走過浮躁 走出困惑 走向成熟　　

——金壇市北片8小08學年綜合實踐活動課程實施情況調研報告　　

綜合實踐活動作為必修課，是基礎教育課程改革的最大亮點。其功能在于：讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力；讓學生學會分享與合作；培養(yǎng)學生正確科學研究態(tài)度和科學研究方法；培養(yǎng)學生的社會責任心和使命感。　　

那么，我市近年來對此課程的開設情況又是如何呢？按照市研訓中心的工作安排, 5月19號到5月22號,南片各小學的8位中心組成員在市教研員姚愛祥老師的帶領下對北片各小學進行了為期4天的綜合實踐活動專項調研。調研組通過查閱資料、聽取校領導匯報、聽課、召開教師和學生座談會等形式，全面了解我市北片各小學綜合實踐活動課程開設情況?，F(xiàn)將各學校綜合實踐活動課程開設情況匯報如下：　　

茅麓小學　　

一、利用“地域資源”大做文章　　

茅麓小學地處茅山老區(qū)，這里有著得天獨厚的人文、地理環(huán)境，這里是重要革命根據(jù)地，紅色的土地曾養(yǎng)育過許多英雄的人物，留下許多可歌可泣的故事；這里山地丘陵較多，適宜種植茶葉，所以到處飄逸茶香；這里有神亭村、江南第一鹽礦等重要實踐基地。茅麓小學在規(guī)劃綜合實踐課程時，便充分挖掘了這些周邊的研究資源，并以此大做文章，取得了良好的效果，真正激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的美好情感，同時在豐富多彩的活動中，孩子們親近自然、親歷親為，在實踐中學習，培養(yǎng)了他們動手操作、實踐探索的能力。近年來，茅麓小學開展了大型的實踐活動有《走進金秋》、《卵石的研究》、《走進神亭嶺》、《走進茶市》等。　　

另外，學校是全國寫字實驗基地，學校有著濃厚的書法教育氛圍，從一把手校長到一線教師，每天都堅持練字，“寫好中國字，做好中國人”，在茅小人看來，不僅僅是一句空洞的口號，更是堅持不懈的努力和追求。　　

二、緊抓“課題研究”拓寬渠道　　

學校綜合實踐課程緊扣《整合鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的行動研究》省級德育課題，堅持“做中學”，在大膽的實踐中摸索新路。為提高教師的課程實施的水平，提升教師對課程的理解，學校組織教師進行理論學習，開展綜合實踐活動觀摩，組織專題沙龍活動，組織教師撰寫活動手記、隨筆，組織教師開展讀書交流活動等，通過這些有效的培訓方式，一線教師對于綜合實踐活動課程的理解水平在提高，課程實施的水平也在提升，如今綜合實踐活動課程已逐漸深入人心，受到廣大師生的熱烈歡迎。　　

三、堅持“學科整合”務實創(chuàng)新　　

綜合實踐活動課程和學科課程在內容和實施等方面雖然有著本質的區(qū)別，但二者又不是互相排斥、互相抵觸、互無關系的。綱要中指出，“綜合實踐活動與各學科領域存在以下三方面的聯(lián)系：第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行?！?SPAN lang=EN-US>　　

華羅庚實驗學校　　

一、依托校本教材，課程開發(fā)系列化　　

在綜合實踐活動課程內容上，該校確立了“我與自然”、“我與社會”、“我與生活”三大板塊，把謀求學生自我與自然、社會、生活和諧發(fā)展為目標。　　

“禮儀教育”、“國防教育”和“學習華老”長期以來是該校校本特色，也是該校的校本資源。在綜合實踐活動課程開發(fā)過程中，該校以學校禮儀教育契機，在各年級開展以“走進文化禮儀”為主題實踐活動。目前該校各年級均開設禮儀教育課，學校編了禮儀教材，并把它納入綜合實踐活動課的內容；確立以“國防教育”和“學習華老”為主題的系列長線主題活動。該校的綜合實踐活動課程開發(fā)已從單一校本化走向了活動課程系列化的發(fā)展軌道。　　

