國(guó)華、耿愛俊、房中華）　　

2010年金壇市二中片四校　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

為了落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)學(xué)校管理人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，按照金壇市研訓(xùn)中心的工作安排， 11月16日到11月17日，二中片綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研組七位成員對(duì)二中、直溪初中、建昌中學(xué)、茅麓中學(xué)四所中學(xué)進(jìn)行了為期三天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研。調(diào)研組通過查閱資料、聽取校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、聽課、召開教師學(xué)生座談會(huì)等形式，全面了解我市二中片片各中學(xué)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。現(xiàn)將各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況匯報(bào)如下：　　　

一　領(lǐng)導(dǎo)作為　　　

二中　　

為了加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，搞好課程的開發(fā)、拓展、延伸及經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，2006年9月學(xué)校成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)組織與調(diào)控學(xué)校課程， 2007年9月，成立“實(shí)踐課程開發(fā)指導(dǎo)小組”。2010年6月重新在全校范圍內(nèi)招聘綜合實(shí)踐課程開發(fā)與實(shí)　施指導(dǎo)　老師。在調(diào)研過程中，徐樂益副校長(zhǎng)親臨匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，史蘭春主任全程陪同，可見二中校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。　　

直溪初中　　

該校把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來抓，形成了校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。該校朱校長(zhǎng)特別重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的培養(yǎng)，作出了“綜合實(shí)踐教師的工作量享受初三主學(xué)科教師的待遇”決策，極大地調(diào)動(dòng)了從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的積極性，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教組，由專職教　師耿愛俊　老師任組長(zhǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，直溪初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。　　

建昌中學(xué)　　

為使課程開設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、團(tuán)隊(duì)部等部門人員組成的綜合實(shí)踐課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，協(xié)調(diào)校內(nèi)外關(guān)系，開發(fā)社區(qū)資源，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，承擔(dān)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施由副校長(zhǎng)親自主抓，可見建昌中學(xué)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。　　

茅麓中學(xué)　　

為了加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，該校成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由袁素俊副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，組員有教務(wù)主任、團(tuán)委書記。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課程實(shí)施教程管理，研究、制定課程實(shí)施計(jì)劃與評(píng)價(jià)方案，對(duì)課程實(shí)施過程中的問題進(jìn)行研究，及時(shí)提出改進(jìn)意見。該校王衛(wèi)平校長(zhǎng)十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，發(fā)揮模范作用，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，積極開展研究性學(xué)習(xí)，極大地推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，取得了顯著成績(jī)。　　

二　課程實(shí)施及管理　　

二中　　

二中堅(jiān)持“以人為本、全面育人、全體成長(zhǎng)，以科研活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)方向，以管理和科研為學(xué)校騰飛的雙翼，對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與合理實(shí)施，堅(jiān)持做到與校本課程相結(jié)合，例“我活動(dòng)我精彩”、“美麗的金壇”、“科技發(fā)明”、“我們身邊的化學(xué)”；與學(xué)校德育工作相結(jié)合，如“孝敬父母”；與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，例“我為社區(qū)獻(xiàn)愛心”、“清除街道牛皮癬”；與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，如“做小導(dǎo)游”、“奇妙的動(dòng)漫世界”“照片的故事”……既有活動(dòng)計(jì)劃，又有實(shí)施活動(dòng)的相應(yīng)措施，尤其是教師多數(shù)是兼職，但他們的集體備課的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)與推廣——集體備課，形成方案，教師以已所需、以班情所需，再進(jìn)行第二次備課，這樣既能做到資源共享，又能更有益組織安排好班級(jí)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)可謂是五彩紛呈、百花爭(zhēng)艷：有專題研究、有研究性學(xué)習(xí)，有觀察、有調(diào)查（問卷）報(bào)告，有手工制作等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。同時(shí)，金壇二中在對(duì)綜合實(shí)踐過程性資料積累與管理上做到了分類存放，整齊全面、裝訂規(guī)范，不愧城區(qū)中名校，值得全市借借鑒與學(xué)習(xí)。　　

