——第123期教育周末講壇活動報道　　

　2014年12月5日　下午，江蘇省特級教師、“常州市高中歷史名教師工作室”領銜人許春鳳老師在市研訓中心四樓會議大廳為大家做了一場精彩絕倫的學術報告：“區(qū)域合作下的歷史課堂教學”。講座由市研訓中心研訓員馮老師主持，全市初、高中老師100余人參加了這次講座，“許春鳳常州市名師工作室”的成員也都與會，規(guī)模盛況空前。馮老師首先介紹了近年金壇初高中歷史教學取得的重大突破，也肯定了成績的取得與歷史專業(yè)老師的默默奉獻的結果，與金壇地區(qū)教師的合作研討密不可分。　　

　許　老師的“區(qū)域合作下的歷史課堂教學”報告分為五個部分：一、為什么要提倡教育教學合作？二、合作教研中應關注哪些問題？三、從什么角度看中學教研？四、合作教研中的同題異構。五、合作教研中的交流互動。在報告中，　許　老師結合自己課題研究心得和名師工作室實踐經驗，對上述問題進行了精彩的分析和講解，光教學PPT就做了93張，可見　許　老師對這一問題的深入思考和對這場活動的重視以及教誨青年教師的期許。　　

　許　老師的報告圍繞這個五個主體展開，每一個主題又分為若干個不同的層面和內容，層層剝筍，條分縷析，既有深刻的理論引領又有生動鮮活的實際案例，語言又幽默風趣深入淺出，大廳里不時發(fā)出會意的笑聲。報告給人以很深的啟發(fā)。比如，隨著新課程改革的進行，“同題異構”是經常進行的活動，大家都不陌生。但到底什么是同題異構，大家又都難以說的清、道的明?！≡S　老師對同題異構的定義進行了界定：“同題異構”是指對同一課題或同一教學內容，采用不同的教學設計、不同的教學風格等進行比較，促使教師不斷學習與思考，共同提高業(yè)務水平的一種教研活動形式。“同題異構”可以是一群人的同課異構；可以是一個人的同課異構。然后對“同題異構”的常用模式進行了分析，同課異構常用的模式：異構研討式——多位老師課堂實例的比對研討；接力遞進式——由一位教師兩次上課，經歷：課例——研討——再課例——再研討；專家引領式——名教師上課——教師上課——研討交流；跨段銜接式——各年段提供課例——研討——點評，其重點是對比教學策略，加強聯系溝通，促進年段教學工作有序過渡；共同互補式——各校選擇同題課例研討；師徒結對式——師傅課例——徒弟課例——對比研討等等。接著進一步辨析“同題異構”“同”在哪里？“異”在何處？最后，以常州市名師工作室兩位成員老師孫東亮、倪蓓蓓的同題異構課“維新變法”為例進行了分析和評點。順帶對一堂好課的標準也進行了討論，觀點新穎、洞見迭出。厘清了人們平常對好課標準的錯誤看法，對教師們的課堂教學有很好的引導作用。　　

報告期間，大家聽得都很認真，邊聽邊記邊思考，報告要結束了，大家都有意猶未盡的感覺。講座結束后，不少老師還都圍著　許　老師問這問那，還有一些有心的老師帶著U盤把　許　老師的講座拷貝下來回去繼續(xù)觀摩、學習?！≡S　老師也耐心地滿足大家的要求，體現了一個大家的風范?！≡S　老師的講座猶如寒冬里的一把火焰，點燃了教師們的求知之火，大家獲益良多，大家都覺得金壇教育教研發(fā)展的空間還是很大的，也覺得像這樣的講座應該經常舉辦，因為青年教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷地提升，也就需要更多的高端引領。 （撰稿人 李玉）

　 與會老師在認真聽講座　

　 特級教師許春鳳老師在做報告