二、走平民化之路，小課題活動常態(tài)化　　

該校利用區(qū)域優(yōu)勢，根據(jù)“就近、便利、靈活”的原則，圍繞三大領域（我與生活、我與社會、我與自然）開展豐富多彩的小主題活動：飲酒與健康、酒與文化、茶與文化、放飛風箏、漫游四大名著、下崗人群的調查、校園水環(huán)境調查等。在內容選擇上，既有依托校本教材開發(fā)的系列活動，又有教師、學生、家長共同開發(fā)、設計的小課題研究；在活動形式上，既有課堂交流探討，又有校外采訪調查；在活動成果上，既有書面形式的小論文、小心得、手抄報，又有手工制作的小實物、小模型。　　

校本活動系列化與小課題活動常態(tài)化保證了活動課程在該校的正常開展，為綜合實踐課程常態(tài)化建設提供了寶貴經(jīng)驗。　　

三、立足校本研訓，培養(yǎng)綜合實踐師資隊伍。　　

為保證課程的正常實施，學校采取多種途徑提升教師素養(yǎng)。集體理論學習、講座指導、外出觀摩等形式，校本培訓卓有成效。　　

課堂展示中，史建英老師選擇學生感興趣的“釘紐扣”為活動主題，適時引導，分步實踐，學生通過觀察、實踐、思辯等活動方式進行實踐活動，活動過程井然有序、活動情節(jié)高潮迭起。史老師的課主要表現(xiàn)為“四個變化”。選題從“貴族化”向“平民化”轉變；從“單純地展示綜合實踐活動的結果”向“展示實踐、探索的過程”發(fā)展；從“單一的走向社會”向“走近學生生活實際”發(fā)展；從“教師代替或包辦學生的探究過程”向“師生共同參與探究實踐的過程”發(fā)展。調研組人員一致認為，實驗學校的這節(jié)活動課為我市綜合實踐活動小課題化建設提供了一種模式，值得借鑒推廣。　　

建昌小學　　

一、合理開設課程。根據(jù)市局要求，該校積極進行課程資源的開發(fā)及實施。每學期能根據(jù)學校實際情況，及時調整任課教師，保證正?；顒?。　　

二、加強組織領導。對于綜合實踐活動這樣一門特殊的課程，在目前的教育背景下, 能夠在學校實施的關鍵要素之一就是學校的校長能夠重視這門課程。調研中我們發(fā)現(xiàn)：凡是領導重視的學校，綜合實踐活動課程開設就比較好。實踐也證明：綜合實踐活動課程開設較好的學校，領導對課改的認識也相對到位。因此，有些教師認為：綜合實踐活動課程是校長課程，沒有校長的積極參與，綜合實踐活動課程在學校也就成了一個空殼。因此，校長的理念和思想直接決定著綜合實踐活動課程在學校的實施狀態(tài)。我們所調研的學校校長在綜合實踐活動課程的實施推進上給予積極的支持。學校建立了以校長為組長的領導小組，由教科室負責主要日常工作。學校領導對開設“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認識，并且能將這門課程作為學校課程改革的重要內容來抓。 “綜合實踐活動課程”有方案、有計劃、有總結，并把課程實施與課題研究相結合，指導綜合實踐活動向深層次推進。　　

三、成立實踐基地。通過調研得知，學校通過三種形式建立了實踐基地。利用學校的閑空地方建立起種植養(yǎng)殖基地。和校外的一些能供學生開展活動方便的場所聯(lián)系，成為友好單位，掛牌成為學校的綜合實踐活動基地，如中共蘇皖一大會址。以家鄉(xiāng)特有的資源“橋”為實踐活動基地。通過這三種基地方式的建立，解決了學生開展活動需求的場所問題，并給學生提供了實踐的機會和土壤。　　

四、圍繞計劃開展活動。學期初，教師能圍繞學校的活動菜單制定各班活動計劃，分月確定活動主題，按計劃開展活動。每月安排一次學校綜合實踐活動的教學研討活動。在內容選擇上，學校能充分利用鄉(xiāng)土資源，圍繞“水鄉(xiāng)的橋”、“紅色教育”、“種植養(yǎng)殖”進行課程的實施；在活動形式上，有課堂交流探討，有校外采訪調查；在活動成果上，有書面形式的小心得、手抄報，有手工制作的小實物、小模型；在探究手段上，有傳統(tǒng)的說說寫寫，有運用信息技術和勞技操作。 　　