直溪初中　　

直溪初中嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，專門成立了綜合實(shí)踐教研組并制訂了年級(jí)或班級(jí)實(shí)施計(jì)劃，初一、二配備了專職老師來管理并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，課務(wù)切實(shí)落實(shí)到每一個(gè)人，專職（兼職）教師使用規(guī)范備課本，備課相當(dāng)規(guī)范，字跡清楚，項(xiàng)目齊全，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)人真周全，學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的實(shí)施管理有章可循，責(zé)任到人，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的資料積累及管理到位。　　

建昌中學(xué)　　

該校根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)特色，每學(xué)年制定一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)方案，班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，每學(xué)年制定一個(gè)班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。校本課程輔導(dǎo)班要根據(jù)自身特點(diǎn)，認(rèn)真制定相應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施，并在實(shí)施中不斷完善，以避免活動(dòng)的盲目性、隨意性。該校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程安排是彈性課時(shí)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)與各班的其他學(xué)科靈活使用，班主任協(xié)助教師根據(jù)本班學(xué)生所選課題靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。并將課時(shí)安排情況報(bào)教導(dǎo)處備案，教導(dǎo)處經(jīng)常進(jìn)行督查，以防相關(guān)科目擠占課時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，保證每周有2課時(shí)用于學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)由學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班活動(dòng)情況進(jìn)行督查與指導(dǎo)，期末由學(xué)校組織對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開展情況進(jìn)行驗(yàn)收。為保證綜合實(shí)踐課程實(shí)施工作的有效進(jìn)行，學(xué)校加強(qiáng)了制度建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育室、電腦室、等設(shè)施設(shè)備的使用管理均建立了與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的規(guī)章制度，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，　　

茅麓中學(xué)　　

該校綜合實(shí)踐課時(shí)安排有彈性，即每周有兩課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有時(shí)根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合，挖掘責(zé)任心強(qiáng)、有特長(zhǎng)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任本課程的授課和活動(dòng)指導(dǎo)。實(shí)施中，該校制訂了詳細(xì)的課程計(jì)劃，，各年級(jí)有針對(duì)性地開展活動(dòng)，尤其是把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合做得比較突出，有力地推動(dòng)了該校教學(xué)質(zhì)量的提高。各兼職教師備課詳細(xì)，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)較全面，注意學(xué)生活動(dòng)材料的積累與管理。　　

三　研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)　　

二中　　

　2010年11月16日　上午，我們對(duì)二中的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研。　　

在研訓(xùn)方面：　　

二中提出了“以優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，以常規(guī)提升內(nèi)涵”的實(shí)踐理念，展開了各項(xiàng)活動(dòng)，組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理念，在教研活動(dòng)的過程中，展開充分的討論、分析與交流，校內(nèi)經(jīng)常開展綜合實(shí)踐公開課，老師參與程度較高。學(xué)生從活動(dòng)中鍛煉了動(dòng)手能力，社會(huì)適應(yīng)能力與得到了增強(qiáng)，老師也得到了鍛煉，逐漸改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

二中精心組織建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，由最初的教研組長(zhǎng)和幾個(gè)骨干教師，發(fā)展到今天的各學(xué)科的教師都能夠參與進(jìn)來的局面，真正是打開了綜合實(shí)踐活動(dòng)的窗口，開辟了一條新的發(fā)展路子。在教研組這一方面，分別設(shè)立了各年級(jí)備課組，就如何備好綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了詳細(xì)的探討與思考，組織了大量的人力與物力來支持綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)教研組隊(duì)伍進(jìn)行一定的微調(diào)，充分讓每一個(gè)老師都能夠得到鍛煉。　　

直溪初中　　

　2010年11月16日　，綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研小組來到了直溪初中，對(duì)直溪初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研的過程中，聽取了直溪初中綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)人的匯報(bào)。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

