其實(shí)對(duì)于我們大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿鄙僬n題研究方面的經(jīng)驗(yàn),總覺(jué)得課題研究是專家們的事情，然而聽(tīng)過(guò)講座后，大家都覺(jué)得——這種看法應(yīng)該改變，做課題其實(shí)并不難！　　

龔老師講得很詳細(xì),他從課題研究需要的三種意識(shí)開始講起，突出強(qiáng)調(diào)了教師開展課題研究的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行深入研究，讓我們對(duì)課題研究有了全新的認(rèn)識(shí)和全面的看法。　　

三大意識(shí)：1、問(wèn)題意識(shí)，即教師要每天審視自己的所作所為，不機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)；2：學(xué)理意識(shí)，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目學(xué)理系統(tǒng)各有特點(diǎn)，有各自的話語(yǔ)系統(tǒng)，做課題研究也不例外；3、方法意識(shí)。接著，龔老師從做研究教師要學(xué)會(huì)的三種思維“原點(diǎn)思維、系統(tǒng)思維、復(fù)雜思維”出發(fā)，結(jié)合具體案例進(jìn)行了詳細(xì)的解讀、分析和示范。　　

課題研究文本的撰寫中龔老師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。　　

申報(bào)評(píng)審書的撰寫,由研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、研究步驟等要素構(gòu)成。　　

課題名稱要求：文雅、簡(jiǎn)潔、規(guī)范（10幾個(gè)字，一句話，必須是陳述句，不能用疑問(wèn)句。）　　

研究目標(biāo)陳述要求：具體，可測(cè)量，達(dá)成的目標(biāo)要集中。目標(biāo)表述切忌抽象，隱性的東西不可測(cè)量，必須具體，盡量量化，可改用數(shù)字、案例描述。龔老師特地提出：切不可用研究目的代替研究目標(biāo)。　　

研究?jī)?nèi)容必需與研究目標(biāo)一致。記住名稱決定目標(biāo)，目標(biāo)決定內(nèi)容。如果說(shuō)目標(biāo)是一句話，則內(nèi)容表述就是一段話。　　

預(yù)期成果表述要求：1、在內(nèi)容上必須與研究目標(biāo)一致。2、形式可以多樣，如論文、案例、學(xué)生作品……　　

開題報(bào)告的撰寫。龔老師從“開題活動(dòng)簡(jiǎn)況” 和“開題報(bào)告要點(diǎn)”兩方面加以闡述，并形象地指出開題報(bào)告是一個(gè)具體的實(shí)施方案，比評(píng)審書詳細(xì)，更具操作性。　　

研究報(bào)告的撰寫。龔老師指出撰寫研究報(bào)告時(shí)是陳述自己的研究，要圍繞研究了什么，用什么方法研究，目標(biāo)達(dá)成度如何來(lái)陳述。龔老師還特別指出撰寫研究報(bào)告時(shí)不要羅列工作，工作不等同于研究，但工作可以轉(zhuǎn)化為研究。　　

龔老師的講座如同一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們教師帶來(lái)了一次絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他樸實(shí)的語(yǔ)言，詳細(xì)的案例剖析，給所有與會(huì)老師上了一堂生動(dòng)的教科研指導(dǎo)課，讓我們?cè)谌绾巫珜懷芯课谋痉矫?，有了清晰的認(rèn)識(shí),讓我們一同期待大家的教科研水平能不斷提升！　　

（華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校：童君）