“喜鵲枝頭鬧，校園春意濃。”3月10日，徐鎖平名師工作室走進了金壇區(qū)第二中學，　　

開啟了新學期的研究征程?；ㄉ絿澜逃柧氈行牡氖辔恍吕蠋熞惨徊⑴c了活動。 這次活動，緊緊圍繞著日常生活中遇到的真問題，展開真實的研究過程。 第二中學的　楊月　老師，指導七（11）班學生開展《牙膏知多少》活動。透過普普通通的　　

牙膏，研究實實在在的問題。通過認一認、查一查、找一找、想一想、填一填、辯一辯等環(huán)　　

節(jié)，引導同學們研究牙膏所含的各類成分，從中尋找相同點和不同處，從而掌握選購商品的　　

基本技巧，不為華麗的外表和眩目的廣告所迷惑。這樣的研究活動，切口小，探究深，主題　　

唾手可得，合作富有成效，思辨深入淺出。 花山國訓的　陳瑜　老師別出心裁，將生活中的工藝品奧秘探究引入七（8）班的課堂。通　　

過“大家來鑒寶”引出公道杯；講述“皇帝請喝酒”激發(fā)探究心；演示“滿杯水自流”猜想奇結構；合作“制作公道杯”解開心中謎，層層深入，步步驚喜。將科學探究與實物制作、科學原理與實踐體驗融為一體，情趣濃厚，收獲頗豐。 研討中，各位老師各抒己見，從各個角度進行了解讀和研討。大家認為，這兩個活動，都帶有研究性學習的特征，創(chuàng)設探究情景，提供研究對象，提出種種問題，學習實踐方法，體驗真切感受。做到了“真研究”“真體驗”“真感受”“真收獲”，培養(yǎng)了關鍵能力和核心素養(yǎng)。 我們要關注真實的生活資源，因為生活世界奇妙無窮，只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，樂于探究的雙手，你就能獲得研究的種種樂趣。這對綜合實踐活動老師提出了更高的要求，具有一定的課程建構意識和課程開發(fā)能力，關注學生的真實需求和發(fā)展方向，提升課程的品位和尊嚴。 國訓中心的戴鎖慶主任也參與了活動。他認為這樣的活動主題小，操作性強，便于在單位時間內完成。但我們要有頂層設計的理念，注重項目整體設計，講求活動過程高效。 　徐鎖平　老師指出，研究性學習并不神秘，但應該成為一種常態(tài)的活動方式。在這兩個活動中，既有書面知識的獲得，也有操作知識的習得，整合了歷史、美術、科學、勞技等資源，具有開拓性和啟發(fā)性。在研究活動中，要處理好“多”與“少”、“深”與“淺”、“繁”與“簡”的關系，多給予學生探究的時空，少些教師的直接傳授；引發(fā)學生多進行深度體驗，減少淺嘗輒止的探究；要有化簡為繁和化繁為簡的能力，睿智地處理活動指導的各個環(huán)節(jié)。如將簡單的牙膏研究與生活的技能相結合，與化學探究相融合；看似復雜的公道杯制作原理，能用簡單的方式呈現和揭示，并引發(fā)進一步探究的熱情。 中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的發(fā)布，給我們綜合實踐活動提出了更高的新要求，指出了研究的新思路，唯有不斷學習、靜心研究，才能贏得學生的尊敬愛戴，緊跟時代飛速發(fā)展的步伐。　　

（河頭小學 殷惠惠供稿）