五、規(guī)范活動流程。該校在參考使用校本教材的基礎上，堅持開展以小課題研究為主的綜合實踐活動：（1）按照學初制訂的計劃確定活動主題和方案；（2）組織指導學生開展活動；（3）展示活動過程和成果；（4）收集資料，進行活動小結?；顒又笇Ю蠋焽@學校編制的活動手冊記錄活動的過程。　　

六、重視資料積累。從學校的資料中可以看出，學校近年來開展的綜合實踐活動過程清晰，大到學校綜合實踐課程觀摩活動記錄、小到教師的每一個活動方案，學生的作品（包括心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）。 　　

為今后更好地開展綜合實踐活動，調研組提出以下建議：課題網(wǎng)站資料的上傳要及時和持續(xù)。人人參與，但更要人人負責。　　

常勝小學　　

走進常勝小學，濃濃的書香氛圍感染了我們調研組的每一位成員，在會議室，我們看著會議桌上一疊疊擺放整齊，分類明確的臺賬資料，就能深深感受到常勝小學常年來對綜合實踐活動的一貫的堅持。　　

常勝小學校領導對該課程的非常重視。學校成立了以校長為組長的領導小組，分工明確，且保障有力。根據(jù)學校特點從學校的課程實施計劃，到各年級的課程實施計劃制訂的都很詳實，且具有很強的操作性和指導性。　　

對于綜合實踐活動的開展，常勝小學可以說真正走入了常態(tài)化，學校以《趣味排球》、《觀察生活》等為學校開展綜合實踐活動的主線，每一學期科學安排長線活動和短線活動，在課程的實施過程中該校特別注重學校綜合實踐活動基地建設，讓學生能走出課堂，走入社會，親近大自然。學校能與文化小區(qū)掛鉤，定期帶領學生走進社區(qū)，開展采訪、調查、以及社會服務等活動；與社區(qū)的一些企業(yè)聯(lián)系，如污水廠、服裝廠等，定期組織學生進行參觀調查活動；與青少年校外實踐基地手拉手，如花山國防中心、金壇鱷魚館、青少年宮、華羅庚紀念館、段玉裁紀念館等。定期開展生活體驗，研究性學習等各項活動。　　

和其他課程一樣。綜合實踐活動也需要通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，從而促進教師對活動的設計、組織及實施更趨合理化，克服隨意性。在調研中我們認為常勝小學的這些做法值的學習和推廣。　　

（1）該校堅持每月一次的例會活動，及時分析總結工作中的得失，對研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷完善提高。　　

（2）完善了綜合實踐活動課堂教學制度，將課堂教學常態(tài)化，要求教師認真?zhèn)湔n、認真上課，充分利用好學生身邊的綜合實踐活動材料，并進行月考核。　　

（3）為發(fā)了揮學校綜合實踐活動骨干教師的模范帶頭作用，每一學期，學校都選定1-2名課程骨干，為全校綜合實踐指導老師作一次課堂教學匯報，以此發(fā)揮課程骨干的引領作用，以促進教師相互學習、相互提高。　　

（4）認真進行總結和評價。通過校園網(wǎng)，力求實事求是地把每一個活動情況、過程、體會及時、全面地公布。并在此基礎上，積極組織全校課任老師結合教學實踐和自身的研究，撰寫“一文一案”，并積極向市綜合實踐活動研訓部及有關雜志、報社投稿。　　

直溪小學　　

一、以校本教材為抓手，優(yōu)化課程資源　　

1、開發(fā)校本課程，走課程開發(fā)系列化之路。　　

該校作為一所農(nóng)村中心小學，綜合實踐活動開展頗顯成效。近年來，該學以校本課程為載體，科學整合開發(fā)校本課程，開創(chuàng)校本促活動，走和諧發(fā)展的校本特色之路，使綜合實踐活動課程開發(fā)系列化?！恶雎牴?jié)日的聲音》給調研組人員留下了深刻的印象。　　

