3月8日　，是一個特殊的日子。金壇市河頭小學迎來了常州市鐘樓區(qū)“向日葵”綜合實踐活動名師工作室的10位尊貴的客人。　　

“向日葵”名師工作室由常州市花園二小章麗衛(wèi)教導主任領銜，成立于2011年9月，成員由區(qū)內(nèi)各校的綜合實踐活動骨干教師組成。　　

前來參加交流的還有金壇市教育研究與研訓中心姚愛祥研訓員和綜合實踐活動課題組部分成員。　　

他們觀摩了　徐鎖平　老師執(zhí)教的綜合實踐活動常態(tài)課《春到敬老院》，聽取了經(jīng)驗介紹《綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施》，就如何深入開展綜合實踐活動課題研究進行了全面深入的探討。　　

　徐鎖平　老師指導的《春到敬老院》，立足校園生活，整合少先隊活動資源，拓寬綜合實踐活動的實施渠道。他以感恩教育為主線，利用感動中國2011年度人物孟佩杰的事跡作為切入點，珍藏感動，解讀愛心；聯(lián)系學生參加敬老院送溫暖活動，再現(xiàn)情景，體驗愛心；通過學生對照自己的實踐暢談感受和建議，反思總結(jié)，分享愛心；結(jié)合“三八”婦女節(jié)資源拓展感恩內(nèi)涵，發(fā)出倡議，傳遞愛心。課堂中流淌著濃濃的人間溫情，愛在這里升華延伸。特別是相機出現(xiàn)的孩子們撰寫的典型感受語，更讓人觸摸到了孩子們那一顆顆純真無邪的拳拳之心，殷殷之情。　　

　徐鎖平　老師是常州市綜合實踐活動學科帶頭人，一直堅守在綜合實踐活動這片沃土上。他結(jié)合自己多年來的實踐積累，所作的《綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與實施之我見》介紹讓人耳目一新。他從“未來社會到底需要什么樣的人才”發(fā)問開始，結(jié)合一個個實踐案例，闡述綜合實踐活動課程開發(fā)和實施的重要性。他指出，綜合實踐活動教師要有強烈的課程意識、要有堅定的課程開發(fā)需求、需要掌握一定的課程開發(fā)方法、對現(xiàn)有的校本課程進行再建構(gòu)和再利用等方面，來說明課程資源開發(fā)的必要和重要性。　　

交流中，章麗衛(wèi)主任介紹了“向日葵”工作室的一些具體做法和探索。目前，工作室著力課例研究，立足常態(tài)化研究，將綜合實踐活動逐步推向深入。她們在學生檔案袋評價方面作了有益的探索，取得了一定的成效。這次前來我校就綜合實踐活動課題研究進行深入交流和探討。她們以課題研究為抓手，注重階段評價的指導，促進學生心智的發(fā)展。　　

金壇市綜合實踐活動課題組張文華組長也介紹了課題組整合區(qū)域資源和實施策略研究的做法。課題組注重開發(fā)區(qū)域特色，倡導整合，著力開發(fā)綜合實踐活動教材。課題組每個成員都申報了一個子課題，每月結(jié)合自己的研究方向，開展專題研討活動，為區(qū)域綜合實踐活動常態(tài)化課堂教學實施提供范例。　　

金壇市教育研究和研訓中心研訓員　姚愛祥　老師交流了金壇市全面實施綜合實踐活動研究的一些做法。如成立了綜合實踐活動課題組、理論組和校本化實施聯(lián)盟三種梯度的研究團隊，從操作、理論、評價等層面作深入研究，為全市每所學校培養(yǎng)一名有能力勝任綜合實踐活動的教師，為全面推進綜合實踐活動的區(qū)域?qū)嵤┑於ɑA。　　

通過這次聯(lián)合研討，我們清楚地認識到，綜合實踐活動課程對孩子健康成長潛移默化的影響力。我們要從學生的發(fā)展需求出發(fā)，用心去傾聽兒童、感受兒童、理解兒童，給予他們真正的尊重。通過組織一個個富有靈性的活動，實現(xiàn)我們的教育理想。同時，要提高教師的課程意識，正確認識到課程發(fā)展對自身專業(yè)成長的作用，立足校本，主動開發(fā)，進一步加強課程建設。　　

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