春天是一個萬物生長生命勃發(fā)的季節(jié)，金壇市綜合實踐活動名師工作室，也誕生于這樣一個百花盛開的季節(jié)。　2月28日　，工作室第一次活動在河頭小學拉開了帷幕。通過課堂觀摩、專題研討、理論學習、課題開題等豐富而有效的活動，組員們對綜合實踐活動校本化開發(fā)和實施、案例分析和撰寫，有了較清晰的認識。　　

一、關(guān)注七彩生活 豐富課程內(nèi)容　　

學生的生活是豐富多彩的。教師需要面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。給提供學生一個實踐平臺，讓學生有所研究，有所發(fā)展，引導學生關(guān)注生活，在輕輕松松中實踐。而教師在課程的實施過程中，更應遵循內(nèi)容的開放性，關(guān)注課堂的生成性。　　

工作室領(lǐng)銜人　徐鎖平　老師，抓住“學校要建新樓房”這一教學資源，將本節(jié)課的設計理念定位為“關(guān)注生活、著眼未來、明確目標、能力生根”。課堂上，　徐　老師盡顯名師風范，通過“看、說、想、議、訪、理、提、寫”這些環(huán)節(jié)，緊扣學生生活中的真實問題，指導學生學會現(xiàn)場采訪，提升了學生的細致觀察力、問題解決力。特別是在組織對學?？倓罩魅?、校長的相關(guān)采訪過程中，學生獲得了解決問題的途徑和方法，真誠地感受到學校領(lǐng)導對他們的關(guān)愛之情，真正體現(xiàn)的綜合實踐活動課程的價值，滋長了學生熱愛學校的情感和樂于探究的熱情。　　

河頭小學　殷惠惠　老師立足“以兒童生活為核心，跨學科主題單元教學”，對綜合實踐活動的現(xiàn)有模式進行積極探索，大膽創(chuàng)新。她巧妙整合各學科的資源，提高活動效率。在《馬年說馬》活動中，為了讓學生對馬年有一個全面深入的了解，　殷　老師分別邀請學?！】琢嵯肌±蠋熤笇W生描畫卡通馬感受馬的可愛；邀請　范冰　老師指導學生欣賞“馬”字的演變，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化；邀請　殷云霞　老師指導欣賞二胡名曲《賽馬》，品味音樂的魅力。課堂內(nèi)容豐富多彩，形式生動有趣。　　

二、特邀嘉賓“加盟”，巧借外力增效　　

綜合實踐活動指導綱要中指出，在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協(xié)同教學。不能把綜合實踐活動的指導權(quán)只賦予某一學科的教師、或班主任、或?qū)ｉT從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協(xié)同指導。本次活動，教師們也達成了這樣的共識：綜合實踐活動教師不是萬能的，也需要學會借力借東風，拓寬思路，明晰方向，提升效益，這樣利于課堂常態(tài)和高效實施。這種多學科的整合，強化了整體性，很容易形成學科的教育合力。課堂上，無論是綜合實踐教師，還是“特邀嘉賓”，教育理念和對教學總體目標的把握上是保持高度一致，各執(zhí)教者做到有機結(jié)合、相互滲透，共同致力于達成總體目標，使得學生對探究主題有一個相對全面的認識，獲得相對全面的素質(zhì)發(fā)展。通過整合和聘請導師，各學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中得以延伸、綜合、重組與提升。　　

三、課題研究引路 倡導能力生根　　

評課議課結(jié)束后，金沙名師徐鎖平老師又帶領(lǐng)工作室成員開展了理論學習活動。通過學習《一個主題做好一件事》案例，探究如何提升課堂的有效性，幫助學生從點出發(fā)，擴散至面，而后回到點，貫穿整節(jié)課知識點和重難點，對學生產(chǎn)生影響。通過研討《綜合實踐活動校本化開發(fā)和實施的案例研究》課題方案，明確校本化實施的途徑和方法，根據(jù)自身的條件和各校的資源，選準切入點，建研究的序列化。　　

本次活動，金壇市教育與研究中心的　姚愛祥　老師也熱情參與了研討活動，他指出：我們對綜合實踐活動課程的性質(zhì)要重新認識，對課程的實施要重新思考。綜合實踐活動是非常開放和獨特的課程，給實施提供了很大的自由發(fā)展的空間，需要各位教師創(chuàng)意建構(gòu)，需要打破固有框架積極探索適合本地本校的新路子。課程的真正落實在各基層學校，我們組織的一切目的，是為了成員的成長。組建綜合實踐活動名師工作室，就是希望全體成員的通過研究，進一步豐富課堂教學形式，改善指導方式，百花齊放，積累生動的活動案例。三年以后，希望看到各位成員都能開發(fā)出適合本校的生動案例集。　　

“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”。綜合實踐活動迫切需要廣大一線教師的積極參與、主動開發(fā)、有效實施，只有這樣，才能真正彰顯綜合實踐活動的魅力，使之成為學生全面素質(zhì)發(fā)展的利器。　　

（河頭小學 殷惠惠）