成立了以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織相關(guān)教師進(jìn)入課程的實(shí)施，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提高到了一個(gè)非常高的地位，值得我們學(xué)習(xí)。其中，以專職老師為主的教研隊(duì)伍成立起來，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)特色、依據(jù)地方特點(diǎn)，組織開展活動(dòng)。并且強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā)，依據(jù)各年級(jí)組，進(jìn)行活動(dòng)的組織。　　

在研訓(xùn)方面：　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組依據(jù)各年級(jí)組，定期開展研訓(xùn)討論活動(dòng)，將課程管理規(guī)范化，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來開展活動(dòng)，同時(shí)，編纂校本教材，依據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色來組織培訓(xùn)與交流活動(dòng)，并成立課題小組，將課程資源鄉(xiāng)土化，挖掘內(nèi)部資源，尋找校外資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提　高　老師基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，將綜合實(shí)踐的理念深化到老師的內(nèi)部認(rèn)識(shí)，　　

建昌中學(xué)　　

　2010年11月17日　下午，綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研小組對(duì)建昌中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

建立了以領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)綱的研究活動(dòng)小組，安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的第一指導(dǎo)老師，并且以兩位專任教師為主力軍，帶動(dòng)學(xué)校的活動(dòng)開展，領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)教師的參與，將各學(xué)科的教師納入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的范疇內(nèi)。同時(shí)，積極地鼓勵(lì)以班主任為首、班級(jí)科任教師為輔的活動(dòng)班子，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與交流?？梢钥闯?，建昌中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)建立了組織，且對(duì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系，整理資料，加快課程的發(fā)展的團(tuán)體。　　

在研訓(xùn)方面：　　

將活動(dòng)的要求硬性地規(guī)定到人，負(fù)責(zé)到底，并且歸入老師的成長(zhǎng)記錄中去，在平時(shí)進(jìn)行督查與指導(dǎo)，在期末進(jìn)行檢查驗(yàn)收，從而加　強(qiáng)　老師的鉆研精神，促進(jìn)校內(nèi)活動(dòng)的進(jìn)展。同時(shí)，在平時(shí)的活動(dòng)過程中，進(jìn)行一定的交流，采取廣泛的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與交流，評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀活動(dòng)方案，觀摩校外研討活動(dòng)，支持活動(dòng)發(fā)展，不斷提高活動(dòng)實(shí)施水平，從而促進(jìn)課程的發(fā)展。　　

茅麓中學(xué)　　

　2010年11月17日　下午，我們對(duì)茅麓中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)展開了調(diào)研。通過調(diào)研，我們了解到茅麓中學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上所采取的一些措施與方法，聽取了匯報(bào)。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

建立了以校長(zhǎng)領(lǐng)頭、行政參與、各科室負(fù)責(zé)人和考研組長(zhǎng)為組員的綜合實(shí)踐課程活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織開展工作，制定了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。從中可以看出，該校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)科的配置，優(yōu)化學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)參與教師的培養(yǎng)與鼓勵(lì)。　　

在研訓(xùn)方面：　　

該校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也奠定了文化課質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，同時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合，積極開展校本教研，調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，成效顯著。實(shí)施中，重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)　任課　老師的培訓(xùn)工作，不斷拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法，有力地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。　　

四　活動(dòng)質(zhì)量　　

二中　　

　11月16日　上午第三節(jié)課，觀摩了二中八（4）班的綜合實(shí)踐課《汽車與生活》，通過聽課及課后與指導(dǎo)老師的交流了解到，本次活動(dòng)主題由師生交流后共同確定。選題背景為：現(xiàn)在人民生活水平提高，人們出行方式發(fā)生巨大變化，汽車越來越多，對(duì)人們生活產(chǎn)生重大影響。結(jié)合這一學(xué)生身邊的問題，主題自然產(chǎn)生。　　

在活動(dòng)過程中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方案的制定。內(nèi)容包括：自由結(jié)組，確定本組成員名單，各成員的分工，活動(dòng)背景分析，研究?jī)?nèi)容的確定，研究問題及策略等等。學(xué)生自由分組后就通過合作交流研討，開始制定方案，教師巡視指導(dǎo)。　　

