在春風(fēng)和煦、陽光明媚的三月，區(qū)綜合實踐徐鎖平名師工作室全體成員相聚金壇區(qū)洮西小學(xué)，開始了第17次區(qū)綜合實踐名師工作室活動。本次活動，立足校本，注重從學(xué)生真實的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子掌握必備的生活本領(lǐng)，從小樹立服務(wù)意識，從服務(wù)自己，到服務(wù)他人。　　

一、課堂觀摩紀(jì)實　　

本次綜合實踐徐鎖平名師工作室活動首先進(jìn)行的是公開教學(xué)展示，由洮西小學(xué)毛蕓和唐王小學(xué)胡志英分別執(zhí)教《給書穿上美麗的環(huán)保衣》和《班級小崗位、成長大舞臺》活動課。　　

　毛蕓　老師執(zhí)教的《給書穿上美麗的環(huán)保衣》，緊扣學(xué)生真實的學(xué)習(xí)生活資源，從生活與環(huán)保角度出發(fā)，分辨一些生活中常見的包書紙，讓孩子主動意識到所用塑料包書皮對環(huán)境的污染和資源的浪費(fèi)。通過活動提高學(xué)生的環(huán)保意識和實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生主動探究各類包書紙的利弊，思考“哪種材料包書更實用、更經(jīng)濟(jì)、更美觀？”，并形成了如何利用現(xiàn)成材料，節(jié)約資源，更好地為自己學(xué)習(xí)服務(wù)的思想。　　

　胡志英　老師執(zhí)教的《班級小崗位、成長大舞臺》，從班級常態(tài)管理角度出發(fā)，通過時間、事情、活動、課程等維度，對班級各個崗位進(jìn)行調(diào)查分析和梳理，群策群力為班級共同制定崗位職責(zé)，讓學(xué)生能夠通過競聘不同的崗位，體會班級集體生活的意義，理解班級崗位的職責(zé)，促進(jìn)自我教育能力的成長，樹立主人翁，將主體意識內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。　　

貼近學(xué)生生活實際的主題選擇，輕松自然的課堂風(fēng)格，水到渠成般的教學(xué)流程，在這些眾多的不一樣崗位設(shè)置中，我們真切地看到孩子為班級著想、為他人服務(wù)、積極主動地成長過程。　　

二、交流研討紀(jì)實　　

在課堂教學(xué)觀摩之后，區(qū)綜合實踐徐鎖平名師工作室全體成員進(jìn)行了深入的交流研討，全體成員首先就這兩節(jié)課的課堂目標(biāo)調(diào)整、教學(xué)細(xì)節(jié)掌控、學(xué)生能力素養(yǎng)等方面進(jìn)行深入交流，提出了很多有益的見解。在研討交流中有效拓寬了教師的課程視野和架構(gòu)能力，幫助教師對綜合實踐課堂與課程有了更深刻的理解。在理論學(xué)習(xí)中，所有成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了什么是“思維導(dǎo)圖”，如何在教學(xué)中嘗試運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”并展開交流，并建議用思維導(dǎo)圖這種形式，重構(gòu)活動流程。大家茅塞頓開，獲益匪淺。　　

最后區(qū)綜合實踐名師徐鎖平就這兩節(jié)呈現(xiàn)出來的一些問題進(jìn)行綜梳理以及總結(jié)，并對當(dāng)前綜合實踐課堂出現(xiàn)的一些“浮躁”表象進(jìn)行了深入分析。他在總結(jié)中提出綜合實踐課堂：既要有活動的嚴(yán)謹(jǐn)和流程的開放，也要有素養(yǎng)的延伸。在課堂中要時刻去“閱讀”孩子的課堂“表情”，學(xué)會從兒童角度出發(fā)去理解兒童，讓孩子能夠在綜合實踐課堂中真正有所得、有所悟，孩子的快樂成長就是老師最大的收獲。　　

在熱烈的研討氛圍中不知不覺天色已晚，走在美麗而安靜的校園里，那一簇簇新芽正春意盎然，仿佛正在靜靜享受著自己快樂成長的季節(jié)。而我們一行人，也在享受著區(qū)綜合實踐名師工作室活動帶來的成長快樂與幸福。　　

　　　　　　　　　　　　　?。ㄤ餍W(xué)　毛蕓撰稿）