2、整合優(yōu)化課程設置，拓寬課程活動時空。　　

以校本為抓手，走整合之路。優(yōu)化課時數(shù)，拓寬活動余暇，在綜合實踐活動課時安排上，該校把信息技術、地方課程、綜合實踐活動課時進行有效整合，使該?；顒诱n時達到了4節(jié)。合理調整綜合實踐師資隊伍，除語文學科外，兼職綜合實踐活動課程的老師還涉及到數(shù)學、電腦、科學老師?；顒永蠋煹亩鄻有?，有效寬泛了自主選題的活動內容，活化了學科整合的操作性、便利性。　　

3、采取“規(guī)定+自主”的實施策略，為綜合實踐活動常態(tài)實施指明方向　　

課題選擇上，該校遵循“小”、“實”、“活”、“趣”活動四大原則的基礎上，采取“規(guī)定+自主”的實施策略，重點以班級為單位開展活動。堅持“規(guī)定”，規(guī)定活動選題要把活動課題與校本——“德育校本課程”與“主題文化閱讀校本課程”有機整合。凸現(xiàn)“自主”，依托校本課程自主選題。　　

該?！耙?guī)定+自主”的實施策略使活動主題由單一化呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢。校本活動系列化與活動主題自主化這一變化使得活動課程在該校達到了一種良性循環(huán)的“理想狀態(tài)”，教師樂上，學生愛學。　　

二、讓學生享受教育的綠色　　

猶如生物生存需要潔凈的環(huán)境，我們的學生應該在一個“安全無害”的教育環(huán)境里生存、成長。直溪小校在新課程平臺上為學生營造這樣一個理想的“綠色環(huán)境”。　　

1、活動開展有序。從資料以及教師、學生座談中可以看出，每學期初，學校領導就開展綜合實踐活動課程實驗作出總體安排，并制定具體實施計劃，分月確定活動主題，教師制定各班活動計劃并按計劃開展活動。定時安排學校綜合實踐活動的教學研討活動，并作好記錄。學生反映，各年級均能正常開展活動。　　

2、研討堅持正常。兩年來，該校堅持開展綜合實踐活動課程觀摩研討活動，或開展班級公開匯報課活動，負責老師積極參與，帶頭上示范課，每月一次。在研討過程中，教師進一步提高了認識和實踐能力。　　

3、活動過程規(guī)范有序。　　

依托校本課程，該校每一個主題活動的確立到實施，都是在規(guī)范有序的情況下進行的。一組材料顯示：　　

“端午節(jié)”活動方案如下：　　

（1）端午節(jié)的來歷，訪談老人，查閱資料。　　

（2）端午節(jié)的習俗，訪談大人，探究習俗原因，開習俗故事會，編習俗故事集。　　

（3）端午文化，查找資料。　　

（4）包粽子。　　

（5）活動成果展示。手抄報、體驗作文、資料匯編、活動圖片等。　　

4、活動伴“我”成長。　　

豐富多彩的活動使學生獲得了豐富的情感體驗。鍛煉了學生的膽量，增強了學生的自信心。與學生交談中，我們了解到，一些學生的活動作文陸續(xù)在《新課改開放作文》、《全國優(yōu)秀作文選》、《金壇教育》及《洮湖》等報刊雜志發(fā)表。學生說：“綜合實踐活動課我們愛上?！?SPAN lang=EN-US>　　

三、讓教師享受教育的綠色　　

1、學校領導重視，組織機構健全。　　

對于新課程的實施，該校一直積極貫徹“開齊開足各課程，努力上好各課程”的教學理念。該校不僅制定了相關的規(guī)章制度，而且專門成立了綜合實踐活動課程領導小組和教研組，明確了學校各部門對綜合實踐活動的管理職責：校長統(tǒng)領綜合實踐活動課程的開發(fā)、規(guī)劃等各階段工作，決策各項事宜，協(xié)調各部門關系和制定整體評價方針政策；主管教學的副校長負責綜合實踐活動的規(guī)劃、活動資源的開發(fā)、教師培訓，監(jiān)督并指導教師開展綜合實踐活動；教導處組織和落實活動的課程設置，活動計劃的制定、評價監(jiān)督活動的開展等；少先隊負責活動的組織指導、外出考察的協(xié)調，開發(fā)校內活動資源。綜合實踐教研大組，以年級組為單位，通過各學科輻射到全校，層層推進。　　