最值得一提的是，在學(xué)生方案制定完成后，指導(dǎo)老師還就各方案進(jìn)行展示講評(píng)。讓全體學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行合理化的建議。比如說活動(dòng)方案的可行性；研究?jī)?nèi)容的切實(shí)性；小組分工的合理性等等。一系列的建議，就使學(xué)生的方案更加完善。　　

一葉已知秋，舉一而反三。由今天所觀摩的這節(jié)課，我們能充分感受到二中在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)、實(shí)施方面所做的努力。有了積極的態(tài)度與實(shí)施的效度，相信本門課程定會(huì)在二中這塊肥沃的土壤中綻放出絢麗的花朵。　　

直溪初中　　

　11月16日　上午第三節(jié)課，調(diào)研組成員走進(jìn)了直溪初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，觀摩了耿愛俊老師指導(dǎo)的《垃圾處理》。　　

整個(gè)活動(dòng)的流程比較清晰：從上課開始的分組、確立組員分工到分發(fā)資料和表格、學(xué)生閱讀、填寫，再到教師的巡視指導(dǎo)、小組交流，環(huán)環(huán)緊扣，條理分明。在教學(xué)過程中，師生在活動(dòng)、實(shí)踐方面表現(xiàn)了較高的素養(yǎng)。尤其是指導(dǎo)教師精彩的語(yǔ)言組織能力更為學(xué)生的活動(dòng)起到了推波助瀾的功效。　　

對(duì)于這節(jié)活動(dòng)課，調(diào)研人員感覺活動(dòng)的形式單一，學(xué)生動(dòng)手的廣度和深度都稍顯欠缺。如果注意了教師指導(dǎo)的方法和有效性，相信今后的活動(dòng)肯定能有更大的實(shí)效。　　

建昌中學(xué)　　

　2010年11月17日　上午第三節(jié)，綜合實(shí)踐調(diào)研組觀摩了吳忠老師指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《紅香芋》。紅香芋是當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，《紅香芋的研究》活動(dòng)課題應(yīng)運(yùn)而生。身邊的事物研究起來很輕松，因而整個(gè)過程，教師指導(dǎo)輕松，學(xué)生發(fā)言積極，師生在活動(dòng)中表現(xiàn)了較高的綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)。　　

茅麓中學(xué)　　

在聽取了茅麓中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施匯報(bào)，查閱了檔案資料后，調(diào)研組按照計(jì)劃走進(jìn)了茅麓中學(xué)七（1）班的課堂，觀摩了了該校團(tuán)委書記徐進(jìn)指導(dǎo)的《關(guān)愛生命 安全出行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，。整節(jié)課教師有效指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體視頻資料，豐富了課程資源，學(xué)生思維活躍，表達(dá)精彩紛呈。　　

雖然是教師指定的研究主題，但對(duì)于這一主題的產(chǎn)生，指導(dǎo)老師在活動(dòng)開始階段通過巧妙的問題設(shè)計(jì)，層層深入，最后自然得出，這是一大亮點(diǎn)。茅麓中學(xué)學(xué)生較高的綜合素養(yǎng)，也讓調(diào)研人員驚嘆。學(xué)生談得熱情，議得動(dòng)情，這也反映出上課老師高超的指導(dǎo)藝術(shù)。　　

五　師生收獲及成果　　

二中　　

金壇市第二中學(xué)是綜合活動(dòng)先進(jìn)單位，先后開發(fā)校本課程有《美麗的金壇》、《我活動(dòng) 我精彩》、《科技發(fā)明》、《我們身邊的化學(xué)》。其中《美麗的金壇》獲常州市“中學(xué)優(yōu)秀校本課程案例”一等獎(jiǎng)；《科技發(fā)明》獲金壇市“中小學(xué)校本課程評(píng)比”一等獎(jiǎng)。　　

