發(fā)布時(shí)間:2017-12-12 信息發(fā)布:無 瀏覽量:1007次
在春風(fēng)和煦、陽光明媚的三月,區(qū)綜合實(shí)踐徐鎖平名師工作室全體成員相聚金壇區(qū)洮西小學(xué),開始了第17次區(qū)綜合實(shí)踐名師工作室活動。本次活動,立足校本,注重從學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活出發(fā),引導(dǎo)孩子掌握必備的生活本領(lǐng),從小樹立服務(wù)意識,從服務(wù)自己,到服務(wù)他人。
一、課堂觀摩紀(jì)實(shí)
本次綜合實(shí)踐徐鎖平名師工作室活動首先進(jìn)行的是公開教學(xué)展示,由洮西小學(xué)毛蕓和唐王小學(xué)胡志英分別執(zhí)教《給書穿上美麗的環(huán)保衣》和《班級小崗位、成長大舞臺》活動課。
毛蕓 老師執(zhí)教的《給書穿上美麗的環(huán)保衣》,緊扣學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)生活資源,從生活與環(huán)保角度出發(fā),分辨一些生活中常見的包書紙,讓孩子主動意識到所用塑料包書皮對環(huán)境的污染和資源的浪費(fèi)。通過活動提高學(xué)生的環(huán)保意識和實(shí)踐能力,引領(lǐng)學(xué)生主動探究各類包書紙的利弊,思考“哪種材料包書更實(shí)用、更經(jīng)濟(jì)、更美觀?”,并形成了如何利用現(xiàn)成材料,節(jié)約資源,更好地為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。
胡志英 老師執(zhí)教的《班級小崗位、成長大舞臺》,從班級常態(tài)管理角度出發(fā),通過時(shí)間、事情、活動、課程等維度,對班級各個(gè)崗位進(jìn)行調(diào)查分析和梳理,群策群力為班級共同制定崗位職責(zé),讓學(xué)生能夠通過競聘不同的崗位,體會班級集體生活的意義,理解班級崗位的職責(zé),促進(jìn)自我教育能力的成長,樹立主人翁,將主體意識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。
貼近學(xué)生生活實(shí)際的主題選擇,輕松自然的課堂風(fēng)格,水到渠成般的教學(xué)流程,在這些眾多的不一樣崗位設(shè)置中,我們真切地看到孩子為班級著想、為他人服務(wù)、積極主動地成長過程。
二、交流研討紀(jì)實(shí)
在課堂教學(xué)觀摩之后,區(qū)綜合實(shí)踐徐鎖平名師工作室全體成員進(jìn)行了深入的交流研討,全體成員首先就這兩節(jié)課的課堂目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)細(xì)節(jié)掌控、學(xué)生能力素養(yǎng)等方面進(jìn)行深入交流,提出了很多有益的見解。在研討交流中有效拓寬了教師的課程視野和架構(gòu)能力,幫助教師對綜合實(shí)踐課堂與課程有了更深刻的理解。在理論學(xué)習(xí)中,所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了什么是“思維導(dǎo)圖”,如何在教學(xué)中嘗試運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”并展開交流,并建議用思維導(dǎo)圖這種形式,重構(gòu)活動流程。大家茅塞頓開,獲益匪淺。
最后區(qū)綜合實(shí)踐名師徐鎖平就這兩節(jié)呈現(xiàn)出來的一些問題進(jìn)行綜梳理以及總結(jié),并對當(dāng)前綜合實(shí)踐課堂出現(xiàn)的一些“浮躁”表象進(jìn)行了深入分析。他在總結(jié)中提出綜合實(shí)踐課堂:既要有活動的嚴(yán)謹(jǐn)和流程的開放,也要有素養(yǎng)的延伸。在課堂中要時(shí)刻去“閱讀”孩子的課堂“表情”,學(xué)會從兒童角度出發(fā)去理解兒童,讓孩子能夠在綜合實(shí)踐課堂中真正有所得、有所悟,孩子的快樂成長就是老師最大的收獲。
在熱烈的研討氛圍中不知不覺天色已晚,走在美麗而安靜的校園里,那一簇簇新芽正春意盎然,仿佛正在靜靜享受著自己快樂成長的季節(jié)。而我們一行人,也在享受著區(qū)綜合實(shí)踐名師工作室活動帶來的成長快樂與幸福。
(洮西小學(xué) 毛蕓撰稿)
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