2009-2010（秋）金壇市小學(xué)綜合類課程調(diào)研工作按照規(guī)劃，在一個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)順利完成了，這次調(diào)研是我市推進(jìn)學(xué)校綜合類課程有效實(shí)施的一項(xiàng)常規(guī)性工作，調(diào)研組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，全程參與，認(rèn)真工作，使課程調(diào)研工作科學(xué)、規(guī)范、有效的開(kāi)展，達(dá)到了調(diào)研的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校實(shí)施的水平和質(zhì)量存在較大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：全面實(shí)施好課程的思想觀念、學(xué)校相關(guān)師資的培訓(xùn)、教師配置、實(shí)施措施、常規(guī)教研、教研組建設(shè)、日常管理、特色建設(shè)?，F(xiàn)在看來(lái)全面實(shí)施好課程的思想觀念是第一位的，基礎(chǔ)教育階段，還孩子一個(gè)全面的課程體系，扎實(shí)有效的實(shí)施好所有的課程是最為重要的，那些還是抱著陳舊的教育質(zhì)量觀的教育管理者實(shí)在是可悲和可憐的。師資建設(shè)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，也是制約課程有效實(shí)施的瓶頸，一是編制二是崗位設(shè)定，現(xiàn)在教師群體也有狹隘的落后的課程觀念，和落后的管理觀念相切合。其實(shí)課程并不分等，也不是語(yǔ)數(shù)外就是重點(diǎn)，這些課程的教師就是重點(diǎn)老師，就是說(shuō)明素質(zhì)好，就是發(fā)展好，就是社會(huì)認(rèn)可，恰恰我們看到很多的顛倒的現(xiàn)象，也往往看到無(wú)論什么課程都是在教育的今天大有可為和能獲得豐厚回報(bào)的，只要你努力作為！而于管理者來(lái)說(shuō)，卻往往不作為，校內(nèi)課程師資建設(shè)不均衡而不去盡管理的職責(zé)，不去做思想工作，做實(shí)踐引導(dǎo)工作，一聲嘆息，就是自己難有可為?，F(xiàn)在區(qū)域內(nèi)有一種無(wú)賴情緒在彌漫，什么？就是評(píng)價(jià)要不要的問(wèn)題，還有就是，我們當(dāng)然不可為不能為的思想觀念，因?yàn)樾ｋH學(xué)生素質(zhì)的極不均衡，那么就牽涉到我們是否需要好好工作的問(wèn)題了，既然學(xué)生如此素質(zhì)不均衡，我們無(wú)論如何也不會(huì)達(dá)到怎么樣的水平，那要做什么努力呢？做什么創(chuàng)造性工作呢？你們又要做什么評(píng)價(jià)呢？最終是更別說(shuō)在一些人看來(lái)無(wú)關(guān)緊要的“這些課程”了。這是極其危險(xiǎn)的現(xiàn)象和思維，恰恰是在當(dāng)下的區(qū)域?qū)嶋H中，需要思考教育如何科學(xué)有效的實(shí)施好所有的課程，使所有的孩子成為良好基礎(chǔ)教育的受惠者，成為社會(huì)的有益人才。其他的還很多，不一一敘述?？傁胝f(shuō)，教育需要一大批理想主義者，需要一大批實(shí)干家，不需要夸夸其談也不需要悲憫人生者。讓我們一起攜手，做好課程的文章，為區(qū)域教育的有效實(shí)施做好我們自己的事情。――姚愛(ài)祥題記　　

華實(shí)初中片五所學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告 　　　　

在市研訓(xùn)中心統(tǒng)一組織下，我市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組成員及五中片一行七人于11月16--18日對(duì)五所初中進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研，調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽(tīng)取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)臺(tái)帳資料和網(wǎng)站，觀摩了常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流學(xué)習(xí)，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施及管理、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)及整合、活動(dòng)質(zhì)量、師生收獲　　

及成果和活動(dòng)創(chuàng)新及特色等情況。　　

我們一致認(rèn)為，本次調(diào)研不僅是對(duì)各校開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的階段評(píng)價(jià)、有效促進(jìn)，而且更是一次對(duì)切實(shí)提高全市初中實(shí)施新課程水平的相互切磋、相互　　

提升的研討活動(dòng)?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報(bào)如下：　　　　

一、總體印象　　　　

五所學(xué)校都能以新課程理念為指導(dǎo)，深入貫徹和落實(shí)《江蘇省義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》精神，將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課來(lái)開(kāi)設(shè)和開(kāi)發(fā)。一方面，各校都能加強(qiáng)對(duì)教職工的培訓(xùn)指導(dǎo)，專門(mén)成立“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組”，大力改造硬件軟件設(shè)備，堅(jiān)持以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，為師生提供優(yōu)良的教與學(xué)的環(huán)境，營(yíng)造和諧健康的校園氛圍。　　

另一方面，各校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理實(shí)施中，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特殊性、獨(dú)特性和具體性，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，以實(shí)踐性體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)自我學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在不斷的自主合作探究中培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。尤其是各校能緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過(guò)嘗試、探索、改革、創(chuàng)新，充分利用地方資源和校本資源，自主開(kāi)發(fā)特色校本課程建設(shè)，走出富有校本特色的扎實(shí)的綜合實(shí)踐課程實(shí)施之路，均收到了良好的效果。　　　　

二、學(xué)校及主要成績(jī)　　　　

（一）白塔中學(xué)　　

1、領(lǐng)導(dǎo)重視　　　　

學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。學(xué)?，F(xiàn)成了校長(zhǎng)—教導(dǎo)主任—知道老師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。　　

2、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)　　

在研訓(xùn)方面：　　　　

白塔中學(xué)專門(mén)針對(duì)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，編纂了校本教材，依托校本教材來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?？梢钥闯鲞@這一方面花了巨大的精力。另外，結(jié)合各課程的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，并由各學(xué)科老師進(jìn)行了一定的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。每一節(jié)課都很重視學(xué)生的發(fā)展，注意前后活動(dòng)的聯(lián)系，注意學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展等，這說(shuō)明了他們?cè)谶@里所付出的努力?！　?SPAN lang=EN-US>　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　　　

由領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，指導(dǎo)上陣，他們提倡活動(dòng)與學(xué)科結(jié)合，注重活動(dòng)與德育的發(fā)展，從而在這里促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，指引學(xué)生向正確的方向前進(jìn)。　　　　

從這兩方面來(lái)看，白塔中學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)上是非常注重實(shí)效的，特別是充分利用了地方優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的特色教育，從某種程度上是值得我們學(xué)習(xí)的?！?SPAN lang=EN-US>　　

3、活動(dòng)質(zhì)量　　　　

在聽(tīng)取了白塔中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施匯報(bào)，查閱了檔案資料后，調(diào)研小組一行7人又按照計(jì)劃走進(jìn)了課堂。聽(tīng)了一節(jié)《艾滋病的認(rèn)識(shí)和預(yù)防》和一節(jié)《走進(jìn)圖書(shū)館》的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)課。整節(jié)課知識(shí)豐富，學(xué)生積極參與，給聽(tīng)課學(xué)生和老師都留下了較深的影響。　　　　

4、收獲及成果　　　　

金壇市白塔中學(xué)自實(shí)施新課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一全新的課程逐漸為廣大教師所認(rèn)識(shí)。學(xué)校為此專門(mén)成立了綜合實(shí)踐教研組，形成了校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。并根據(jù)白塔是遠(yuǎn)近文明的無(wú)公害香蔥生產(chǎn)基地這一先機(jī)條件，專門(mén)開(kāi)發(fā)了《蔥文化與香蔥栽培技術(shù)》這一校本課程，引領(lǐng)學(xué)生們積極掌握香蔥的栽培技術(shù)，鼓勵(lì)同學(xué)們把父輩的勞動(dòng)成果發(fā)揚(yáng)光大。 　　　　

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力；培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力。促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)。 　　　　

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始接受綜合實(shí)踐活動(dòng)，喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)，并逐漸學(xué)會(huì)了總結(jié)和創(chuàng)新。學(xué)校還開(kāi)展了《保護(hù)我們的環(huán)境》、《珍愛(ài)生命，火災(zāi)自救》、《跳蚤市場(chǎng)》等一系列活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)。　　　

5、創(chuàng)新及特色　　

走進(jìn)白搭中學(xué)會(huì)議室門(mén)，《蔥文化與香蔥栽培技術(shù)》吸引了我們，聆聽(tīng)著靳惠東主任以《蔥文化與香蔥栽培技術(shù)》作為校本課程的近景遠(yuǎn)景分析，課堂上以此為載體的活動(dòng)方案指導(dǎo)課，白塔中學(xué)老師的兢業(yè)、對(duì)綜合課程的執(zhí)著、真誠(chéng)感動(dòng)了我們。白塔中學(xué)把綜合課程的開(kāi)發(fā)和“白塔無(wú)公害香蔥生產(chǎn)”這一有時(shí)代特色的農(nóng)作物結(jié)合起來(lái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打上了濃濃的鄉(xiāng)土氣息?；顒?dòng)課程如何走進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)，如何讓家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)這門(mén)課程，如何讓社會(huì)來(lái)關(guān)注這門(mén)課程、尊重這門(mén)課程，我們認(rèn)為白塔中學(xué)的這種做法有著重要的意義?！　?SPAN lang=EN-US>　　

（二）薛埠中學(xué)　　　　

1、制度健全，科學(xué)管理　　　　

該校領(lǐng)導(dǎo)層堅(jiān)持把開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最好體現(xiàn)，并把它作為整體推進(jìn)該校新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要抓手。相繼制定了《金壇市薛埠中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度》《金壇市薛埠中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》《金壇市薛埠中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》《金壇市薛埠中學(xué)綜實(shí)踐活動(dòng)課程集體備課活動(dòng)計(jì)劃》《金壇市薛埠中學(xué)校本課程活動(dòng)計(jì)劃》等一系列規(guī)章制度。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，作為開(kāi)展活動(dòng)課程的指導(dǎo)方針，目的是針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)靈活多樣地開(kāi)展活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)科配置，真正把實(shí)踐課程落到了實(shí)處。教學(xué)過(guò)程中，教研組長(zhǎng)積極組織集體備課，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)校定期檢查教學(xué)情況，每學(xué)期都要組織公開(kāi)課、觀摩課，以便共同提高?！　?/SPAN>　　

2、積極活動(dòng)，形式多樣，效果顯著 　　　　

該校積極聯(lián)系周邊單位，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等進(jìn)行宣傳，創(chuàng)造綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。在活動(dòng)中，他們積極圍繞課題，開(kāi)展多樣活動(dòng)，著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等合作的環(huán)境，分小組開(kāi)展活動(dòng)是主要的活動(dòng)模式，課程安排的每一個(gè)內(nèi)容都盡量讓學(xué)生以小組單位去完成，促進(jìn)學(xué)生德能齊發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、創(chuàng)新、交往能力和合作精神等?！　?/SPAN>　　

3、校本開(kāi)發(fā)，教師成長(zhǎng)　　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，該校重視課程老師的培訓(xùn)與考核，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的了解，目前，該校已形成了人與自然，人與社會(huì)，人與自我，結(jié)合歷史文化，跨學(xué)科整合等多形式的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生，成長(zhǎng)了教師。全校有90%以上的學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成了該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課向前發(fā)展的助推器。目前該校正在進(jìn)行的課題研究《走進(jìn)蔬菜世界》進(jìn)入正式研究階段。學(xué)校開(kāi)發(fā)了《茅山烽火》、《生活中的化學(xué)》、《我愛(ài)家鄉(xiāng)的這篇林子》三本校本課程，其中《茅山烽火》、《生活中的化學(xué)》獲得常州市三等獎(jiǎng)?！　?/SPAN>　　

