為了進一步深化教學改革，優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量，同時為了營造教師相互學習的氛圍，不斷提高駕駛自身教育教學水平。9月29日，我校組織了三中片的政治教學研討活動，參加活動的教師積極備課、講課，認真聽課、記錄，積極參與到活動中來，同時也給了我一次提高、學習的機會。在這次展示的機會中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和中肯的建議。　　

優(yōu)點：　　

1、精心備課，體現(xiàn)了可操作性和實用性。我從本班學生自身情況出發(fā)，立足于本班學生實際，設計出了具有自身特點的實用型教案。針對七年級學生活潑好動的行為特點，在課堂中間設置了具有趣味性的各項環(huán)節(jié)，并且設置討論，讓學生在張弛有度的教學節(jié)奏中掌握知識。　　

2、多元化的教學方式。在課堂上，我努力創(chuàng)設情景，培養(yǎng)發(fā)揮學生已有資源，滿足表現(xiàn)欲，以促進認知熱情，激發(fā)學生的學習興趣。　　

3、教學中凸顯了人文情愫。蘇霍姆林斯基曾對“教育”的內(nèi)容做過這樣一種詮釋：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及學生的心靈。”民主寬松的學習環(huán)境，平等愉悅的學習氣氛，開放自主的學習內(nèi)容，才能調(diào)動學生學習的興趣，發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想敢說敢問敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗探究的快樂。　　

不足之處：　　

1、 放手也是一種愛。我們大多數(shù)老師所駕馭的還是“明白型課堂 灌輸型課堂”。從所講課來看，有的老師有提前向?qū)W生滲透預設的痕跡，老師還是在牽制著學生的思維。所以我希望老師還課堂于學生。我在一家刊物上看到這樣一則材料：美國人史密斯每天把一匙魚肝油灌入小狗的喉嚨。小狗每次吃時，總是掙扎。一天小狗掙扎時，把魚肝油打翻在地，史密斯生氣地走了，等他轉(zhuǎn)來時，發(fā)現(xiàn)小狗正在津津有味地舔著地上的魚肝油。原來小狗不是不喜歡魚肝油，只是不喜歡主人的喂養(yǎng)方法。我們現(xiàn)在的教育方式正普通存在著這個灌輸式的特點。不少老師只顧一股腦兒地教，卻很少考慮教的實際效果。一個小小的動物尚且不滿意這種灌輸式的喂養(yǎng)方法，何況是有血有肉有思想的人呢？學生的頭腦不是知識的容器，而應該是一把火炬，需要教師去點燃。該放時即放，該收時則收。所謂“放”，就是指在教師的指導下，放手讓學生獨立自主地思考問題、放手讓學生思考探究問題；所謂“收”，就是指在學生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，教師對學生的課堂活動信息進行必要的歸納和再生成，從而使學生自主獲得的知識明確化、系統(tǒng)化。力求做到收放自如，既放得開，又收得攏，即讓預設和生成在放與收中有機融合，實現(xiàn)“放”與“收”的和諧統(tǒng)一，要把握有度。　　

2、要努力做到“四心合一”。“四心”指的是作者的心、編者的心、教者的心、學生的心。就較為準確地解讀教材文本而言,注定會因人因文而異。若能做到“四心”合一，即將作者、編者、教者、學生的心合而為一,一以觀之,不失為一種上乘的“解讀”方法。而做到四心合一，要通過我們，也就是“教者”來把握，我們是橋梁。“教者的心”關(guān)鍵在于領(lǐng)會“編者的心”，意會“作者的心”,智慧“學生的心”。以“教者的心”領(lǐng)會“編者的心”,是準確解讀教材文本的方向…　　

3、要注重課堂預設和生成。 預設：是預測與設計，是課前進行有目的有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排，預設并非是寫一份詳盡的教案，并非是在上課前對課堂的每一個環(huán)節(jié)都進行了“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班的將教案完美的演示出來，從而在這樣的環(huán)境之中教師成為了編劇、導演、演員，同時他也強迫著學生成為了沒有自由和選擇的演員。這樣的預設嚴重的限制了學生的主動性。預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現(xiàn)的問題的預見與對策的準備。預設有多充分，生成就有多精彩。備課時要預設學生情況，預設個性解讀，預設文本的情感點。對于課堂的生成要順應學生思維走向，對于那些即興閃現(xiàn)出來的火花，教師應敏銳捕捉，并予以引燃，順水推舟，給以適當?shù)墓膭?，以此讓所有的學生都積極的參與起來，共同研究。　　

從這次的教學研討活動中，我不僅展示了自己，同時也從其他教師的展示課之中學習到了許多東西，從而進行教學反思，認識到自身存在的不足，在以后的工作中，我將更加勤勉，為成為研究型教師而不懈努力。