2、組織校本培訓，多渠道促進教師實施課程能力。　　

“培訓是最大的福利”、“培訓是每個人的權利”，這是該校促進教師專業(yè)發(fā)展的人性化理念。培訓主要分為四個方面：一是由課程開發(fā)領導小組組織的全員式的培訓。二是由骨干教師執(zhí)教的每月一次的指導觀摩課，積極承擔市教研室組織的片級觀摩課。三是組織教師外出參觀學習，主要是借鑒他人經(jīng)驗，提高自己的研究水平。四是利用學校圖書室訂購的大量綜合實踐書籍資料及學校綜合實踐專題網(wǎng)站，為兼職教師自主學習提供理論引領的保障。以點帶面，從而有效促進教師觀念的轉變，提高認識，使綜合實踐活動課程逐步深入人心。　　

黃靜靜老師的開題課《香飄萬粽，端午傳情》從如何開題？如何選題？如何分組？如何指導？作了匯報,是直溪小學教師成長的一個縮影。　　

綜合實踐活動的實施，促進了兼職教師的“錯位發(fā)展”，乃至一專多能。從材料看，該校多位老師在市級展示課及評優(yōu)課中取得了優(yōu)異的成績，多人次實踐論文（案例評析）在省、市以及金壇市論文評比中獲獎，還有教師論文在江蘇省教海探航征文中獲獎。　　

白塔小學　　

一、校長重視：課程實施的“發(fā)動機”　　

對于綜合實踐活動這門課程，在目前的教育背景之下，能夠在學校實施的關鍵要素之一就是校長能夠重視這門課程。沒有校長的重視與支持，這門課程的實施將會難上加難。　　

首先，該校很早就成立了綜合實踐活動課程領導小組與指導小組，分管教學的王校長任組長，校綜合實踐課程的教研組長是副組長，另外將近些年發(fā)展、成長起來的該課程實施的先進工作者周芳、吉智華老師吸納進指導小組，充分發(fā)揮青年骨干教師的作用。　　

第二，對于綜合實踐的校級實施，校長給予教研組很有效的指導意見，提出了全校性的整體規(guī)劃，比如07年起，學校將校內東北角的一大塊荒地平整，建立了“紅領巾種植園”，劃區(qū)到班，收入歸本班所有，用于后續(xù)活動的開展，這為本校學生提供了一片可貴的實踐基地。這片基地由總務處、書記室、教科室共同管理。幾年下來，教師難免松懈，每當種植園有什么任務，學校的書記都會用一塊小黑板逐一列出來，哪一班干什么，清清楚楚，一目了然，效果也不錯。另外，學校教科室制訂教師學期理論學習安排時，王校長均會強調要安排綜合實踐活動課程培訓，每次制訂綜合實踐校級計劃，王校長都會仔細閱讀，提出指導與修改意見。以前，學校每班每學期基本上都要搞一次綜實觀摩課,現(xiàn)在根據(jù)王校長的建議改為了綜實評優(yōu)課，學期末評出一、二等獎，這從一定程度上調動了教師的積極性。　　

第三，每次校級綜實觀摩課，校長一般都會前去聽課，課后及時與教師探討交流。　　

第四，課時保證是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的前提條件。該校嚴格按照教育部頒布的《義務教育課程方案》規(guī)定，把綜實排入課表，每班每周安排3課時，其中包括一節(jié)信息技術。為了防止活動挪作他用，教導處會根據(jù)課表隨機地到某些班走一走，看一看。　　

二、行動跟進：課程實施的“晴雨表”　　