（三）朱林中學(xué) 　　　　

1、制度上嚴(yán)格管理　　　　

該校制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃，每個(gè)年級(jí)都有各自主題，每學(xué)期都有三級(jí)計(jì)劃。能?chē)?yán)格按照規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊課程，每周的綜合實(shí)踐活動(dòng)都能按計(jì)劃實(shí)施，從不被其他學(xué)科占用。并且在管理中，有一套綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施制度，制度規(guī)范且有針對(duì)性。實(shí)施制度明確了課程如何開(kāi)展，如何評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)主要有現(xiàn)場(chǎng)觀察、學(xué)生座談、利用電視臺(tái)廣播站櫥窗展示學(xué)生的研究成果：如小論文、小報(bào)告和小作品等；對(duì)教師的要求是：一學(xué)期開(kāi)展一次現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，上交一份案例，開(kāi)展兩次次有主題目標(biāo)的校外實(shí)踐活動(dòng)，教師要把活動(dòng)的資料積累后交到教務(wù)處等。學(xué)校主管部門(mén)定期檢查教學(xué)進(jìn)度，定期檢查教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，并組織教師交流反思。　　　　

2、課程開(kāi)發(fā)和學(xué)科整合初具雛形　　　　

該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及勞技教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和信息技術(shù)多個(gè)方面。在七至九年級(jí)全體學(xué)生中分層開(kāi)設(shè)了蔬菜栽培，營(yíng)養(yǎng)和烹飪，現(xiàn)代辦公技術(shù)，這些課程為學(xué)生創(chuàng)造了自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的實(shí)踐機(jī)會(huì)；又如在八九年級(jí)開(kāi)展了對(duì)家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，探究防止水資源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)未來(lái)處理污染的設(shè)想；再如把綜合實(shí)踐活動(dòng)和理、化、生學(xué)科緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)理、化、生知識(shí)的系統(tǒng)研究，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到“主動(dòng)探究，主動(dòng)展示，主動(dòng)構(gòu)建”的課程目標(biāo)。幾年來(lái)，學(xué)校積累了綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些成功經(jīng)驗(yàn)和案例，編排成書(shū)，很快將印刷出版，成為朱林中學(xué)的校本教材?！　?/SPAN>　　

3、在教學(xué)研討中提升實(shí)效 　　　　

在該校的教研活動(dòng)計(jì)劃和學(xué)期公開(kāi)課安排表上都能看到綜合實(shí)踐活動(dòng)的安排計(jì)劃，各位教師的備課都較認(rèn)真，各有特色，在一本活頁(yè)資料中，有明顯的修改、批注痕跡，部分地方多次修改、多次完善，體現(xiàn)了在備課過(guò)程時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的動(dòng)手動(dòng)腦。從觀摩的一節(jié)課和以前上課的資料來(lái)看，公開(kāi)課形式多樣、手段豐富、評(píng)價(jià)多元，既有操作動(dòng)手能力強(qiáng)的“做燒賣(mài)”，又有情感體驗(yàn)的“中秋節(jié)”；既有與學(xué)生自身貼切相關(guān)的“我最感興趣的問(wèn)題”和“了解我自己”，又有濃濃鄉(xiāng)情的“走進(jìn)家鄉(xiāng)”，其中“我與廣告零距離”更是三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，充分展示了教者創(chuàng)意，更讓學(xué)生從“挫折教育”中品味人生。　　

幾年來(lái)，學(xué)生活動(dòng)成果和教師收獲豐碩。從學(xué)校提供的材料可以看出，學(xué)校非常重視學(xué)生的成果收集，學(xué)生的作品包括葉脈書(shū)簽的制作、蔬菜栽培的照片、水污染調(diào)查的原始資料等，特點(diǎn)鮮明、個(gè)性較強(qiáng)；學(xué)生花在綜合時(shí)間活動(dòng)上的時(shí)間充足，收集的資料途徑多，如上網(wǎng)查找、到圖書(shū)館查閱或到社區(qū)調(diào)查；活動(dòng)的流程清晰（方案確定——準(zhǔn)備——分組活動(dòng)——總結(jié)——班級(jí)展示成果）；從學(xué)生的心得體會(huì)中可以看出學(xué)生的確在活動(dòng)中有所得有所獲：學(xué)生活動(dòng)由于是以自己為主，提高了設(shè)計(jì)方案、查閱資料、與人合作交流和動(dòng)手的能力。教師在課程實(shí)施過(guò)程中逐漸摸索出課程的規(guī)律并形成了本校的特色，多篇教師案例論文獲獎(jiǎng)。　　　

（四）華羅庚實(shí)驗(yàn)初中　　　　

1、循序漸進(jìn)、扎實(shí)開(kāi)展?！　?/SPAN>　　

學(xué)校注重對(duì)全校綜實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施予以科學(xué)指導(dǎo)，制訂學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施方案，學(xué)校、班級(jí)綜合實(shí)踐課程工作規(guī)劃；樹(shù)立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的典型，開(kāi)展符合工作實(shí)際的專項(xiàng)研究；組織階段性總結(jié)，定期考核，促進(jìn)整體性提高?！　?/SPAN>　　

從07年開(kāi)始在扎實(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐課程的同時(shí)，學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展將綜合實(shí)踐課程向文化課滲透的校本研究，并專門(mén)組成指導(dǎo)小組。從語(yǔ)、數(shù)、英等幾門(mén)大學(xué)科開(kāi)始將綜合實(shí)踐課程進(jìn)行融合和滲透，以更好地將綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)和推廣為目標(biāo)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)這門(mén)課程在全校的開(kāi)展和落實(shí)。從08年開(kāi)始，該校開(kāi)始在全校開(kāi)展以“活動(dòng)、研究、滲透”為主題的研究性學(xué)習(xí)，在9大學(xué)科領(lǐng)略加快推進(jìn)的步伐。2009年始，在廣泛開(kāi)展的基礎(chǔ)上，他們又將范圍擴(kuò)大，將“社會(huì)熱點(diǎn)”與九年級(jí)的政治融合；將“西方文化”與九年級(jí)的英語(yǔ)融合；將“電工”與九年級(jí)的物理融合；八年級(jí)專設(shè)了“禮儀”“園藝”課；七年級(jí)專設(shè)了“營(yíng)養(yǎng)與烹飪”課。這些課都排在了學(xué)生課表上，研究的形式既有分散的滲透學(xué)科老師，又有相對(duì)集中的專職老師，研究的范圍更大，面更廣，內(nèi)涵更深刻?！　?/SPAN>　　

2、師生收獲、共同成長(zhǎng)　　　　

在綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展過(guò)程中，該校要求全校教職員工都要積極參加研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。每位教師必須指導(dǎo)1—3個(gè)課題，列為年終教師考核評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。教導(dǎo)處向教師征集研究性學(xué)習(xí)參考課題，每個(gè)集備組通過(guò)集體討論產(chǎn)生10個(gè)左右課題。每年征集百余個(gè)題目，教導(dǎo)處再根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同知識(shí)基礎(chǔ)，將課題進(jìn)行分類。初一以社會(huì)生活實(shí)際、自然科學(xué)為主，范圍小，內(nèi)容單一。初二初三以社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究為主，范圍廣，內(nèi)容多，綜合程度比較高。然后分年級(jí)，分主導(dǎo)學(xué)科編成課題目錄；幫助尚未形成穩(wěn)定志向，需要適當(dāng)引導(dǎo)的初一、初二學(xué)生思考問(wèn)題，選定課題。由此，該校的綜合實(shí)踐課程經(jīng)歷了由點(diǎn)到面、全面推廣、點(diǎn)面結(jié)合的過(guò)程，正以矯健的步伐在綜合實(shí)踐這條大路上闊步前行?！　?/SPAN>　　

（五）西崗中學(xué)調(diào)研報(bào)告　　　　

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，培訓(xùn)骨干，帶動(dòng)全體。　　　　

該校先對(duì)骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，然后組織教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家到校講座，開(kāi)展全員培訓(xùn)，使得全體教師對(duì)綜合實(shí)踐課有了全面的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，該校一批有一定實(shí)力的綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師正在迅速成長(zhǎng)。他們能夠不斷學(xué)習(xí)理論，不斷研究探索符合本地實(shí)情的活動(dòng)模式。　蔡娟娟　老師就總結(jié)出自己的模式并在全校推廣，即首先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)主題，然后進(jìn)行細(xì)化，制定細(xì)致可行的活動(dòng)方案，并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，最后在匯報(bào)展示成果中體驗(yàn)“經(jīng)歷、運(yùn)用、參與、合作”的快樂(lè)?！　?/SPAN>　　

2、立足鄉(xiāng)情，挖掘資源　　　　

該校充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、民風(fēng)民情、新興企業(yè)等可利用的課程資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向自然，參與實(shí)踐?！　?/SPAN>　　

學(xué)校結(jié)合所處的地理位置及中學(xué)生的愛(ài)好和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)了《西唐革命斗爭(zhēng)故事》和《三星古文化》兩套校本教材。依托校本教材，老師帶領(lǐng)初一、初二的學(xué)生參觀三星文化遺址，或深入鄉(xiāng)村搜集革命斗爭(zhēng)故事，通過(guò)調(diào)查報(bào)告、演講、寫(xiě)感悟等方式展示、交流活動(dòng)成果。對(duì)于初三年級(jí)，考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，有一部分學(xué)生將離開(kāi)校園，步入社會(huì)，活動(dòng)主題就設(shè)置為“學(xué)習(xí)與擇業(yè)”。學(xué)校與周邊單位取得聯(lián)系，組織學(xué)生參觀“歐美達(dá)機(jī)械廠”等企業(yè)，學(xué)生與工人面對(duì)面交流，了解社會(huì)現(xiàn)狀，體驗(yàn)頗為豐富。另外，學(xué)校還開(kāi)展了《理想放飛在家鄉(xiāng)》《農(nóng)村垃圾處理》等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生鍛煉了能力，對(duì)所生活的這片土地的自然環(huán)境、人文環(huán)境有了更充分的認(rèn)識(shí)?！　?/SPAN>　　

　3、活動(dòng)效果明顯，師生共同體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)。　　

尤其是黃靜老師的《尊重生命，熱愛(ài)生命》的綜合實(shí)踐課，選題貼近學(xué)生的需要，整節(jié)課自然流暢，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更收獲了快樂(lè)，給我們留下了深刻的印象。　　

三、主要體會(huì)：　　　　

我們調(diào)研組成員在活動(dòng)的過(guò)程中始終進(jìn)行著認(rèn)真而坦誠(chéng)的意見(jiàn)交流，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)思考和體會(huì)：　　　　

（一）實(shí)施中存在的問(wèn)題　　

1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)尚不足 　　

素質(zhì)教育的口號(hào)雖然喊著許多年，到頭來(lái)還是覺(jué)得“雷聲大而雨點(diǎn)小”。傳統(tǒng)的教育思想，特別是應(yīng)試教育思想，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都普遍認(rèn)為學(xué)科成績(jī)才是升學(xué)考試的唯一條件（而實(shí)實(shí)在在是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不設(shè)考試），而把人的整體素質(zhì)的和諧發(fā)展置于次要和從屬地位，這樣，實(shí)施這類課程的積極性就很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。　　

