五月，漫山遍野都是翠色盈盈，風光如畫。5月22日，金壇市綜合實踐名師工作室一行在徐鎖平老師的帶領下，來到了座落于茅山腳下的西旸小學，順利開展了第十一次教研活動。　　

活動中，執(zhí)教老師能站在兒童立場，用兒童視角策劃活動，開發(fā)資源，令人動容。　　

第一節(jié)課是由西旸小學的　吳平　老師執(zhí)教的《足球夢》，本節(jié)課主要分為三個部分。第一部分，由中國健兒在奧運會等國際比賽中取得的輝煌成績和中國足球的落后，形成鮮明的對比，引發(fā)學生的思考；第二部分，通過視頻、圖片的展示，讓學生感受到了足球——“世界第一運動”的魅力，激發(fā)了學生對足球運動的熱情；第三部分，引導學生參與設計“校園足球”的開展形式，鼓勵更多學生正確、有效地進行足球活動。　　

第二節(jié)課，后陽小學　王瑋娟　老師指導的《神奇的紙圈》。通過魔術導入，引導學生發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈的神奇之處，在其“魔術般的變化”中感受紙圈的無窮魅力，拓展學生視野，進一步激發(fā)學生的學習熱情。課堂中鼓勵學生積極探究，讓學生在提出假設、驗證假設、得出結論的過程中,逐步發(fā)展了自己的思考能力和動手實踐能力。　　

研討中，工作室成員各抒己見，暢所欲言，針對這兩節(jié)課提出了一些誠懇的意見。例如，第一節(jié)課《足球夢》，教師可能想要呈現(xiàn)的內(nèi)容太多了，建議可以設計成長線活動，作為一節(jié)課而言，內(nèi)容上還是要有取舍，是有重點。第二節(jié)課，教師在課題導入環(huán)節(jié)，魔術的設計初衷是好的，但在呈現(xiàn)形式上應更精彩一點；另外在學生探究制作環(huán)節(jié)，教師應針對學生的個體差異性進行更有效的指導。　　

我們應該樹立怎樣的課程意識，利用和開發(fā)身邊的各類資源呢？工作室領銜人　徐鎖平　老師指出，綜合實踐活動是一門開放的、自由的課程，但在實際的教學中還是有一定的模式可循。第一，一節(jié)綜合實踐課一般都是要圍繞問題展開的。問題從何而來？這就要求教師能“用心”，結合校本資源，積極開發(fā)校本課程。第二，出示了問題，接下來要引導學生去探究。第三，讓學生受到啟發(fā)，得出結論。那如果學生一開始就不感興趣怎么辦，教師強制學生去探究嗎？這顯然違背了綜合實踐課程的初衷。這就要求教師平時要注意觀察，關注學生對哪些事物，哪些方面比較“動心”，而要做到這一點，教師本身還應保持一顆“童心”，去真正的了解學生的興趣、愛好以及特長等等。　　

無論如何，在綜合實踐活動中，我們教師應積極拓展視野，堅持把生活作為學生活動的外延！　　

（撰稿人：西旸小學吳平）