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師的參與性增強(qiáng)，他們發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)不起眼的學(xué)生在活動(dòng)中也會(huì)有很出色的發(fā)揮，并體會(huì)到：對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生有著不同的興趣和水平，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不宜統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以褒獎(jiǎng)和激勵(lì)為主，經(jīng)過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們學(xué)習(xí)的信心和興趣得到了更進(jìn)一步增強(qiáng)；我們不是在活動(dòng)中直接傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生通過活動(dòng)去獲取知識(shí)。在課程實(shí)施過程中，他們善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)，有許多教師的案例和論文在各級(jí)各類雜志發(fā)表。　　

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了加強(qiáng)動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到了很大發(fā)展。學(xué)校備有專門的勞技教室，學(xué)生的展品精彩紛呈。　　

直溪初中　　

金壇市直溪初級(jí)中學(xué)是金壇民間刻紙傳統(tǒng)單位，他們充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，聯(lián)系實(shí)踐，開辟了不同的校外、校內(nèi)活動(dòng)基地，努力使綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。　　

教師們能加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)將優(yōu)秀的案例加以推廣，及時(shí)將自己的或課題組的發(fā)現(xiàn)和成果以可行性報(bào)告和論文的形式向各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表。　　

在實(shí)施過程中，學(xué)生勞動(dòng)成果豐富，許多學(xué)生的刻紙作品獲獎(jiǎng)，學(xué)校蔬菜基地各種蔬菜生機(jī)蓬勃，一些小制作和小作品更是令人刮目相看，　　

建昌中學(xué)　　

金壇市建昌中學(xué)是金壇水鄉(xiāng)，人文地理環(huán)境極佳，給開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造了有利的條件。利用獨(dú)特的資源，該校研究開發(fā)了《水鄉(xiāng)風(fēng)韻》這一校本課程，組建了“文學(xué)社”、“書畫創(chuàng)作”、“工藝品制作”、“科學(xué)與探索”等活動(dòng)小組，開發(fā)了很大面積的蔬菜基地，使本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿了無限的發(fā)展空間。　　

指導(dǎo)老師能積極探究，分工細(xì)化，深入開展對(duì)綜合實(shí)踐的主題探究和課題研究，積極撰寫心得和論文，并向各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表。　　

學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中學(xué)會(huì)了思考、在進(jìn)行課題調(diào)查的過程中學(xué)會(huì)了求知，對(duì)他們更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)、更好的服務(wù)社會(huì)起到了一定的推動(dòng)作用。　　

茅麓中學(xué)　　

金壇市茅麓中學(xué)自實(shí)施新課程改革以來，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一全新的課程逐漸為廣大教師所認(rèn)識(shí)。學(xué)校為此專門成立了綜合實(shí)踐教研組，形成了校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。并根據(jù)茅麓是茶鄉(xiāng)這一條件，專門開發(fā)了《茅麓茶與茶文化》這一校本課程，引領(lǐng)學(xué)生們積極掌握炒茶技術(shù)，鼓勵(lì)同學(xué)們把父輩的勞動(dòng)成果發(fā)揚(yáng)光大。 　　

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力；培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力。促進(jìn)了學(xué)生愛自然、愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)。 　　

通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，越來越多的教師開始接受綜合實(shí)踐活動(dòng)，喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)，并逐漸學(xué)會(huì)了總結(jié)和創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，有多位教師的論文在省市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。　　

六　創(chuàng)新及特色　　

二中　　

基地建設(shè)卓有成效。近年來該校先后以“華羅庚紀(jì)念館”、“段玉裁紀(jì)念館”、“城南風(fēng)景區(qū)”為活動(dòng)場(chǎng)所，以研究性學(xué)習(xí)為主線，在教師引領(lǐng)、學(xué)生自主實(shí)踐過程中，有效開發(fā)地方資源，并匯編了《我活動(dòng)我精彩》、《美麗的金壇》等校本教材，基地建設(shè)、校本教材的編制為教師、學(xué)生搭建了活動(dòng)平臺(tái)，保證了活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。　　