同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性、自主性和靈活性，使早已習(xí)慣于封閉性和機(jī)械化的學(xué)科教學(xué)的教師和學(xué)生，對(duì)此類課程特有的模式、性質(zhì)和作用等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，嚴(yán)重影響著這類課程的深入開(kāi)展。 　　

2、沒(méi)有科學(xué)合理的實(shí)施制度和措施 　　

一些學(xué)校雖對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施傾注了極大的熱情，但實(shí)施的過(guò)程隨著性大，缺乏具體的統(tǒng)籌安排。這些學(xué)校還沒(méi)有真正建立一套行之有效的實(shí)施制度和措施，沒(méi)有活動(dòng)的全盤(pán)計(jì)劃和長(zhǎng)期規(guī)劃，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能進(jìn)行合理的組織和管理。同時(shí)也沒(méi)有相適應(yīng)的評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，使這類課程的開(kāi)展受到一定的影響。 　　

3、課程資源和參考資料等存在很大的缺欠 　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)全新的課程，就課程資源而言，可以說(shuō)是沒(méi)有任何前期積累，一切都必須從零做起。對(duì)于一線教師，他們既沒(méi)有像學(xué)科課程那樣有教材可以利用，也沒(méi)有別人的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)可借鑒。因而，教師在組織實(shí)施活動(dòng)時(shí)，需要花大量的時(shí)間和精力去搜集、尋找這類課程的資源，去編寫(xiě)活動(dòng)方案，去尋求開(kāi)發(fā)課程資源，這就大大地增加了教師的工作量，也使活動(dòng)的形式單一，課程實(shí)施難以得到保證。 　　

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的安排流于形式 　　

由于一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)其認(rèn)識(shí)不太夠，加上諸多因素造成的困難，使一部分學(xué)校至今還沒(méi)有真正把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程列入教學(xué)工作計(jì)劃，只是臨遇檢查時(shí)應(yīng)付開(kāi)展而己。　　

沒(méi)有充分準(zhǔn)備的綜合實(shí)踐活動(dòng)，必然只是學(xué)科課程的延伸和補(bǔ)充，事實(shí)上只是一種裝點(diǎn)門(mén)面的綴飾，效果當(dāng)然甚微。 　　

（二）認(rèn)真研究探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展　　

　　1、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想 　　

首先要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去理解新問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。它是任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。它對(duì)于學(xué)校更新教育觀念，樹(shù)立全面素質(zhì)的整體和諧發(fā)展的人才觀有著積極的作用。 　　

其次是正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，處理好二者的關(guān)系。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指在學(xué)科課程以外，以綜合信息和直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感、行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)。由于它的綜合性和廣泛性，淡化了學(xué)科課程的單一性，使學(xué)科課程在學(xué)習(xí)的深度方面受到了限制。因此，我們既不能把綜合實(shí)踐活動(dòng)簡(jiǎn)單地看成學(xué)科課程的拓展延伸，也不能完全取代學(xué)科課程在知識(shí)學(xué)習(xí)上的重要作用。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之真正成為學(xué)校課程體系中相輔相成、互為補(bǔ)充的整體，才能使學(xué)校的教育走上和諧發(fā)展的軌道。 　　

2、努力使綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程并行發(fā)展 　　

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的模式和方法尚未成形，導(dǎo)致了活動(dòng)內(nèi)容紊亂，隨意性大。因此，我們要結(jié)合自身的實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)此類課程的研究，使活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程和形式清晰多樣，效果明顯。我們認(rèn)為，應(yīng)從如下三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)研究探索： 　　

其一，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的序列化。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的原則和學(xué)生的不同年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，按年級(jí)序列化，逐步提高。 　　

其二，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的系列化。要根據(jù)時(shí)代的要求、學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展多形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使之具有具體的內(nèi)容和目的要求。　　

其三，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總的評(píng)價(jià)原則是：不必強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性和合理性，而注重學(xué)生獲得結(jié)果的體驗(yàn)過(guò)程；尊重多元，鼓勵(lì)并尊重學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式；在活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重分配以及評(píng)價(jià)方法和要求等。其中，以評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。學(xué)校、教師要著手構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，任何評(píng)價(jià)體系都會(huì)有它的局限性，實(shí)施久了就會(huì)顯現(xiàn)出它的不足之處。學(xué)校、老師要在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)地對(duì)活動(dòng)的效果給予中肯的評(píng)價(jià)。 　　

3、著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)領(lǐng)域中，研究性學(xué)習(xí)是最為重要的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的突出表現(xiàn)，而學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)是決定活動(dòng)成功與否的因素。因此，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　　

其一，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境?；顒?dòng)中教師善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是以此引起學(xué)生的注意，從而滿足學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于探究的心理要求。 　　

其二，創(chuàng)設(shè)寬松的研究氛圍。老師要主動(dòng)拆除與學(xué)生之間的隔閡，用民主、平等取代師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢談所欲，體驗(yàn)感受。 　　

其三，建立良好的合作機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究過(guò)程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間多邊交互的過(guò)程。因此，教師要重視建立良好的合機(jī)制，保證師生之間、學(xué)生之間相互配合，合作完成研究任務(wù)。　　

4、要求教師要有課程意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)校本課程 　　

教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的“學(xué)科本位”的課程觀，形成實(shí)踐的課程觀；要求教師切實(shí)確立主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展；要求教師要有生成意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題；要求教師具有明確的課程資源意識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 　　

同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)教師根據(jù)社會(huì)的要求，依據(jù)本地的實(shí)際以及學(xué)生的身心特點(diǎn)，編寫(xiě)相適宜的校本課程。并在課程配套設(shè)施方面給予保證，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在提高學(xué)生整體素質(zhì)方面起著重要的作用。 　　

以上匯報(bào)，由于我們調(diào)研時(shí)間短暫，還沒(méi)有能充分了解各校綜合實(shí)踐課程的全貌和精華，加上學(xué)識(shí)水平有限，肯定存在一定的疏漏和錯(cuò)誤，如有不妥之處，敬請(qǐng)海涵和指正。　　　　

（執(zhí)筆：調(diào)研組全體成員）　　　

三中片五所學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

（2010年12月）　　　

在市研訓(xùn)中心統(tǒng)一組織下，我市綜合實(shí)踐活動(dòng)中心組成員及華實(shí)片一行八人于11月23--27日對(duì)五所初中進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研，調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽(tīng)取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)臺(tái)帳資料和網(wǎng)站，觀摩了一兩節(jié)常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流咨詢，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施及管理、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)及整合、活動(dòng)質(zhì)量、師生收獲及成果和活動(dòng)創(chuàng)新及特色等情況?，F(xiàn)將調(diào)研情況和主要體會(huì)匯報(bào)如下：　　　

一、總體感受：　　

（一）體現(xiàn)課程的綜合性　　

我們?cè)谶@次綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研中，看了部分材料、也看了他們的實(shí)踐場(chǎng)所、更看了他們的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給了我們很多感動(dòng)。他們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)前，首先考慮圍繞主題確定了方案，知道應(yīng)該開(kāi)發(fā)和利用哪些有針對(duì)性、實(shí)效性的課程資源。課程資源有了，那么課程的綜合性就越強(qiáng)了。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以立足本地，從本地區(qū)的人文環(huán)境、地理?xiàng)l件、歷史背景等具體的問(wèn)題出發(fā)，并有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景來(lái)確定活動(dòng)主題，課題才能為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。 　　

（二）體現(xiàn)活動(dòng)的實(shí)踐性。　　

他們根據(jù)學(xué)生的研究需要，帶著學(xué)生走出教室、帶著學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料或去網(wǎng)上沖浪。這樣的活動(dòng)突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容的改變，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生越早有機(jī)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行綜合，他們就越早感到，學(xué)校對(duì)于他們以及他們將來(lái)在更廣闊社會(huì)中的生活幫了大忙。在活動(dòng)中，孩子們親自動(dòng)手設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，親自找資料，親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)……學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。　　

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體性。　　

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)擺正自己的地位，把課堂還給學(xué)生，權(quán)利還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主選題、主動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生既是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者，又是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案實(shí)施者。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的，而是讓學(xué)生做出來(lái)的，是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的經(jīng)驗(yàn)重組的活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以探究性為主，尊重學(xué)生的興趣，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需求，為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。　　

（四）體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性。　　

創(chuàng)設(shè)自主探究的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生能過(guò)合作，調(diào)查，發(fā)揮聰明才智，尋找合適的信息途徑。如讓學(xué)生走出教室這個(gè)狹小的空間，進(jìn)入他們生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行調(diào)查研究。在活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，因?yàn)槭茄芯績(jī)?nèi)容是與他們的生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，學(xué)生的興趣也特濃。而在課堂上交流調(diào)查研究的成果時(shí)，熱情更是高漲。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生討論，評(píng)價(jià)，畫(huà)設(shè)計(jì)圖，制作手抄報(bào)等多種活動(dòng)方式都是在自主的探究，教師不再在課堂中占有優(yōu)勢(shì)，真正體現(xiàn)倡導(dǎo)者，組織者和服務(wù)者，這就要求教師放開(kāi)手腳。在學(xué)生已有研究的基礎(chǔ)上巧妙地找準(zhǔn)了知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，釋放課堂活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動(dòng)。　　

（五）體現(xiàn)媒體的實(shí)用性。　　

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課給了學(xué)生探究發(fā)展的廣闊天地，點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新的火花，給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。孩子們都能把需要的資料一一記下，有的孩子甚至把資料打印出來(lái)，為活動(dòng)課堂增色不少，極大地調(diào)動(dòng)孩子們活動(dòng)的積極性。　　

在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校各有千秋，具體表現(xiàn)在：　　

二、各校風(fēng)采：　　

（一）河頭中學(xué)　　

在調(diào)研中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)、開(kāi)發(fā)小組，制定了教師、學(xué)生評(píng)價(jià)制度，努力將綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校課程改革的亮點(diǎn)，投入了一定的財(cái)力、人力、物力來(lái)加大實(shí)施力度，保證課時(shí)的落實(shí)，確保常態(tài)化實(shí)施，取得一些令人欣慰的成果。　　

學(xué)校非常重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，課時(shí)的安排上得以充分的保證。每周有兩課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有時(shí)根據(jù)需要靈活安排?；顒?dòng)的內(nèi)容為：社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)；校園文化綜合實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合重大節(jié)日與學(xué)生生活開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐基地，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。各種活動(dòng)的開(kāi)展，如“話說(shuō)春聯(lián)”、“長(zhǎng)征系列”、“民間文學(xué)”等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力和愛(ài)國(guó)、愛(ài)生活的責(zé)任感，既開(kāi)闊了視野、豐富了知識(shí)，又提升了多方面的能力。　　

另外，該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組研究并制定了課程實(shí)施計(jì)劃與細(xì)則和評(píng)價(jià)方案。他們要求教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省有關(guān)課程改革的文件，明確綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)及實(shí)施、操作方法才可以去教這門(mén)課。并且該校大開(kāi)展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)。一方面學(xué)校將派出骨干教師外出培訓(xùn)；另一方面充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開(kāi)展校內(nèi)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)計(jì)劃納入學(xué)校整體工作之中。利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、“教科沙龍”活動(dòng)、周四教研活動(dòng)，開(kāi)展了相關(guān)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)、交流活動(dòng)等等。　　

（二）洮西中學(xué)　　

對(duì)于該課程的實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，而且成立了導(dǎo)師團(tuán)。為了確保新課程計(jì)劃的貫徹落實(shí)，并進(jìn)一步提高實(shí)施和研究水平，在有效落實(shí)師資和課時(shí)的基礎(chǔ)上，該校還從開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)三方面加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程管理，制定了綜合實(shí)踐活動(dòng)管理制度，包括學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、教研制度及考核激勵(lì)制度，為課程實(shí)施提供了有力的保障。　　

