根據(jù)研訓(xùn)中心計(jì)劃安排，9月14日上午，《農(nóng)村中學(xué)小班化歷史課堂有效教學(xué)策略的研究》課題組成員第一次活動(dòng)在朱林中學(xué)如期舉行。　　

課題組活動(dòng)內(nèi)容首先是教學(xué)觀摩：由華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校　楊慧娟　老師（在朱林中學(xué)教學(xué)交流）和朱林中學(xué)的　于麗華　老師圍繞九年級(jí)上冊(cè)第4課《為民族獨(dú)立而戰(zhàn)》，進(jìn)行了同題異構(gòu)教學(xué)，課題組成員結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行研究，繼續(xù)探討農(nóng)村中學(xué)小班化教學(xué)效益提高研究，并進(jìn)行上學(xué)期課題研究的小結(jié)，布置本學(xué)期課題組成員的工作任務(wù)。　　

兩位老師的課堂既有相似之處，又各有獨(dú)到之處。教學(xué)內(nèi)容是美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，兩位老師都抓住了歷史事件發(fā)展的要素（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、性質(zhì)和影響等）進(jìn)行了教學(xué)，教學(xué)思路清晰。楊慧娟老師設(shè)置善于設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以戰(zhàn)地小記者的身份報(bào)道事件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)；于麗華老師則在教學(xué)中引用重要史料以利于學(xué)生理解，對(duì)專有名詞進(jìn)行準(zhǔn)確而通俗的解讀，并對(duì)學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào)、區(qū)分。　　

課后研討中，各位聽(tīng)課教師對(duì)兩位老師的課堂進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在兩位上課教師的專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)成了共識(shí)，課堂體現(xiàn)出強(qiáng)烈的專業(yè)特色，都能與學(xué)生形成有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，做課堂中的主角，在注重知識(shí)條理性和課堂完整性的同時(shí)也關(guān)注到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其難能可貴的是兩位老師在陳述自己的教學(xué)思路時(shí)勇于剖析自身教學(xué)中的不足，體現(xiàn)出不斷進(jìn)取、精益求精的可貴精神。　　

最后，中學(xué)歷史研訓(xùn)員進(jìn)行了總結(jié)性發(fā)言：九年級(jí)的歷史課堂既是新課，也是復(fù)習(xí)課，以中考目標(biāo)為參考進(jìn)行有側(cè)重的教學(xué)，加快教學(xué)進(jìn)度；關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)段的安排，盡量不占用學(xué)生的課后時(shí)間，當(dāng)堂訓(xùn)練和鞏固；教師應(yīng)該具備考綱意識(shí)和近三年中考研究意識(shí)，同時(shí)，馮主任對(duì)歷史教師的成長(zhǎng)提出了殷切的希望和真誠(chéng)的建議，倡導(dǎo)專業(yè)教師努力通過(guò)多種形式、有計(jì)劃地多讀書(shū)，如網(wǎng)絡(luò)途徑等，以拓寬知識(shí)面；教學(xué)中注意學(xué)科間的滲透性，如歷史學(xué)科與地理、語(yǔ)文、政治等學(xué)科間的交集。　　

此次活動(dòng)讓所有的參與者對(duì)歷史課堂的研究上了一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也解決了一線教學(xué)中的一些問(wèn)題、困惑，為歷史教師專業(yè)化的發(fā)展、教學(xué)能力的提升起到了實(shí)際的促進(jìn)作用。 　　

（執(zhí)筆人：李文珠）