網(wǎng)站建設(shè)——一道亮麗的風(fēng)景。打開二中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站，“研訓(xùn)動(dòng)態(tài)”、“課程研究”、“課程教學(xué)”、“學(xué)生成果”、“活動(dòng)專題”吸引了調(diào)研員的眼球。進(jìn)入頻道，有與學(xué)科整合《感冒之旅程》、《美麗的金壇》；學(xué)校校本資源開發(fā)的《二中的故事——徐樂益》；學(xué)校禮儀方面的《孝敬父母月》《規(guī)范在我心中》等活動(dòng)信息。該網(wǎng)站的建設(shè)為從事這門課　程的　老師提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了一個(gè)展示才藝的舞臺(tái)。　　

直溪初中　　

該校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以勞動(dòng)與技術(shù)為主線，相機(jī)滲透其它活動(dòng)領(lǐng)域。以剪紙為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)步入常態(tài)化。如今以“剪紙”為主線的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果顯卓，多幅剪紙作品被文化館選中送展并獲獎(jiǎng)。在調(diào)研中，調(diào)研老師無不為該校陳列室張貼的的剪紙作品而贊嘆。調(diào)研期間，直溪初中邀請(qǐng)花山國(guó)訓(xùn)中心的教官走進(jìn)校園，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，磨煉了學(xué)生的意志。　　

該校綜合實(shí)踐校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)成型，活動(dòng)欄目齊全，老師活動(dòng)的方案、撰寫的論文能及時(shí)上傳，圖片內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)欄目資料更新及時(shí)。　　

建昌中學(xué)：　　

香芋、牛蛙、建筑產(chǎn)業(yè)是建昌人賴依生存的的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是建昌孩子們眼中熟知的事物，該校立足地方資源特色，從學(xué)會(huì)生存的視角開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校種植園已經(jīng)成為學(xué)生活動(dòng)的小天地，養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)也初具規(guī)模。該校綜合實(shí)踐校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)成型，活動(dòng)欄目齊全，老師活動(dòng)的方案、撰寫的論文能及時(shí)上傳，圖片內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)欄目資料更新較及時(shí)。　　

茅麓中學(xué)　　

該校編寫了《茅麓茶與茶文化》作為校本課程，扎實(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，每年組織學(xué)生去茅麓茶場(chǎng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如采茶，參觀茶葉的制作過程，調(diào)查茶農(nóng)收入，茶葉的銷售情況等一系列活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品相結(jié)合，立足于當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)活動(dòng)。校園內(nèi)的“茶文化”墻也給調(diào)研組留下深刻的印象。　　

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的問題　　　

1、教育管理者的重視還沒有真正落到實(shí)處　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，相較于任何一門學(xué)科的教學(xué)行為，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視特別重要，因?yàn)檫@是無“本本”的課程，本來就不好落實(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)不督促執(zhí)行課程計(jì)劃的落實(shí)，往往就會(huì)使墻壁上的綜合實(shí)踐活動(dòng)演變成主要學(xué)科的練習(xí)課。在本次調(diào)研中，領(lǐng)導(dǎo)的重視給調(diào)研組留下深刻印象，但真正落到實(shí)處，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，任重而道遠(yuǎn)。　　

2、課程資源的挖掘缺乏經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到的見解　　

因?yàn)槭菬o“本本”的課程，這就要求我們，必須具有開發(fā)生成課程的本領(lǐng)與經(jīng)驗(yàn)，以及獨(dú)到的見解，把無“本本”的課程，上升到有血有肉的具體的個(gè)案之中來。所到之處，談起綜合實(shí)踐活動(dòng)，管理者、教師們，無不都說，沒有教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確實(shí)不好開展，更談不上堅(jiān)持了。究其原因，缺乏開發(fā)生成課程的技能與水平。　　

3、制約活動(dòng)開展的因素難以確定　　

制約活動(dòng)開展的因素較多，一是受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論因素的影響，怕孩子誤了主要學(xué)科的成績(jī)；二是安全因素比天還大，開展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)受到很大制約；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒有建立起來；四是缺乏活動(dòng)開展的氛圍；五是缺乏活動(dòng)開展的系統(tǒng)性與持久性；六是缺乏與社會(huì)勾通的基本橋梁；七是活動(dòng)開展難以打破條條框框，指導(dǎo)老師局限于單一的個(gè)體，局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之中，沒有放眼社會(huì)。　　