教師在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)發(fā)課堂，走近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)。校園開(kāi)辟了油桃種植基地、葡萄種植基地，在此基礎(chǔ)上學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本教材，同時(shí)注意到了綜合實(shí)踐課程與各門(mén)學(xué)科的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了良好的培養(yǎng)；學(xué)生社會(huì)責(zé)任感明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。　　

該校綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題豐富、內(nèi)容多彩，舉辦了例如“葡萄的種植與管理”“我愛(ài)蘭花”等一系列長(zhǎng)線活動(dòng)。各類活動(dòng)開(kāi)展得井井有條，油桃、葡萄種植基地也已走向了成熟。　　

學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力強(qiáng)，能積極撰寫(xiě)研究報(bào)告；教師的各方面能力也得到了提升，過(guò)去三年，綜合實(shí)踐組的大部分教師每年都有很多論文、案例獲獎(jiǎng)。該校已經(jīng)連續(xù)兩年被評(píng)為“綜合實(shí)踐先進(jìn)單位”，并且有五位老師獲得了市“綜合實(shí)踐先進(jìn)工作者”稱號(hào)。　　

該校除了有以分管教學(xué)的于校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組外，還有專門(mén)的綜合實(shí)踐組，全校44位教師有21人參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，有專職的綜合實(shí)踐教師，該校在校園內(nèi)有自己的綜合實(shí)踐基地，每一位組員每學(xué)期都積極開(kāi)展一些特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)了解該校在綜合實(shí)踐方面成績(jī)的取得得益于該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在祁校長(zhǎng)、綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組在實(shí)施過(guò)程中的有效指導(dǎo)與有力監(jiān)管和支持，他們很注重教師的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)對(duì)教師進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，定期地進(jìn)行綜合實(shí)踐組活動(dòng)沙龍，聽(tīng)課評(píng)課，針對(duì)每次學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行閉卷考試，將師生的成果公布在校園網(wǎng)上，還制定了“教師考核激勵(lì)加分制度”來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，加上該校老師的積極主動(dòng)的加強(qiáng)自身的發(fā)展。該校的碩果累累：　許小忠　老師的綜合實(shí)踐論文獲江蘇省一等獎(jiǎng)，　丁滄蓮　老師的綜合實(shí)踐論文獲常州市一等獎(jiǎng)，還有9位老師的綜合實(shí)踐論文案例獲得金壇市一等獎(jiǎng)，13篇獲得金壇市二等獎(jiǎng)，1篇三等獎(jiǎng)，其中該校　丁滄蓮　老師分別獲得綜合實(shí)踐基本功大賽金壇市一等獎(jiǎng)、常州市二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。該校連續(xù)兩年被評(píng)為金綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)學(xué)校，程福勤、曹建國(guó)、紀(jì)愛(ài)梅、許小忠、陳金紅等五位老師被評(píng)為市綜合實(shí)踐先進(jìn)工作者。　　

（三）指前中學(xué)　　

該校把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，積極為課程的實(shí)施謀發(fā)展、促改變、求進(jìn)步，推行專職與兼職并行的教師改革制度，讓教師在專職教師的帶領(lǐng)下不斷完善個(gè)人的課程教學(xué)素質(zhì)，使得兼職教師也得到充分的發(fā)展。同時(shí)，他們還定期組織觀摩，培養(yǎng)新生力量。除了觀摩該校還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是針對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)、開(kāi)校內(nèi)公開(kāi)課進(jìn)行研討來(lái)促進(jìn)教師的發(fā)展。本年度該校在綜合實(shí)踐課程實(shí)施上采取的方法之一是與學(xué)科整合，以學(xué)科為助跑點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)課程的進(jìn)展。　　

水產(chǎn)養(yǎng)殖與課程整合是學(xué)校綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容，綜合實(shí)踐課與學(xué)校的實(shí)際相結(jié)合，盡可能與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)共同進(jìn)行，而非單獨(dú)行動(dòng)，是一項(xiàng)整體工作。通常都是來(lái)自于學(xué)生的身邊，來(lái)自于他們學(xué)習(xí)的新知識(shí)，來(lái)自于平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，既簡(jiǎn)單又實(shí)用，還具有一定的研究?jī)r(jià)值。　　

我們希望該校能加強(qiáng)整合，培養(yǎng)骨干，營(yíng)造氛圍，盡快形成綜合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，提高課程全面、常態(tài)實(shí)施水平。　　

該校在活動(dòng)過(guò)程中，資料保存不完整，只能在現(xiàn)有的資料中依稀看見(jiàn)曾經(jīng)的活動(dòng)痕跡，所以，活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效有待提高。　　

（四）社頭中學(xué)　　

為了切實(shí)抓好綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，該校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的社頭中學(xué)綜合實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供組織保證。教研組長(zhǎng)是教師的領(lǐng)路人，他們確立制定了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，同時(shí)開(kāi)展《綱要》的培訓(xùn)，為課程的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括講座、座談、觀摩、理論學(xué)習(xí)等，將教研和培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，使教師的改革熱情高漲，優(yōu)秀典型也初見(jiàn)倪端。　　

該?；顒?dòng)內(nèi)容主要有勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等。同時(shí)結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)農(nóng)作物的特點(diǎn)，注重校本課程的開(kāi)發(fā)，如桑蠶養(yǎng)殖、葡萄種植等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)到一定的勞動(dòng)技能。　　

該校綜合實(shí)踐活動(dòng)主要定位在勞動(dòng)技術(shù)上，并且研發(fā)了兩本校本教材《葡萄種植》《桑蠶養(yǎng)殖》，也開(kāi)辟出了綜合實(shí)踐基地。但由于原先負(fù)責(zé)該組活動(dòng)的老師另有工作安排，所以實(shí)踐基地暫停。目前該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)主要由各班班主任負(fù)責(zé)。　　

（五）第三中學(xué)　　

各校不僅成立了由校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)、學(xué)校各科室負(fù)責(zé)人作為組員全員參與、實(shí)行一體化管理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，而且還成立了活動(dòng)指導(dǎo)小組、理論研究小組、后勤保障小組等，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展從理論、實(shí)踐、后勤等方面保駕護(hù)航，為一線教師開(kāi)展活動(dòng)提供理論和實(shí)踐支撐，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施?！?SPAN lang=EN-US>　　

長(zhǎng)期以來(lái)，該校堅(jiān)持特色建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展并進(jìn)。該校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施為著力點(diǎn)，分階段實(shí)施，有步驟推進(jìn)，不為更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，努力建構(gòu)和諧的課程文化，創(chuàng)造幸福而又充實(shí)的校園學(xué)習(xí)生活。該校每學(xué)期都在年級(jí)組申報(bào)方案的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教導(dǎo)處全面統(tǒng)籌，規(guī)劃管理，建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)總體實(shí)施方案。該校非常重視綜合實(shí)踐課程的師資力量的打造，他們采取了“專職牽頭—團(tuán)體指導(dǎo)—協(xié)同教學(xué)”的方式，通過(guò)個(gè)人自薦與學(xué)校選派，以專職教師為龍頭，以班主任為核心，吸納優(yōu)秀青年教師，形成一支較為穩(wěn)定的綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍。此外該校還通過(guò)與社會(huì)家庭溝通，形成了整體合力，完善的評(píng)功價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了師生的內(nèi)在動(dòng)力，他們以“師生和諧發(fā)展的現(xiàn)代樂(lè)園”為發(fā)展遠(yuǎn)景，以“實(shí)踐性學(xué)習(xí)”這一核心理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)了該校課程的優(yōu)化實(shí)施并取得了豐碩的成果。　　

該校充分利用學(xué)校所在社區(qū)的公共場(chǎng)所、文化設(shè)施，積極創(chuàng)建實(shí)踐基地，開(kāi)展了一系列豐富多彩的活動(dòng)，例如“走進(jìn)生態(tài)園”“我為爸媽做件事”等等。學(xué)生能夠自主撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并且整合了校本課程《我形我塑》，活動(dòng)成果顯著。　　

學(xué)校十分重視教資隊(duì)伍的培養(yǎng)，2009年度，該校有74位教師的論文在市級(jí)以上的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，有18位教師的論文發(fā)表，4位教師在市評(píng)優(yōu)課中獲獎(jiǎng)。　　

三、調(diào)研后記：　　

這次調(diào)研的過(guò)程最大的收獲是：我們欣慰地看到孩子們感受到探索的樂(lè)趣，在孩子們心中播下探索的種子。綜合實(shí)踐活動(dòng)是新穎而生動(dòng)的，只要我們?cè)敢夂蛯W(xué)生們一起付出，最后的那份回報(bào)也必將是令人驚喜而欣慰的。　　

但是，在調(diào)研中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，有的學(xué)校雖然也說(shuō)開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教師也進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)等，可是卻并沒(méi)有留下一些圖文資料備案，這是很可惜的；在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)上課的老師對(duì)綜合實(shí)踐的課程的理解還有待加強(qiáng)；還有些老師簡(jiǎn)單地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)只是與學(xué)科整合的研究性學(xué)習(xí)，殊不知，除了研究性學(xué)習(xí)還有其他的實(shí)踐活動(dòng)可以挖掘，所以不要把這門(mén)課當(dāng)作是變相的文化課或是打掃除課；值得一提的是，綜合實(shí)踐課程的實(shí)施，只有老師具備了一定的綜合素質(zhì)能力，才有可能讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提升，所以我們的師資力量和素質(zhì)還要加強(qiáng)，不要把綜合實(shí)踐組當(dāng)作是“療養(yǎng)院”“收容所”。　　

以上匯報(bào)，由于我們調(diào)研時(shí)間短暫，還沒(méi)有能全瞰各校綜合實(shí)踐課程的全貌和精華，加上學(xué)識(shí)水平有限，肯定存在一定的疏漏和錯(cuò)誤，如有不妥之處，敬請(qǐng)海涵和不吝指正。　　　　

執(zhí)筆：調(diào)研組全體成員　　　

搭建活動(dòng)平臺(tái) 收獲實(shí)踐成果　　

——五中片五所學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革新設(shè)置的一門(mén)綜合課程，其目的意義是：讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生收集、分析材料利用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)研究方法；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。為了解和總結(jié)我市中學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的實(shí)施情況，推動(dòng)課程改革實(shí)施工作，根據(jù)金壇市研訓(xùn)中心的安排，我們調(diào)研組一行八人于11月23--25日對(duì)五所初中進(jìn)行了綜合實(shí)踐調(diào)研，調(diào)研組按照工作規(guī)程，聽(tīng)取了各校匯報(bào)，觀看了各項(xiàng)臺(tái)帳資料和網(wǎng)站，觀摩了2節(jié)常態(tài)活動(dòng)課，進(jìn)行了教師和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，并與校領(lǐng)導(dǎo)和老師交流咨詢，初步了解了各校在課程實(shí)施規(guī)程中的領(lǐng)導(dǎo)作為、課程實(shí)施及管理、研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)及整合、活動(dòng)質(zhì)量、師生收獲及成果和活動(dòng)創(chuàng)新及特色等情況。我們認(rèn)為各校對(duì)本課程實(shí)施的目的、意義、做法有較一致的認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次調(diào)研普遍高度重視和緊密配合，同時(shí)對(duì)我市今后如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出了許多很好的建議，一致認(rèn)為這次調(diào)研相當(dāng)重要，具有指導(dǎo)意義?，F(xiàn)將我們調(diào)研的具體情況綜述如下：　　