精心組織是綜實課程有效實施的保證。在組織管理方面，該校有以下做法：　　

1、制訂了“白小綜合實踐任課教師考核辦法”，教師業(yè)務考核是對教師履行工作職責的客觀評價，是調動教師積極性、主動性，充分發(fā)揮教師在教育過程中的主導作用的有效手段。從08年春學期起，該校根據(jù)本校情況制訂了綜合實踐任課教師考核辦法，辦法采用星級評價制，從備課、校級觀摩課、種植園記錄本、論文方案等幾個方面對任課教師一學期的實施情況進行了評價考核，其中校級觀摩課是考核重點。每個項目完成得1星，優(yōu)秀得1星，論文發(fā)表、獲獎、評優(yōu)課視獲獎級別另定。在上學期，該校根據(jù)考核辦法評選出了孔麗、王玉、曹國慶三位優(yōu)秀老師?？己私Y果將具體落實到對教師年度考核、評先評優(yōu)等工作中去。　　

2、每學期初與校長、骨干教師交流，制訂切實可行的校級計劃，計劃中給出各年級、每月份活動建議?，F(xiàn)在，該校實踐活動的常規(guī)主題有：種植園系列、校園植物系列、節(jié)約系列、小香蔥系列。教科室根據(jù)相關主題下發(fā)主題活動預設表，分條列出每個年級要開展的小活動及要上交的材料，節(jié)約了教師的時間與精力。　　

3、每班每學期開展一次校級觀摩課已成為常規(guī)，每次活動盡可能邀請全體老師參加。　　

4、對教師的備課本、種植園記錄本定期檢查，有不足的提出改進，對好的報校長室表揚。　　

三、師資培訓：課程實施的“助推器”　　

新的理念、新的措施的落實最終要靠教師，綜合實踐活動課程實施的成敗關鍵也就在教師。教師能走多遠，學校就能走多遠。因此在課程實施當中，該校特別關注教師培訓。目前，該校的綜合實踐培訓存在以下形式：　　

1、邀請校外的領導、專家來校作講座。他們曾先后邀請夏主任和河頭中心小學的徐鎖平主任到校作講座。　　

2、利用本校的教師資源，比如在上學期，校綜合實踐課程的教研組長圍繞“綜合實踐活動課程資源的開發(fā)利用”和“綜合實踐活動主題的確定”兩大內容進行了了講座式培訓。整個培訓過程先圍繞給定主題進行自學摘抄，然后聽講座，寫簡單的感受。講座中所舉例子基本上是本校開展過的活動，效果較好。　　

3、學校曾購買了一套《綜合實踐培訓資源庫》，他們在08春學期就重點圍繞資源庫精心組織了三次理論培訓活動。每一次活動，或根據(jù)學習內容事先出好題，引導教師邊聽光盤邊答題，以加強學習效果?；蜃尳處煾鶕?jù)光盤內容結合自己的實踐寫學習感受、心得。　　

4、給定主題，要求教師上網(wǎng)學習，進行摘抄。　　

5、組織教師外出學習。在本學期任教的13位綜實老師中，有10位老師參加過市級培訓。另外，根據(jù)長期的觀察，確定了吉智華、周芳、王玉、孔麗等幾位老師作為課程實施骨干力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，該校盡量給他們創(chuàng)造學習和鍛煉的機會。　　

6、評選綜合實踐課程實施優(yōu)秀教師，該校制訂了白塔小學綜合實踐活動優(yōu)秀教師評選條件，幾年來，涌現(xiàn)出了周芳、吉智華等三名市級骨干教師。　　

四、資源開發(fā)：課程實施的“試驗田” 。　　

教育部只指定了綜合實踐活動課程的學習領域，沒有規(guī)定具體的學習內容，因而，課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程實施的核心問題。目前，該?？紤]到安全、方便、便于常態(tài)實施這些方面的因素，在課程資源開發(fā)方面做了以下工作：　　

1、開發(fā)和利用學校資源，打造傳統(tǒng)活動。首先利用學?；牡亟⒘恕凹t領巾”種植園實踐基地。平時，老師們帶領學生去種植園種蔥、種蒜、除草、澆水等等。有些教師還組織學生賣菜，用所得收入繼續(xù)開展包餛飩、包餃子、廚藝大比拼等活動。其次，該校是江蘇省綠色學校，校內植物較多，許多教師充分利用現(xiàn)有資源，先后開展了“和植物交朋友”、“給樹木制做標簽”、“校園植物調查”等活動。　　