4、實(shí)踐基地、實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)　　

綜合實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，理應(yīng)引起重視。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建立的基地，但不經(jīng)常組織活動(dòng)，基地名存實(shí)亡。部分學(xué)校實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容偏少，更新也不及時(shí)，點(diǎn)擊率偏低，沒有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。　　

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施建議　　

為建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，著眼學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)的人與事，關(guān)注我們感官所能及的任何事物，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與生活實(shí)踐相融合，真正落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，落實(shí)素質(zhì)教育行動(dòng)綱要，我們必須重視中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，結(jié)合我市現(xiàn)狀，提出以下建議：　　

1、必須強(qiáng)力、全面鋪開綜合實(shí)踐活動(dòng)　　

即使難以操作，也應(yīng)該讓老師、校長(zhǎng)們了解這類課程的作用，即使開展得不好、不象，也好過總沒有開展過，讓所有的老師都能知曉活動(dòng)的本質(zhì)與意義，更應(yīng)該讓我們的教育工作者明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的課程，不是可有可無的一種擺設(shè)。因而，所有學(xué)校，必須強(qiáng)力、全面開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。　　

2、抓好培訓(xùn)工作，提高“執(zhí)教”能力　　

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，一支好的教師隊(duì)伍，是開展教學(xué)活動(dòng)的前提要素。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，刻不容緩，加大培訓(xùn)力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是研訓(xùn)中心要經(jīng)常組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類觀摩活動(dòng)，讓更多的老師知道活動(dòng)的開展從何入手；二是有必要進(jìn)行全市性質(zhì)的教師專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，使老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。　　

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動(dòng)開展有依有據(jù)　　

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)先天無“本本”，導(dǎo)致活動(dòng)的可連續(xù)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動(dòng)能夠順利開展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級(jí)學(xué)校，必須組織專班，專題研究活動(dòng)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)出各學(xué)校、各年級(jí)可供借鑒的課程資源。　　

4、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究　　

教研活動(dòng)是解決問題的主要活動(dòng)陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學(xué)模式；二是堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)，使人們印象中的陽(yáng)春白雪般的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠也應(yīng)該走向下里巴人，達(dá)到每位老師都能說，我也能開展綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是課程資源上的研究，這個(gè)問題，必須集中全市教育工作者的智慧，一個(gè)人的能力是有限的，一個(gè)人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、片、市三級(jí)課程開展的資源庫(kù)。　　

5、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用　　

我市綜合實(shí)踐活動(dòng)有一批骨干師資力量，如何發(fā)揮好他們的作用，勝過到外地學(xué)習(xí)，來得快與真實(shí)得多的。這批骨干教師的作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去發(fā)揮出來。一是要示范引領(lǐng)，如教學(xué)模式的示范，基本作法的指導(dǎo)等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手，從實(shí)例、課例入手，有的放矢，要針對(duì)性強(qiáng)；三是請(qǐng)專家上門指導(dǎo)，各地、各學(xué)校，活動(dòng)的開展，要主動(dòng)請(qǐng)相關(guān)專家、骨干上門親自指導(dǎo)，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，少走彎路。　　

6、研究建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制　　

與其它學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)顯得難以物化，學(xué)生如此，教師亦是這樣，如何激勵(lì)我們的老師們勇于投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們必須從評(píng)價(jià)機(jī)制上想主意。一要定期表彰綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得好的優(yōu)秀教師與學(xué)校；二是要在各級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀老師評(píng)選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面給予大力傾斜，以保證他們能安心舒心順心地開展活動(dòng)。　　

以上是本調(diào)研組一些膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家同仁批評(píng)指正。不勝感激！　　

二中片綜合實(shí)踐調(diào)研組　　

　2010年11月20日