7月10日　至11日，金壇區(qū)綜合類課程（綜合實(shí)踐）培訓(xùn)在城西小學(xué)舉行，全區(qū)400多名專兼職綜合實(shí)踐老師參加了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)精彩紛呈，專家指路、特級(jí)引領(lǐng)、精英導(dǎo)航三維一體，案例解析、課堂實(shí)錄、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)研究等多元呈現(xiàn)，兩天的活動(dòng)猶如習(xí)習(xí)涼風(fēng)給培訓(xùn)的老師帶來(lái)了愜意與享受，也帶來(lái)了思維的碰撞、激蕩與沉淀，更為金壇區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了詩(shī)與遠(yuǎn)方。　　

　萬(wàn)偉　博士從江蘇近年來(lái)的最新進(jìn)展、為什么提出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、八大關(guān)鍵能力的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵與培養(yǎng)策略、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：能力的最好展現(xiàn)等四個(gè)版塊與與會(huì)的老師分享了她的研究成果——《綜合實(shí)踐的關(guān)鍵能力培養(yǎng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的研究》。她指出學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)課程、學(xué)校特色資源課程、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、學(xué)科活動(dòng)的滲透與拓展等學(xué)校的一切活動(dòng)包括學(xué)校管理制度都可以作為契機(jī)設(shè)計(jì)為研究性綜合實(shí)踐課程。她還結(jié)合具體的課例，從如何培養(yǎng)學(xué)生的八大關(guān)鍵能力入手提出“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”的意義所在，呼喚教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)中擔(dān)任新的角色。　　

常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)特級(jí)教　師楊靜娟　老師的《勞技教育的實(shí)施與創(chuàng)新設(shè)計(jì)》為“勞技”課堂打開了又一扇窗。她認(rèn)為我們要做到三個(gè)調(diào)整、四強(qiáng)化：在新課程背景下勞技教育的實(shí)施從側(cè)重模仿調(diào)整為關(guān)注探究、從側(cè)重個(gè)體調(diào)整為關(guān)注合作、從一元途徑調(diào)整為多元途徑；強(qiáng)化資源意識(shí)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、一體化實(shí)施意識(shí)、新課程理念滲透意識(shí)。區(qū)域內(nèi)“勞技”課程則需要強(qiáng)化教研團(tuán)隊(duì)打造，形成學(xué)校或地區(qū)勞技教育實(shí)施的特色資源，形成學(xué)校豐富多樣的特色項(xiàng)目，在積累中擁有自己的拳頭產(chǎn)品。　　

第二天，區(qū)域內(nèi)研究性學(xué)習(xí)開展得較為成功的學(xué)校進(jìn)行了交流。他們或從社會(huì)熱點(diǎn)話題切入：金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校　孫林霞　老師的《在生活土壤里加點(diǎn)有意思的肥料》關(guān)注“二孩”現(xiàn)象?；驈膶W(xué)校的管理制度切入：岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校　潘菊平　老師《紅領(lǐng)巾誠(chéng)信書角的設(shè)計(jì)研究》關(guān)注“主人翁”意識(shí)。或從學(xué)生成長(zhǎng)的需求切入：徐鎖平工作室領(lǐng)銜人　徐鎖平　老師《學(xué)會(huì)自護(hù)，幸福成長(zhǎng)》關(guān)注“危險(xiǎn)的常識(shí)與應(yīng)對(duì)”?；驈膶W(xué)生的生活切入：直溪中心小學(xué)　杭靜　老師《給孩子研究的機(jī)會(huì)》關(guān)注“家鄉(xiāng)的野菜”。他們的抓手、途徑、方式等或許不盡相同，但是都體現(xiàn)了綜合實(shí)踐課程的學(xué)科意識(shí)、多元意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、育人意識(shí)?！∫Α±蠋煂?duì)區(qū)域研究性學(xué)習(xí)的成果作了梳理，對(duì)兩天來(lái)的培訓(xùn)作了總結(jié)，他希望區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐老師夯實(shí)內(nèi)功、不斷創(chuàng)新、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在綜合實(shí)踐這片沃土上詩(shī)意棲居、奮力耕耘、喜悅收獲，在綜合實(shí)踐道路上一步一個(gè)腳印，漸行漸遠(yuǎn)。