4月22日　，常州市教科所副所長，教研室政治教研員顧潤生老師為全市初高中政治教師作了一場《漫談教學論文寫作》的精彩講座。　　

講座從教學論文寫作的目的、寫作的基礎(chǔ)、寫作的過程以及寫作的要求等四個方面展開，它不單純是一場學術(shù)報告，其中更有顧老師豐富的寫作經(jīng)驗和從事教育工作以來的所思所感。短短的兩個小時，讓我們受益匪淺。

顧老師提到作為一線教師，寫論文的目的應(yīng)該是為了解決教育教學中的問題，通過研究去解決真問題，提高自己的教學水平，帶有強烈的功利性質(zhì)是寫不出好論文的。這就提醒我們進行論文寫作不僅是為了一些名稱、榮譽，更重要的是能夠通過自己的工作，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，以此提高我們的教學能力。在寫作中我們會不知道該如何下筆，因此，我們需要找準論文寫作的方向，明確論文的類型。關(guān)于論文的類型可以分為“教學經(jīng)驗體會總結(jié)”“教材分析型”“實踐與理論結(jié)合型”“理論研究型”，我們比較容易操控的是前三種類型，至于理論研究學術(shù)性、專業(yè)性非常強，一線教師可能不太容易掌握。論文寫作不是信手拈來，需要我們能夠在教育教學工作中不斷研究與積累，這是寫作的基礎(chǔ)。顧老師以他的《對畢業(yè)班“百日宣誓”的批判性思考》一文為例，強調(diào)論文的寫作需要我們善于發(fā)現(xiàn)教學中的問題，并能夠?qū)⑵渥鳛樾≌n題進行研究。由此可見，論文的寫作是一個較長時間的研究過程，寫好論文沒有捷徑可走，必須要我們能夠注意問題的發(fā)現(xiàn)與研究，不斷思考。此外，將自己在教學過程中的成功之處、得意之處、失敗之處記錄下來，這將會是我們寫作的重要素材。因此，論文寫作是一個不斷總結(jié)、積累的過程。同時，顧老師指出寫作是一個漫長而艱巨的過程，它不是一蹴而就的。論文的寫作需經(jīng)過列提綱、寫初稿、修改三個過程。列提綱要注意主要觀點是否明確，是否圍繞主題展開，邏輯關(guān)系順不順，各部分比例是否恰當；動手寫作的時候必須是按照提綱來寫，不可信馬由韁，胡寫一通；最后是要能夠針對文章的觀點、結(jié)構(gòu)、語言等各方面進行反復推敲、修改。在論文寫作中往往會出現(xiàn)選題太大、內(nèi)容太實（或太虛）、邏輯結(jié)構(gòu)不清、過于口語化等問題，顧老師通過實例闡述寫作的要求，特別提出論文寫作要杜絕抄襲，這不僅是對別人勞動成果的尊重，也是對自己教學事業(yè)的尊重。