一、學(xué)校情況　　

金壇五中　　

1、活動(dòng)意義明確　　

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)五中的老師對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，意義上認(rèn)識(shí)普遍較高。他們認(rèn)為，在當(dāng)前教育現(xiàn)狀下，確實(shí)有必要改變好學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念，應(yīng)該讓學(xué)生早點(diǎn)接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)注身邊的人與事。　　

2、培訓(xùn)活動(dòng)全面　　

通過(guò)了解，五中將培訓(xùn)作為課程實(shí)施的主要抓手之一，開(kāi)展系列的理論培訓(xùn)、以課代訓(xùn)、以活動(dòng)代訓(xùn)等有效的培訓(xùn)形式。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組依據(jù)各年級(jí)組，定期開(kāi)展研訓(xùn)討論活動(dòng)，將課程管理規(guī)范化，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)，編纂校本教材，依據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色來(lái)組織培訓(xùn)與交流活動(dòng)，并成立課題小組，將課程資源鄉(xiāng)土化，挖掘內(nèi)部資源，尋找校外資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，將綜合實(shí)踐的理念深化到老師的內(nèi)部認(rèn)識(shí)。　　

3、師資力量較強(qiáng)　　

師資力量的強(qiáng)弱，決定著課程生命能力的大小，特別體現(xiàn)在教育教學(xué)行為上，更是如此。五中的年輕教師，他們業(yè)務(wù)精理論強(qiáng)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的中堅(jiān)力量。不僅如此，該校的所有教師都兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。有如此一批較強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的教師隊(duì)伍，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有開(kāi)展不了的綜合實(shí)踐活動(dòng)的。　　

岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 （初中部）　　

1．重視教師培訓(xùn)，提高課程執(zhí)行力。　　

積極組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)，積極為教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、鍛煉創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)。　　

2．整合校本資源、注重選題實(shí)效性。　　

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，這幾年學(xué)校在綜合實(shí)踐課程的實(shí)施上已經(jīng)形成了基本風(fēng)格。在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題時(shí)，重實(shí)際、求實(shí)效，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展的水平與需要，主要是選擇一些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主題進(jìn)行研究、實(shí)踐，這樣師生容易捕捉信息，感悟比較真實(shí)，活動(dòng)有成就感。　　

A與相關(guān)課程相整合　　

在綜合實(shí)踐課程實(shí)施的過(guò)程中，我們特別注意與其他相關(guān)課程進(jìn)行整合，相互促進(jìn)、相互推進(jìn)，讓每一位老師都有參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的途徑。　　

B與傳統(tǒng)活動(dòng)相融合　　

傳統(tǒng)的民俗節(jié)日是我國(guó)節(jié)日文化中的重要組成部分，學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的研究性學(xué)習(xí)。盡量豐富節(jié)日教育的組織形式，充分挖掘節(jié)日教育的內(nèi)在價(jià)值，要求學(xué)生不單純像以往一樣僅以文稿形式進(jìn)行匯報(bào)，而是豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)涵，能用調(diào)查、宣傳、表演、展示、交流、故事、朗誦等多種形式進(jìn)行成果匯報(bào)。讓學(xué)生在活動(dòng)中提高搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日有了更進(jìn)一步地了解。　　

3．與學(xué)校特色相結(jié)合　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)最大的難點(diǎn)是內(nèi)容的生成，學(xué)校的特色建設(shè)為綜合實(shí)踐活動(dòng)積累素材。充分利用學(xué)校體育特色項(xiàng)目積累了豐富素材，從中選擇一些較為成熟的傳統(tǒng)項(xiàng)目，形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)系列。　　

4．與社區(qū)活動(dòng)相接軌　　

開(kāi)展了“低碳生活”系列環(huán)保活動(dòng)、“安全在行動(dòng)”等等，這些活動(dòng)的成功舉行為學(xué)校在社區(qū)和家長(zhǎng)中贏得了良好的聲譽(yù)，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展也進(jìn)一步明白開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要關(guān)心社會(huì)，關(guān)注身邊的小事，改善每一個(gè)人的生存狀態(tài)，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。　　

金壇市堯塘中學(xué)　　

1．綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織、管理與考核。　　

我校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室負(fù)責(zé)人為主要成員。期中教科室主任具體分管負(fù)責(zé)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)責(zé)任部門(mén)為教導(dǎo)處，教科室負(fù)責(zé)研訓(xùn)工作。　　

（1）教導(dǎo)處負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)施過(guò)程的檢查、督促，建立必要的檢查、考核制度。學(xué)校配備信息技術(shù)專職教師和其他兼職教師組成綜合實(shí)踐教研組，保證綜合實(shí)踐的師資力量。　　

（2）教導(dǎo)處、教科室協(xié)同負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程的調(diào)研、督促與指導(dǎo)，了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并做出必要的調(diào)整和改進(jìn)。　　

（3）教科室主要負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐課程的校本教研以及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。我校充分利用校本資源，密切聯(lián)系實(shí)際相繼開(kāi)發(fā)了校本課程——《走進(jìn)花木世界》、《織造與生活》、《走進(jìn)低碳生活》，不斷拓展地方實(shí)踐基地，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，我校將綜合實(shí)踐與地方特色緊密聯(lián)系，并將綜合實(shí)踐與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成了鮮明的個(gè)性。　　

2．校綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育內(nèi)容的不斷發(fā)展。　　

扎實(shí)開(kāi)展《花木勞技》等校本課程，與時(shí)俱進(jìn)，切合實(shí)際不斷開(kāi)發(fā)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的校本課程——《走進(jìn)低碳生活》，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)將綜合實(shí)踐與其他學(xué)科整合，拓展綜合實(shí)踐課程新思路。　　

儒林中學(xué)　　

儒林中學(xué)圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)教育的大力開(kāi)展，提出了“利用、挖掘無(wú)盡廣袤的社會(huì)資源，去開(kāi)展學(xué)生樂(lè)于接受的綜合實(shí)踐課程的研究，做以生為本、最有價(jià)值的人文大教育”的前瞻性教育理論。在社會(huì)實(shí)踐課程上進(jìn)行了大膽的嘗試，突破了課堂教學(xué)的狹小籬樊，走進(jìn)了新課改的廣闊天地。在為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，更以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，重視發(fā)展學(xué)生收集處理信息、自主獲取新知識(shí)的途徑與交流合作的能力。既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)，也在無(wú)形中促進(jìn)了該校教師在業(yè)務(wù)領(lǐng)域教學(xué)水平的全面提升，為社會(huì)綜合實(shí)踐教育的后續(xù)力量奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。　　

學(xué)校開(kāi)展了《我是小編輯，學(xué)做小報(bào)紙》、《走進(jìn)蔬菜王國(guó)》、《尋找生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象》等富有特色的活動(dòng)，讓教師看到了自己創(chuàng)造的價(jià)值，體驗(yàn)到成功的歡愉。以實(shí)驗(yàn)班的形式，一小步一小步的向前推進(jìn)，帶動(dòng)全校的教改。　　

水北中學(xué)　　

1．課程保障　　

課程資源開(kāi)發(fā)堅(jiān)持“校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合”。既開(kāi)發(fā)校內(nèi)的觀賞魚(yú)池、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、廣播站、校園環(huán)境等各種場(chǎng)所的資源；又利用了部分有特長(zhǎng)的教師資源，如　焦金榮　老師的圍棋教學(xué)、　臧立宇　老師心理體驗(yàn)活動(dòng)，等等；還充分開(kāi)發(fā)豐富多彩的校外課程資源，如社區(qū)的生活環(huán)境、自然環(huán)境、物質(zhì)設(shè)施、文化設(shè)施、風(fēng)土人情、以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)特長(zhǎng)等因素。為了做到課程資源的共享，我們將課程資源網(wǎng)絡(luò)化。　　

為了保證綜實(shí)課程有序?qū)嵤?，開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程的教師從純兼課逐漸轉(zhuǎn)變成專業(yè)和半專業(yè)化。目前，專職老師一名，半專職老師四名。　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組每周二下午第3節(jié)課進(jìn)行教研活動(dòng)，每次教研活動(dòng)都有行政領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。組員們也都能?chē)@各周的教學(xué)與工作展開(kāi)討論和思考，并就實(shí)際教學(xué)提出各自的困惑。教研活動(dòng)中大家暢所欲言，合作探究，謀求共贏。　　

2．課程實(shí)施　　

潘紅琴老師和孫麗老師擔(dān)任七八年級(jí)的任課老師，從勞技類活動(dòng)入手，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、了解水北地區(qū)的勞技特色和執(zhí)教教師自己的現(xiàn)有水平，決定在七年級(jí)開(kāi)展“面塑制作技藝”課程，八年級(jí)開(kāi)展“觀賞魚(yú)養(yǎng)殖”課程　　

利用《魅力洮湖》中的資源，組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，開(kāi)始嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生選題，成立研究小組，走進(jìn)農(nóng)家，走進(jìn)湖邊，走進(jìn)蟹池，開(kāi)展了廣泛的社會(huì)調(diào)查，在課堂上各組分享了調(diào)研成果、活動(dòng)中遇到的困難和一些花絮。　　

從09年秋學(xué)期開(kāi)始，在三個(gè)年級(jí)每周一至兩節(jié)課開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。七八年級(jí)學(xué)生選題，開(kāi)展研究。九年級(jí)以環(huán)境保護(hù)和應(yīng)用測(cè)量為主題開(kāi)展活動(dòng)，此外，在七年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)了圍棋課程。　　

今年秋學(xué)期起在八年級(jí)嘗試開(kāi)在心理體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。臧立宇老師系統(tǒng)參加了心理學(xué)培訓(xùn)，她根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和這幾年在校心理咨詢室工作的經(jīng)驗(yàn)，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中糾正心理偏差，樹(shù)立信心，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。該課程開(kāi)展以來(lái)，深受學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)的認(rèn)可，取得良好效果。　　

3．課程亮點(diǎn)　　

學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理和考核。對(duì)教師個(gè)人考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，作為教師年度績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)之一，并與教師評(píng)優(yōu)等掛鉤。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的的課程開(kāi)發(fā)和活動(dòng)成果以及表現(xiàn)突出的教師、學(xué)生也予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展常態(tài)化并對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其他學(xué)科老師紛紛向綜合實(shí)踐老師取經(jīng)，學(xué)習(xí)怎樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)；課程計(jì)劃外，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自我管理能力、體驗(yàn)生活和滲透德育教育。在全校開(kāi)展了“班級(jí)每周的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”；成立了“水中少年社”，達(dá)到學(xué)生管理學(xué)生的目的。　　

二、課程實(shí)施的問(wèn)題所在　　

我們?cè)诳吹骄C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施取得了一定的成績(jī)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：　　

1.對(duì)課程的管理不夠到位　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有實(shí)施的痕跡和思考，但對(duì)課程管理的某些問(wèn)題疏于關(guān)注。通過(guò)教師座談、問(wèn)卷我們了解到一些問(wèn)題。如學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓(xùn)零散，沒(méi)能很好地促進(jìn)、提高教師實(shí)施課程的水平；對(duì)課程內(nèi)容的規(guī)劃管理實(shí)施缺乏科學(xué)性，造成年級(jí)之間實(shí)施內(nèi)容的重復(fù)或某塊領(lǐng)域的落空；對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的管理關(guān)注不夠，對(duì)兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)跟進(jìn)措施不力，造成兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，今年兼，明年離，不利于課程的建設(shè)；缺少課程有效的督導(dǎo)制度等。　　

