金秋十月，瓜果飄香。　10月31日下午　，伴著淅淅瀝瀝的小雨，我們綜合實踐活動課題組全體成員來到了第五中學，開展了“利用區(qū)域資源,聚焦關(guān)鍵能力”的課題研討活動。　　

社會即學校，生活即課堂。本次活動的兩節(jié)課都基于學生的直接經(jīng)驗，善于利用學生的生活世界、激發(fā)學生的學習情趣、注重學生體驗感受、充分發(fā)揮學生的自主能力，給了學生一個敞亮的世界。　　

第一節(jié)課是第五中學司馬志俊老師執(zhí)教的《葉脈書簽DIY》。本節(jié)課內(nèi)容比較接地氣，主要是通過學生親自動手來設計與制作較有個性化的書簽來培養(yǎng)學生的觀察力、解決問題能力與動手操作的能力，學生興趣盎然，成果頗豐。讓我們不僅看到了司馬老師的設計之妙，課堂駕馭能力之強，更讓我們欣賞到了孩子們那種善于觀察、善于思考、善于動手的實踐活動能力。當孩子們把制作好的物品呈現(xiàn)在大家面前時，看著這些精美的葉脈書簽，聽著孩子們?yōu)樽约鹤髌返膮群奥?，老師們不禁嘖嘖稱贊。這堂課真正做到了“人人動手實踐，個個動腦創(chuàng)意。”　　

第二節(jié)課是薛埠中學袁芳芳老師執(zhí)教的《環(huán)保杯墊》。袁老師的這節(jié)課層層深入，步步為營。三維目標具體，有層次感；內(nèi)容新穎，突出環(huán)保理念；充分挖掘?qū)W生的潛能，關(guān)注學生的情感體驗；讓學生利用廢舊紙張制作了生活中較為實用的杯墊，用自己的雙手去創(chuàng)造了美。整個活動過程融為一體，讓學生的綜合實踐三大關(guān)鍵能力與活動之中得到了提高，并在無形間教育了孩子如何來開展環(huán)?；顒?，如何才能變廢為寶。　　

課后，課題組全體成員進行了理論學習，并結(jié)合今天的兩節(jié)課展開了熱烈的研討。大家對兩位老師的精彩表現(xiàn)給予了充分肯定，認為兩節(jié)課都是通過實驗、觀察、體驗、游戲等多種教學形式，讓孩子在具體的解決問題的情景中培養(yǎng)團隊合作能力、觀察能力、學習自我管理、動手操作能力等多種關(guān)鍵能力，孩子們在歡樂的氛圍中得到了自我的鍛煉和能力的提升?！　?SPAN lang=EN-US>　　

最后，綜合實踐活動課題組組長張文華老師進行了總結(jié)、指導性發(fā)言。關(guān)于本次研討活動的兩堂課，張老師認為有五個方面值得老師們學習和借鑒：1.兩位指導老師對課程認識準確，整個活動都是從學生的生活中來到生活中去。2.這兩堂展示課，老師的課前準備充分，做到了盡心盡職。3.教師在課堂的角色定位清晰，都主要集中體現(xiàn)在指導學生進行實踐活動。4.課堂評價手段比較多元、開放、注重生成性。5.都有針對性的培養(yǎng)學生的多種關(guān)鍵能力，讓學生快樂的學習。　　

張老師也針對兩堂研討課，向全體老師提出今后在指導學生開展實踐活動時的建議，主要有：1.課程主要為學生實踐活動而服務，在學生活動過程中需要老師的時候，我們就進行指導；當學生在活動中沒有遇到障礙時，自己可以完成的情況下，老師可以不再進行指導，這也體現(xiàn)了課程特征——自主性。2.綜合實踐活動不是重在如何教學生，而是重在學生是否參加實踐活動，是否在探究。在活動成果展示的過程中不僅要有師生的互動，更要有生生互動，從中要聽到孩子們的真實的心聲、感受。　　

(建昌小學 吳建平)