2、開發(fā)和利用地方資源，形成特色活動。該鎮(zhèn)的小香蔥頗具盛名，管莊香蔥種植頗具氣候，管莊香蔥種植基地也是該校的活動基地。該校曾組織學生前往，學生采訪、觀察、調查,均受到了當?shù)叵闶[種植戶的歡迎與支持。另外，每年的農(nóng)歷二月十八，是該鎮(zhèn)的集場，該校還開發(fā)了《趕集》為主題的活動。　　

五、初步成效。　　

行動了就會有收獲。在2007年，該校被評為金壇市綜合實踐活動課程實施先進學校。吉智華、周芳、陳月萍被評為金壇市綜實課程實施先進工作者。在2007年，吉智華老師指導的《我們的香蔥文化》在綜合實踐活動學習成果現(xiàn)場交流評比中獲市二等獎；曹鈺皎老師在全市“勞動與教學”基本功競賽中獲自制勞技作品一等獎。在近年內，該校有7篇文章獲市一等獎，18篇文章獲二、三等獎。在上學期，該校成功組織了市綜合實踐優(yōu)秀展示課。　　

西旸小學　　

西旸小學地處我市西北邊陲偏僻的山區(qū)，且生源少，師資力量薄弱，然而從該門課程自我市實施起，學校領導就高度重視。他們清醒的認識到新世紀學生動手、創(chuàng)新能力的高低與本課程有相當重要的關系，所以，針對這一新生課程，學校成立了以朱校長為組長，教導主任主抓，年級組長為成員的課程實驗領導小組。在課程實施過程中，領導小組全程參與管理，每位組員明確各自職責，責任到人。此外，為了確保課程能有效實施，西旸小學還制定了一系列的規(guī)章制度。如《西小學生綜合實踐操作守則》、《西小綜合實踐活動安全防護制度》、《西小綜合實踐活動管理制度》等。　　

在課程實施這一塊，學校、年級、班級“三級計劃”清楚，齊全，可操作性強。各類活動資料詳細，分門別類。師生參與各類活動的圖片，文字資料豐富，多篇學生活動感想類文章發(fā)表于《關心下一代周報》、《金壇教育》等報刊。組織教師開展各種形式的理論培訓，扎實有效。學校還充分利用地方支援開展實踐活動，與當?shù)貜S礦企業(yè)進行聯(lián)系，開展活動，培養(yǎng)學生的綜合能力。　　

以綜合實踐實施小組為基地，選擇恰當?shù)幕顒觾热?，使青年教師主動發(fā)展，使之成為提高教師綜合素質的大舞臺。以“書香校園”、“古詩文誦讀”等活動作為綜合實踐活動主題的切入點，組織開展活動。重視骨干教師的培養(yǎng)及成長，樹立典型，引導青年教師綜合專業(yè)素質的不斷提高，努力使之成為學校乃至市級以上的骨干力量。　　

為爭創(chuàng)省優(yōu)質學校，學校各項工作緊鑼密鼓的開展。在綜合實踐課程的實施上進一步彰顯學校特色。經(jīng)調研發(fā)現(xiàn)，學校過程性材料較翔實，形式多樣化，編制的手抄報質量較高，學生活動的體會深刻。教師在這一氛圍的影響下，積極性高，能自主的參與各項文章的評比，獲獎率較高。　　

西旸小學緊密結合信息技術教育、勞動技術教育、科技教育開展活動，加強了與學科課程、校本課程的整合，逐漸形成了以寫字、唱響校園為主題的學校辦學特色。實踐基地主要依托學校的圖書閱覽室、電子閱覽室、班級圖書角、班級認養(yǎng)的花木為主，此外社區(qū)基地則是敬老院和周邊的廠礦。　　

明珍小學　　

一、依托學校特色，整合綜合實踐課程資源　　

對各種資源進行有效整合是綜合實踐整體性與開放性的內在需求，也是張顯學校特色，重建校園文化的重要途徑。走整合發(fā)展之路，成為該校綜合實踐活動開發(fā)的一大亮點。　　

（1）從學科生成，與學科整合。此次耿飛老師所執(zhí)教的匯報課《走近<西游記>》充分體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的本質特征，得到了調研組的一致好評　　