2.對(duì)課程的評(píng)價(jià)不夠完善　　

我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的有些評(píng)價(jià)的內(nèi)容很空洞，可操作性不強(qiáng)，對(duì)師生實(shí)施課程的激勵(lì)性作用不強(qiáng)。座談中有些老師反映，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施成效是長(zhǎng)期而隱性的，學(xué)校沒(méi)考慮到對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)或追求短期效應(yīng)的做法不利于教師實(shí)施課程的積極性提高。　　

3.對(duì)課程的實(shí)施不夠準(zhǔn)確　　

該校實(shí)施課程的積極性很高，對(duì)課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實(shí)施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實(shí)施中存在著不夠準(zhǔn)確的做法。比如，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程異化為另類的學(xué)科課程；將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域割裂開(kāi)來(lái)實(shí)施；把活動(dòng)當(dāng)成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；以學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng)等。　　

三、課程實(shí)施的四點(diǎn)建議　　

1．要進(jìn)一步提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)　　

開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要目的，是最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)。　　

“常態(tài)化”實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)有賴于學(xué)校課程意識(shí)、主體地位的覺(jué)醒。因此，各學(xué)校必須從推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的高度充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要意義，從本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的區(qū)域推進(jìn)策略，推動(dòng)本課程進(jìn)入常態(tài)化的全面實(shí)施狀態(tài)中。　　

2．要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理　　

（1）要認(rèn)真做好指導(dǎo)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作及相關(guān)教師培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，引導(dǎo)教師不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為合格的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。　　

（2）應(yīng)把教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況，作為評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)之一。對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做出優(yōu)異成績(jī)的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。為鼓勵(lì)教師參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，要適當(dāng)加大教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的權(quán)重，并與教師的年度考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)等工作結(jié)合起來(lái)。　　

（3）學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的管理及與相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)工作；要積極利用當(dāng)?shù)厝肆Y源，聘請(qǐng)兼職教師，建立一支專兼職結(jié)合的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。　　

（4）要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動(dòng)；積極爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)的支持和參與。　　

3．要進(jìn)一步完善對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)　　

評(píng)價(jià)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)科學(xué)、有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)以發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過(guò)程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合、全面。　　

4．要進(jìn)一步處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)系　　

（1）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域之間的關(guān)系問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容不要生硬地、機(jī)械地按四大指定領(lǐng)域劃分，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，不是隨意的拼湊混合，更不要分成四個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，用信息技術(shù)課、勞動(dòng)與技術(shù)課及其他活動(dòng)代替綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而失去其獨(dú)立課程意義，變得名存實(shí)亡。　　

（2）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)系問(wèn)題。學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)不能等同于綜合實(shí)踐活動(dòng)，兩者的目標(biāo)不一樣。學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)只指向某一門(mén)課程的某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，最終還是為學(xué)科服務(wù)的。但是綜合實(shí)踐活動(dòng)可以和學(xué)科牽手，接納、融合學(xué)科活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)，基于學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)生成活動(dòng)主題，但在實(shí)施上要用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)和理念；要體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的必修課性質(zhì)，有獨(dú)立性，有計(jì)劃，不要因?qū)W科有無(wú)活動(dòng)而受影響。　　

（3）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校各種活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題。班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、科技興趣活動(dòng)等也都是以活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，綜合實(shí)踐活動(dòng)要和這些活動(dòng)整合，有時(shí)可以和這些活動(dòng)兼容，打通，借助這些活動(dòng)達(dá)到親歷、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的目的。但要防止以上這些活動(dòng)出現(xiàn)學(xué)科化傾向，或者以這些活動(dòng)替代綜合實(shí)踐活動(dòng).　　

通過(guò)這次調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到：我們必須依靠上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的政策定位和指導(dǎo)；必須緊緊依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱情，扎扎實(shí)實(shí)貫徹綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念，繼續(xù)做好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究工作。我們堅(jiān)信：只要搭建活動(dòng)平臺(tái)，定能收獲實(shí)踐成果。　　

（執(zhí)筆：岳建華、李燕、劉菊華、史蘭春、鄧瑞平、陸國(guó)華、耿愛(ài)俊、房中華）　　

2010年金壇市二中片四校　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研報(bào)告　　

為了落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，幫助廣大中小學(xué)教師、各級(jí)學(xué)校管理人員理解和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，按照金壇市研訓(xùn)中心的工作安排， 11月16日到11月17日，二中片綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施調(diào)研組七位成員對(duì)二中、直溪初中、建昌中學(xué)、茅麓中學(xué)四所中學(xué)進(jìn)行了為期三天的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況調(diào)研。調(diào)研組通過(guò)查閱資料、聽(tīng)取校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、聽(tīng)課、召開(kāi)教師學(xué)生座談會(huì)等形式，全面了解我市二中片片各中學(xué)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?，F(xiàn)將各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況匯報(bào)如下：　　　

一　領(lǐng)導(dǎo)作為　　　

二中　　

為了加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，搞好課程的開(kāi)發(fā)、拓展、延伸及經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，2006年9月學(xué)校成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，具體負(fù)責(zé)組織與調(diào)控學(xué)校課程， 2007年9月，成立“實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)小組”。2010年6月重新在全校范圍內(nèi)招聘綜合實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)　施指導(dǎo)　老師。在調(diào)研過(guò)程中，徐樂(lè)益副校長(zhǎng)親臨匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)，史蘭春主任全程陪同，可見(jiàn)二中校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。　　

直溪初中　　

該校把綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓，形成了校長(zhǎng)——教導(dǎo)主任——指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。該校朱校長(zhǎng)特別重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的培養(yǎng)，作出了“綜合實(shí)踐教師的工作量享受初三主學(xué)科教師的待遇”決策，極大地調(diào)動(dòng)了從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的積極性，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教組，由專職教　師耿愛(ài)俊　老師任組長(zhǎng)。在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，直溪初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。　　

建昌中學(xué)　　

為使課程開(kāi)設(shè)有序、高效，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處、團(tuán)隊(duì)部等部門(mén)人員組成的綜合實(shí)踐課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案，協(xié)調(diào)校內(nèi)外關(guān)系，開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，承擔(dān)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與指導(dǎo)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施由副校長(zhǎng)親自主抓，可見(jiàn)建昌中學(xué)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。　　

茅麓中學(xué)　　

為了加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織領(lǐng)導(dǎo)，該校成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由袁素俊副校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，組員有教務(wù)主任、團(tuán)委書(shū)記。領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課程實(shí)施教程管理，研究、制定課程實(shí)施計(jì)劃與評(píng)價(jià)方案，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行研究，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)。該校王衛(wèi)平校長(zhǎng)十分重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，發(fā)揮模范作用，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，極大地推動(dòng)了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施，取得了顯著成績(jī)。　　

二　課程實(shí)施及管理　　

二中　　

二中堅(jiān)持“以人為本、全面育人、全體成長(zhǎng)，以科研活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)方向，以管理和科研為學(xué)校騰飛的雙翼，對(duì)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃與合理實(shí)施，堅(jiān)持做到與校本課程相結(jié)合，例“我活動(dòng)我精彩”、“美麗的金壇”、“科技發(fā)明”、“我們身邊的化學(xué)”；與學(xué)校德育工作相結(jié)合，如“孝敬父母”；與社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，例“我為社區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”、“清除街道牛皮癬”；與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，如“做小導(dǎo)游”、“奇妙的動(dòng)漫世界”“照片的故事”……既有活動(dòng)計(jì)劃，又有實(shí)施活動(dòng)的相應(yīng)措施，尤其是教師多數(shù)是兼職，但他們的集體備課的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)與推廣——集體備課，形成方案，教師以已所需、以班情所需，再進(jìn)行第二次備課，這樣既能做到資源共享，又能更有益組織安排好班級(jí)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)可謂是五彩紛呈、百花爭(zhēng)艷：有專題研究、有研究性學(xué)習(xí)，有觀察、有調(diào)查（問(wèn)卷）報(bào)告，有手工制作等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。同時(shí)，金壇二中在對(duì)綜合實(shí)踐過(guò)程性資料積累與管理上做到了分類存放，整齊全面、裝訂規(guī)范，不愧城區(qū)中名校，值得全市借借鑒與學(xué)習(xí)。　　

直溪初中　　

直溪初中嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，專門(mén)成立了綜合實(shí)踐教研組并制訂了年級(jí)或班級(jí)實(shí)施計(jì)劃，初一、二配備了專職老師來(lái)管理并實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，課務(wù)切實(shí)落實(shí)到每一個(gè)人，專職（兼職）教師使用規(guī)范備課本，備課相當(dāng)規(guī)范，字跡清楚，項(xiàng)目齊全，活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)人真周全，學(xué)校對(duì)課程實(shí)施的實(shí)施管理有章可循，責(zé)任到人，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的資料積累及管理到位。　　

建昌中學(xué)　　

該校根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)特色，每學(xué)年制定一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)方案，班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，每學(xué)年制定一個(gè)班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。校本課程輔導(dǎo)班要根據(jù)自身特點(diǎn)，認(rèn)真制定相應(yīng)的輔導(dǎo)活動(dòng)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施，并在實(shí)施中不斷完善，以避免活動(dòng)的盲目性、隨意性。該校綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程安排是彈性課時(shí)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)與各班的其他學(xué)科靈活使用，班主任協(xié)助教師根據(jù)本班學(xué)生所選課題靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。并將課時(shí)安排情況報(bào)教導(dǎo)處備案，教導(dǎo)處經(jīng)常進(jìn)行督查，以防相關(guān)科目擠占課時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，保證每周有2課時(shí)用于學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。平時(shí)由學(xué)校課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班活動(dòng)情況進(jìn)行督查與指導(dǎo)，期末由學(xué)校組織對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行驗(yàn)收。為保證綜合實(shí)踐課程實(shí)施工作的有效進(jìn)行，學(xué)校加強(qiáng)了制度建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、體育室、電腦室、等設(shè)施設(shè)備的使用管理均建立了與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)相適應(yīng)的規(guī)章制度，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，　　

茅麓中學(xué)　　

該校綜合實(shí)踐課時(shí)安排有彈性，即每周有兩課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，有時(shí)根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合，挖掘責(zé)任心強(qiáng)、有特長(zhǎng)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們擔(dān)任本課程的授課和活動(dòng)指導(dǎo)。實(shí)施中，該校制訂了詳細(xì)的課程計(jì)劃，，各年級(jí)有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，尤其是把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合做得比較突出，有力地推動(dòng)了該校教學(xué)質(zhì)量的提高。各兼職教師備課詳細(xì)，活動(dòng)方案設(shè)計(jì)較全面，注意學(xué)生活動(dòng)材料的積累與管理。　　

三　研訓(xùn)及隊(duì)伍建設(shè)　　

二中　　

　2010年11月16日　上午，我們對(duì)二中的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行了調(diào)研。　　

在研訓(xùn)方面：　　

二中提出了“以優(yōu)質(zhì)引領(lǐng)常態(tài)，以常規(guī)提升內(nèi)涵”的實(shí)踐理念，展開(kāi)了各項(xiàng)活動(dòng)，組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)理念，在教研活動(dòng)的過(guò)程中，展開(kāi)充分的討論、分析與交流，校內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展綜合實(shí)踐公開(kāi)課，老師參與程度較高。學(xué)生從活動(dòng)中鍛煉了動(dòng)手能力，社會(huì)適應(yīng)能力與得到了增強(qiáng)，老師也得到了鍛煉，逐漸改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，有多篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

二中精心組織建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，由最初的教研組長(zhǎng)和幾個(gè)骨干教師，發(fā)展到今天的各學(xué)科的教師都能夠參與進(jìn)來(lái)的局面，真正是打開(kāi)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的窗口，開(kāi)辟了一條新的發(fā)展路子。在教研組這一方面，分別設(shè)立了各年級(jí)備課組，就如何備好綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了詳細(xì)的探討與思考，組織了大量的人力與物力來(lái)支持綜合實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)教研組隊(duì)伍進(jìn)行一定的微調(diào)，充分讓每一個(gè)老師都能夠得到鍛煉。　　

直溪初中　　

　2010年11月16日　，綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研小組來(lái)到了直溪初中，對(duì)直溪初中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研的過(guò)程中，聽(tīng)取了直溪初中綜合實(shí)踐負(fù)責(zé)人的匯報(bào)。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

成立了以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組織相關(guān)教師進(jìn)入課程的實(shí)施，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施提高到了一個(gè)非常高的地位，值得我們學(xué)習(xí)。其中，以專職老師為主的教研隊(duì)伍成立起來(lái)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)特色、依據(jù)地方特點(diǎn)，組織開(kāi)展活動(dòng)。并且強(qiáng)調(diào)課程的開(kāi)發(fā)，依據(jù)各年級(jí)組，進(jìn)行活動(dòng)的組織。　　

在研訓(xùn)方面：　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組依據(jù)各年級(jí)組，定期開(kāi)展研訓(xùn)討論活動(dòng)，將課程管理規(guī)范化，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)，編纂校本教材，依據(jù)地方特點(diǎn)和學(xué)校的傳統(tǒng)特色來(lái)組織培訓(xùn)與交流活動(dòng)，并成立課題小組，將課程資源鄉(xiāng)土化，挖掘內(nèi)部資源，尋找校外資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提　高　老師基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，將綜合實(shí)踐的理念深化到老師的內(nèi)部認(rèn)識(shí)，　　

建昌中學(xué)　　

　2010年11月17日　下午，綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研小組對(duì)建昌中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

建立了以領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)綱的研究活動(dòng)小組，安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的第一指導(dǎo)老師，并且以兩位專任教師為主力軍，帶動(dòng)學(xué)校的活動(dòng)開(kāi)展，領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)教師的參與，將各學(xué)科的教師納入到綜合實(shí)踐活動(dòng)的范疇內(nèi)。同時(shí)，積極地鼓勵(lì)以班主任為首、班級(jí)科任教師為輔的活動(dòng)班子，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)與交流?？梢钥闯?，建昌中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)建立了組織，且對(duì)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)的關(guān)系，整理資料，加快課程的發(fā)展的團(tuán)體。　　

在研訓(xùn)方面：　　

將活動(dòng)的要求硬性地規(guī)定到人，負(fù)責(zé)到底，并且歸入老師的成長(zhǎng)記錄中去，在平時(shí)進(jìn)行督查與指導(dǎo)，在期末進(jìn)行檢查驗(yàn)收，從而加　強(qiáng)　老師的鉆研精神，促進(jìn)校內(nèi)活動(dòng)的進(jìn)展。同時(shí)，在平時(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)行一定的交流，采取廣泛的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與交流，評(píng)選校內(nèi)優(yōu)秀活動(dòng)方案，觀摩校外研討活動(dòng)，支持活動(dòng)發(fā)展，不斷提高活動(dòng)實(shí)施水平，從而促進(jìn)課程的發(fā)展。　　

茅麓中學(xué)　　

　2010年11月17日　下午，我們對(duì)茅麓中學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們了解到茅麓中學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上所采取的一些措施與方法，聽(tīng)取了匯報(bào)。　　

在隊(duì)伍建設(shè)方面：　　

建立了以校長(zhǎng)領(lǐng)頭、行政參與、各科室負(fù)責(zé)人和考研組長(zhǎng)為組員的綜合實(shí)踐課程活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，同時(shí)，學(xué)校教務(wù)處具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織開(kāi)展工作，制定了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。從中可以看出，該校加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)科的配置，優(yōu)化學(xué)科聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)參與教師的培養(yǎng)與鼓勵(lì)。　　

在研訓(xùn)方面：　　

該校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也奠定了文化課質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，同時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合，積極開(kāi)展校本教研，調(diào)動(dòng)教師的參與熱情，成效顯著。實(shí)施中，重視對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)　任課　老師的培訓(xùn)工作，不斷拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍，建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法，有力地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。　　

四　活動(dòng)質(zhì)量　　

二中　　

　11月16日　上午第三節(jié)課，觀摩了二中八（4）班的綜合實(shí)踐課《汽車(chē)與生活》，通過(guò)聽(tīng)課及課后與指導(dǎo)老師的交流了解到，本次活動(dòng)主題由師生交流后共同確定。選題背景為：現(xiàn)在人民生活水平提高，人們出行方式發(fā)生巨大變化，汽車(chē)越來(lái)越多，對(duì)人們生活產(chǎn)生重大影響。結(jié)合這一學(xué)生身邊的問(wèn)題，主題自然產(chǎn)生。　　

在活動(dòng)過(guò)程中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)方案的制定。內(nèi)容包括：自由結(jié)組，確定本組成員名單，各成員的分工，活動(dòng)背景分析，研究?jī)?nèi)容的確定，研究問(wèn)題及策略等等。學(xué)生自由分組后就通過(guò)合作交流研討，開(kāi)始制定方案，教師巡視指導(dǎo)。　　

最值得一提的是，在學(xué)生方案制定完成后，指導(dǎo)老師還就各方案進(jìn)行展示講評(píng)。讓全體學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行合理化的建議。比如說(shuō)活動(dòng)方案的可行性；研究?jī)?nèi)容的切實(shí)性；小組分工的合理性等等。一系列的建議，就使學(xué)生的方案更加完善。　　

一葉已知秋，舉一而反三。由今天所觀摩的這節(jié)課，我們能充分感受到二中在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)、實(shí)施方面所做的努力。有了積極的態(tài)度與實(shí)施的效度，相信本門(mén)課程定會(huì)在二中這塊肥沃的土壤中綻放出絢麗的花朵。　　

直溪初中　　

　11月16日　上午第三節(jié)課，調(diào)研組成員走進(jìn)了直溪初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，觀摩了耿愛(ài)俊老師指導(dǎo)的《垃圾處理》。　　

整個(gè)活動(dòng)的流程比較清晰：從上課開(kāi)始的分組、確立組員分工到分發(fā)資料和表格、學(xué)生閱讀、填寫(xiě)，再到教師的巡視指導(dǎo)、小組交流，環(huán)環(huán)緊扣，條理分明。在教學(xué)過(guò)程中，師生在活動(dòng)、實(shí)踐方面表現(xiàn)了較高的素養(yǎng)。尤其是指導(dǎo)教師精彩的語(yǔ)言組織能力更為學(xué)生的活動(dòng)起到了推波助瀾的功效。　　

對(duì)于這節(jié)活動(dòng)課，調(diào)研人員感覺(jué)活動(dòng)的形式單一，學(xué)生動(dòng)手的廣度和深度都稍顯欠缺。如果注意了教師指導(dǎo)的方法和有效性，相信今后的活動(dòng)肯定能有更大的實(shí)效。　　

建昌中學(xué)　　

　2010年11月17日　上午第三節(jié)，綜合實(shí)踐調(diào)研組觀摩了吳忠老師指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《紅香芋》。紅香芋是當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，《紅香芋的研究》活動(dòng)課題應(yīng)運(yùn)而生。身邊的事物研究起來(lái)很輕松，因而整個(gè)過(guò)程，教師指導(dǎo)輕松，學(xué)生發(fā)言積極，師生在活動(dòng)中表現(xiàn)了較高的綜合實(shí)踐活動(dòng)素養(yǎng)。　　

茅麓中學(xué)　　

在聽(tīng)取了茅麓中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施匯報(bào)，查閱了檔案資料后，調(diào)研組按照計(jì)劃走進(jìn)了茅麓中學(xué)七（1）班的課堂，觀摩了了該校團(tuán)委書(shū)記徐進(jìn)指導(dǎo)的《關(guān)愛(ài)生命 安全出行》綜合實(shí)踐活動(dòng)課，。整節(jié)課教師有效指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體視頻資料，豐富了課程資源，學(xué)生思維活躍，表達(dá)精彩紛呈。　　

雖然是教師指定的研究主題，但對(duì)于這一主題的產(chǎn)生，指導(dǎo)老師在活動(dòng)開(kāi)始階段通過(guò)巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，層層深入，最后自然得出，這是一大亮點(diǎn)。茅麓中學(xué)學(xué)生較高的綜合素養(yǎng)，也讓調(diào)研人員驚嘆。學(xué)生談得熱情，議得動(dòng)情，這也反映出上課老師高超的指導(dǎo)藝術(shù)。　　

五　師生收獲及成果　　

二中　　

金壇市第二中學(xué)是綜合活動(dòng)先進(jìn)單位，先后開(kāi)發(fā)校本課程有《美麗的金壇》、《我活動(dòng) 我精彩》、《科技發(fā)明》、《我們身邊的化學(xué)》。其中《美麗的金壇》獲常州市“中學(xué)優(yōu)秀校本課程案例”一等獎(jiǎng)；《科技發(fā)明》獲金壇市“中小學(xué)校本課程評(píng)比”一等獎(jiǎng)。　　

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師的參與性增強(qiáng)，他們發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)不起眼的學(xué)生在活動(dòng)中也會(huì)有很出色的發(fā)揮，并體會(huì)到：對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生有著不同的興趣和水平，對(duì)他們的評(píng)價(jià)不宜統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以褒獎(jiǎng)和激勵(lì)為主，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使他們學(xué)習(xí)的信心和興趣得到了更進(jìn)一步增強(qiáng)；我們不是在活動(dòng)中直接傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去獲取知識(shí)。在課程實(shí)施過(guò)程中，他們善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于總結(jié)，有許多教師的案例和論文在各級(jí)各類雜志發(fā)表。　　

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了加強(qiáng)動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了很好的培養(yǎng)，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，創(chuàng)新思維得到了很大發(fā)展。學(xué)校備有專門(mén)的勞技教室，學(xué)生的展品精彩紛呈。　　

直溪初中　　

金壇市直溪初級(jí)中學(xué)是金壇民間刻紙傳統(tǒng)單位，他們充分利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，聯(lián)系實(shí)踐，開(kāi)辟了不同的校外、校內(nèi)活動(dòng)基地，努力使綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化。　　

教師們能加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)將優(yōu)秀的案例加以推廣，及時(shí)將自己的或課題組的發(fā)現(xiàn)和成果以可行性報(bào)告和論文的形式向各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表。　　

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生勞動(dòng)成果豐富，許多學(xué)生的刻紙作品獲獎(jiǎng)，學(xué)校蔬菜基地各種蔬菜生機(jī)蓬勃，一些小制作和小作品更是令人刮目相看，　　

建昌中學(xué)　　

金壇市建昌中學(xué)是金壇水鄉(xiāng)，人文地理環(huán)境極佳，給開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造了有利的條件。利用獨(dú)特的資源，該校研究開(kāi)發(fā)了《水鄉(xiāng)風(fēng)韻》這一校本課程，組建了“文學(xué)社”、“書(shū)畫(huà)創(chuàng)作”、“工藝品制作”、“科學(xué)與探索”等活動(dòng)小組，開(kāi)發(fā)了很大面積的蔬菜基地，使本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿了無(wú)限的發(fā)展空間。　　