（2）與校本課程整合?！督?jīng)典誦讀》是該校自編的校本教材，該校老師站在綜合實踐的角度，有效整合，挖掘其中的實踐和活動因素，讓孩子在實踐中體驗，在活動中成長。　　

（3）與學校特色整合。明珍小學是一所書法特色學校，該校老師在綜合實踐系列活動中充分發(fā)揮學生書法藝術特長，寫春聯(lián)、寫環(huán)保宣傳標語等活動，使學生學有所用，保證了活動質量，提高了書寫興趣。 　　

二、落實課程常規(guī)，強化綜合實踐課程管理　　

領導認識到位。學校領導對開設“綜合實踐活動課”的意義有清醒的認識，制定了《明珍小學綜合實踐活動課程管理制度》《明珍小學綜合實踐活動課程評價方案》《明珍小學綜合實踐活動課程教師考核方案》《明珍小學綜合實踐活動領導小組職責》等；配備了導師團；三級計劃落實到位，課時有保證。　　

過程管理扎實?！熬C合實踐活動課程”有方案、有計劃、有總結、有實驗工作大事記載，教導處把綜合實踐備課情況納入教學常規(guī)月檢查，并對各班開展綜合實踐的情況進行巡查記錄。做到課程實施與課程研究相結合，指導綜合實踐活動向深層次推進。 　　

課程實施中存在的問題　　

我們在看到學校實施綜合課程取得了一定成績的同時，也發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課程在實施中還存在著一些問題，這些問題的存在制約了我市各小學綜合實踐活動課程的常態(tài)化發(fā)展。　　

1.老師對課程的認識不夠深入　　

綜合實踐活動課程作為課改的亮點課程，無論對學校還是對教師和學生的發(fā)展都起著很好的促進作用。然而在分析學生調查問卷和與老師座談中,卻發(fā)現(xiàn)有些老師簡單地認為實施綜合實踐活動課程會影響學生語數(shù)英三門學科的成績,或以安全問題等為借口，使活動課程挪作它用時有發(fā)生。　　

2.少數(shù)學校對課程的管理不夠到位　　

有些學校的綜合實踐活動課程有實施的痕跡和思考，但對課程管理的某些問題疏于關注，因管理不到位導致課程實施不夠深入。臺帳資料顯示少數(shù)學校對校本培訓缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，使校本培訓零散，沒能很好地促進、提高教師實施課程的水平；對課程內容的實施缺少規(guī)劃管理，造成年級之間實施內容的重復或某塊領域的落空；對教師隊伍建設的管理關注不夠，學校缺少專職教師的引領，對兼職教師的隊伍建設跟進措施不力，造成兼職教師隊伍不穩(wěn)定。　　

3.少數(shù)學校對課程的實施不夠準確　　

很多學校實施課程的積極性很高，對課程做出了大膽地探索和嘗試，邁好了課程實施的第一步。但是我們也發(fā)現(xiàn)了在課程實施中存在著不夠準確的做法，離課程目標有偏差的行為。在封閉的教室空間里實施綜合實踐活動課程，將綜合實踐活動課程異化為另類的學科課程；將綜合實踐活動課程的四大指定領域割裂開來實施；把活動當成綜合實踐活動課程；以學科實踐活動替代綜合實踐活動等。　　

課程實施的建議　　

1．要進一步提高對綜合實踐活動課程的認識　　

2．要進一步加強對綜合實踐活動課程的管理　　

3．要進一步完善對綜合實踐活動課程的評價　　

4．要進一步處理好綜合實踐活動課程實施中的幾個問題　　

（1）處理好綜合實踐活動四大領域之間的關系問題。　　

（2）處理好綜合實踐活動與學科綜合性學習的關系問題。　　

（3）處理好綜合實踐活動和學校各種活動的關系問題。　　

5．堅持走綜合實踐活動課程常態(tài)之路。　　

6．堅持走課程整合之路，拓寬活動課程的余暇空間。　　

7．加強基地建設，搭建綜合實踐活動課程的活動平臺。　　

執(zhí)筆：北片檢查組組長岳建華