指導(dǎo)老師能積極探究，分工細(xì)化，深入開(kāi)展對(duì)綜合實(shí)踐的主題探究和課題研究，積極撰寫(xiě)心得和論文，并向各級(jí)各類報(bào)刊雜志發(fā)表。　　

學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考、在進(jìn)行課題調(diào)查的過(guò)程中學(xué)會(huì)了求知，對(duì)他們更好的學(xué)習(xí)文化知識(shí)、更好的服務(wù)社會(huì)起到了一定的推動(dòng)作用。　　

茅麓中學(xué)　　

金壇市茅麓中學(xué)自實(shí)施新課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這一全新的課程逐漸為廣大教師所認(rèn)識(shí)。學(xué)校為此專門(mén)成立了綜合實(shí)踐教研組，形成了校長(zhǎng)—教導(dǎo)處—指導(dǎo)教師的分層管理網(wǎng)絡(luò)。并根據(jù)茅麓是茶鄉(xiāng)這一條件，專門(mén)開(kāi)發(fā)了《茅麓茶與茶文化》這一校本課程，引領(lǐng)學(xué)生們積極掌握炒茶技術(shù)，鼓勵(lì)同學(xué)們把父輩的勞動(dòng)成果發(fā)揚(yáng)光大。 　　

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力；培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)查能力。促進(jìn)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)等方面的思想素質(zhì)。 　　

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始接受綜合實(shí)踐活動(dòng)，喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)，并逐漸學(xué)會(huì)了總結(jié)和創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，有多位教師的論文在省市級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。　　

六　創(chuàng)新及特色　　

二中　　

基地建設(shè)卓有成效。近年來(lái)該校先后以“華羅庚紀(jì)念館”、“段玉裁紀(jì)念館”、“城南風(fēng)景區(qū)”為活動(dòng)場(chǎng)所，以研究性學(xué)習(xí)為主線，在教師引領(lǐng)、學(xué)生自主實(shí)踐過(guò)程中，有效開(kāi)發(fā)地方資源，并匯編了《我活動(dòng)我精彩》、《美麗的金壇》等校本教材，基地建設(shè)、校本教材的編制為教師、學(xué)生搭建了活動(dòng)平臺(tái)，保證了活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。　　

網(wǎng)站建設(shè)——一道亮麗的風(fēng)景。打開(kāi)二中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站，“研訓(xùn)動(dòng)態(tài)”、“課程研究”、“課程教學(xué)”、“學(xué)生成果”、“活動(dòng)專題”吸引了調(diào)研員的眼球。進(jìn)入頻道，有與學(xué)科整合《感冒之旅程》、《美麗的金壇》；學(xué)校校本資源開(kāi)發(fā)的《二中的故事——徐樂(lè)益》；學(xué)校禮儀方面的《孝敬父母月》《規(guī)范在我心中》等活動(dòng)信息。該網(wǎng)站的建設(shè)為從事這門(mén)課　程的　老師提供了一個(gè)信息交流的平臺(tái)，也給學(xué)生提供了一個(gè)展示才藝的舞臺(tái)。　　

直溪初中　　

該校從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以勞動(dòng)與技術(shù)為主線，相機(jī)滲透其它活動(dòng)領(lǐng)域。以剪紙為特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)步入常態(tài)化。如今以“剪紙”為主線的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果顯卓，多幅剪紙作品被文化館選中送展并獲獎(jiǎng)。在調(diào)研中，調(diào)研老師無(wú)不為該校陳列室張貼的的剪紙作品而贊嘆。調(diào)研期間，直溪初中邀請(qǐng)花山國(guó)訓(xùn)中心的教官走進(jìn)校園，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，鍛煉了學(xué)生的體質(zhì)，磨煉了學(xué)生的意志。　　

該校綜合實(shí)踐校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)成型，活動(dòng)欄目齊全，老師活動(dòng)的方案、撰寫(xiě)的論文能及時(shí)上傳，圖片內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)欄目資料更新及時(shí)。　　

建昌中學(xué)：　　

香芋、牛蛙、建筑產(chǎn)業(yè)是建昌人賴依生存的的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，也是建昌孩子們眼中熟知的事物，該校立足地方資源特色，從學(xué)會(huì)生存的視角開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校種植園已經(jīng)成為學(xué)生活動(dòng)的小天地，養(yǎng)豬產(chǎn)業(yè)也初具規(guī)模。該校綜合實(shí)踐校園網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)成型，活動(dòng)欄目齊全，老師活動(dòng)的方案、撰寫(xiě)的論文能及時(shí)上傳，圖片內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)欄目資料更新較及時(shí)。　　

茅麓中學(xué)　　

該校編寫(xiě)了《茅麓茶與茶文化》作為校本課程，扎實(shí)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，每年組織學(xué)生去茅麓茶場(chǎng)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如采茶，參觀茶葉的制作過(guò)程，調(diào)查茶農(nóng)收入，茶葉的銷(xiāo)售情況等一系列活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品相結(jié)合，立足于當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)活動(dòng)。校園內(nèi)的“茶文化”墻也給調(diào)研組留下深刻的印象。　　

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題　　　

1、教育管理者的重視還沒(méi)有真正落到實(shí)處　　

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，相較于任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)行為，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視特別重要，因?yàn)檫@是無(wú)“本本”的課程，本來(lái)就不好落實(shí)，如果領(lǐng)導(dǎo)不督促執(zhí)行課程計(jì)劃的落實(shí)，往往就會(huì)使墻壁上的綜合實(shí)踐活動(dòng)演變成主要學(xué)科的練習(xí)課。在本次調(diào)研中，領(lǐng)導(dǎo)的重視給調(diào)研組留下深刻印象，但真正落到實(shí)處，在當(dāng)前教育形勢(shì)下，任重而道遠(yuǎn)。　　

2、課程資源的挖掘缺乏經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)到的見(jiàn)解　　

因?yàn)槭菬o(wú)“本本”的課程，這就要求我們，必須具有開(kāi)發(fā)生成課程的本領(lǐng)與經(jīng)驗(yàn)，以及獨(dú)到的見(jiàn)解，把無(wú)“本本”的課程，上升到有血有肉的具體的個(gè)案之中來(lái)。所到之處，談起綜合實(shí)踐活動(dòng)，管理者、教師們，無(wú)不都說(shuō)，沒(méi)有教材的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程確實(shí)不好開(kāi)展，更談不上堅(jiān)持了。究其原因，缺乏開(kāi)發(fā)生成課程的技能與水平。　　

3、制約活動(dòng)開(kāi)展的因素難以確定　　

制約活動(dòng)開(kāi)展的因素較多，一是受傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)論因素的影響，怕孩子誤了主要學(xué)科的成績(jī)；二是安全因素比天還大，開(kāi)展校外綜合實(shí)踐活動(dòng)受到很大制約；三是綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有建立起來(lái)；四是缺乏活動(dòng)開(kāi)展的氛圍；五是缺乏活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性與持久性；六是缺乏與社會(huì)勾通的基本橋梁；七是活動(dòng)開(kāi)展難以打破條條框框，指導(dǎo)老師局限于單一的個(gè)體，局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之中，沒(méi)有放眼社會(huì)。　　

4、實(shí)踐基地、實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)　　

綜合實(shí)踐基地是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺(tái)，理應(yīng)引起重視。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建立的基地，但不經(jīng)常組織活動(dòng)，基地名存實(shí)亡。部分學(xué)校實(shí)踐網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容偏少，更新也不及時(shí)，點(diǎn)擊率偏低，沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。　　

八、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施建議　　

為建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式，著眼學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的各種實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)的人與事，關(guān)注我們感官所能及的任何事物，使我們學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與生活實(shí)踐相融合，真正落實(shí)新課改的指導(dǎo)思想，落實(shí)素質(zhì)教育行動(dòng)綱要，我們必須重視中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合我市現(xiàn)狀，提出以下建議：　　

1、必須強(qiáng)力、全面鋪開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)　　

即使難以操作，也應(yīng)該讓老師、校長(zhǎng)們了解這類課程的作用，即使開(kāi)展得不好、不象，也好過(guò)總沒(méi)有開(kāi)展過(guò)，讓所有的老師都能知曉活動(dòng)的本質(zhì)與意義，更應(yīng)該讓我們的教育工作者明確，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的課程，不是可有可無(wú)的一種擺設(shè)。因而，所有學(xué)校，必須強(qiáng)力、全面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。　　

2、抓好培訓(xùn)工作，提高“執(zhí)教”能力　　

教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，一支好的教師隊(duì)伍，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提要素。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，刻不容緩，加大培訓(xùn)力度，以使我們的教師提高“執(zhí)教”能力。主要措施：一是研訓(xùn)中心要經(jīng)常組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的各類觀摩活動(dòng)，讓更多的老師知道活動(dòng)的開(kāi)展從何入手；二是有必要進(jìn)行全市性質(zhì)的教師專業(yè)知識(shí)與能力的培訓(xùn)，使老師們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解。　　

3、挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動(dòng)開(kāi)展有依有據(jù)　　

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)先天無(wú)“本本”，導(dǎo)致活動(dòng)的可連續(xù)性、可操作性、可評(píng)價(jià)性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的依據(jù)，使巧婦能做有米之飲。因而，各級(jí)學(xué)校，必須組織專班，專題研究活動(dòng)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開(kāi)發(fā)出各學(xué)校、各年級(jí)可供借鑒的課程資源。　　

4、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究　　

教研活動(dòng)是解決問(wèn)題的主要活動(dòng)陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教研，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學(xué)模式；二是堅(jiān)持化繁為簡(jiǎn)，使人們印象中的陽(yáng)春白雪般的綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠也應(yīng)該走向下里巴人，達(dá)到每位老師都能說(shuō)，我也能開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)；三是課程資源上的研究，這個(gè)問(wèn)題，必須集中全市教育工作者的智慧，一個(gè)人的能力是有限的，一個(gè)人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、片、市三級(jí)課程開(kāi)展的資源庫(kù)。　　

5、發(fā)揮骨干示范引領(lǐng)作用　　

我市綜合實(shí)踐活動(dòng)有一批骨干師資力量，如何發(fā)揮好他們的作用，勝過(guò)到外地學(xué)習(xí)，來(lái)得快與真實(shí)得多的。這批骨干教師的作用，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去發(fā)揮出來(lái)。一是要示范引領(lǐng)，如教學(xué)模式的示范，基本作法的指導(dǎo)等；二是要送教下鄉(xiāng)，去鄉(xiāng)村學(xué)校，手把手，從實(shí)例、課例入手，有的放矢，要針對(duì)性強(qiáng)；三是請(qǐng)專家上門(mén)指導(dǎo)，各地、各學(xué)校，活動(dòng)的開(kāi)展，要主動(dòng)請(qǐng)相關(guān)專家、骨干上門(mén)親自指導(dǎo)，發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，少走彎路。　　

6、研究建立積極的評(píng)價(jià)機(jī)制　　

與其它學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)顯得難以物化，學(xué)生如此，教師亦是這樣，如何激勵(lì)我們的老師們勇于投身于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們必須從評(píng)價(jià)機(jī)制上想主意。一要定期表彰綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得好的優(yōu)秀教師與學(xué)校；二是要在各級(jí)各學(xué)科優(yōu)秀老師評(píng)選中必須占有一定的份額；三是承接綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，必須在工作量、物質(zhì)保障、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面給予大力傾斜，以保證他們能安心舒心順心地開(kāi)展活動(dòng)。　　

以上是本調(diào)研組一些膚淺認(rèn)識(shí)，不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家同仁批評(píng)指正。不勝感激！　　

二中片綜合實(shí)踐調(diào)研組　　

　2010年11月20日