聽課活動結束后，在一樓會議大廳舉行了初高中政治教學銜接的研討活動。張莉老師向各位老師介紹了教學目標的制定和設計思路，反思了教學過程中的不足。各位參加活動的老師針對課堂教學的情況發(fā)表了自己的看法，指出了優(yōu)點與不足，進行了深入的交流與探討。　　

在評課過程中，很多老師就政治初高中銜接的問題作了發(fā)言，其中華羅庚實驗學校的老師主要介紹了初中政治教學的現(xiàn)狀和特點。一中老師介紹了高中政治教學的現(xiàn)狀和特點。二中老師具體指出了初高中政治教學存在的差異：1.教學側重內(nèi)容2.教學要求不同3.學習方法不同。還提出了自己的建議1.提高自主學習能力；2.提高課堂學習效率；3.掌握記憶技巧；4.構建知識網(wǎng)絡；5.提高解決問題的能力。華中老師對初高中政治銜接提出了自己的幾點思考：搞好初高中政治教學銜接工作。具體可以從以下幾個方面努力: 1、努力鉆研教材,做好知識的銜接；2、端正學生思想認識,明確高中學習的必要性和重要性；3、幫助學生找到正確的學習方法,學會學習；4、改進教學方法,提高課堂效率和吸引力 。大家各抒己見，研討氛圍非常濃厚，獲益匪淺。　　

最后，由我市政治研訓員李老師進行了點評，對這節(jié)課提出了中肯的意見。并就初高中教學銜接問題，發(fā)表了自己的看法。指出此次活動目的是為初高中教師政治教學提供交流平臺，要進一步明確初高中政治教學銜接上的重點、難點，以及存在的問題，為深入實施課堂有效教學，提高學生學習效率，減輕學生負擔打下基礎。并希望全市初高中政治老師加強合作與交流，相互促進，共同成長，共同提高，為金壇市政治教育事業(yè)的進步和發(fā)展，一起努力，做出自己應有的貢獻。　　

（供稿：四中 高一備課組）

附：初高中政治課銜接學習研討內(nèi)容 　　

初高中政治教學的銜接問題初探　　

摘要:搞好初高中課教學銜接工作對提高教學質(zhì)量有著非常重要的意義。做好教材、教法和學法等方面的銜接,是實現(xiàn)初高中政治課教學銜接的有效途徑。 　　關鍵詞:思想政治;教學銜接　　

　　近年來,越來越多的初中畢業(yè)生升入高中后,學習上常常出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象,尤其是政治學科。初中升學40多分的司空見慣(滿分50分),而高中則很難見到80、90分得主(滿分100分)。究其原因是多方面的:既有學生的原因,也有教師、教材的原因。如何讓學生盡快適應高中政治的學習以提高學習成績,已成為擺在高中政治教師面前的一個迫切需要解決的問題。這個問題的解決根本在于搞好初高中政治教學的銜接。筆者長期從事政治教學工作,積累了一定經(jīng)驗。現(xiàn)根據(jù)自己的教學實踐,談談在這方面的一些看法。 　　本人從事過初中政治教學,正在從事高中政治教學。在實踐中感覺到初高中存在很大差異:在教材方面,初中教材直觀、形象,貼近學生生活,學生很理解容易,而高中教材則比較抽象、深奧,理論性強,理解起來較費力。在考試方面,初中政治采用開卷形式且屬于達標性質(zhì),而高中政治則是閉卷測試,多以文綜形式進行,屬于國家級選拔性考試。在課堂教學方面:初中由于內(nèi)容少且淺顯,因而課時顯得充裕,節(jié)奏慢,重復多;而高中則是大容量、快節(jié)奏。倒是有一點是相同的:都普遍不重視政治學科。初中學生認為反正是開卷測試,且只有50分,到時翻翻書就行了,所以不重視;到了高中,有些學生早就打定主意學理科,沒有必要重視政治學科。此外,初中學生在學習上比較依賴教師。正是由于上述原因,導致學生從初中升入高中后對政治教學不適應,造成學習成績下滑。要扭轉(zhuǎn)這種局面,就必須搞好初高中政治教學銜接工作。具體可以從以下幾個方面努力: 　　一、努力鉆研教材,做好知識的銜接 　　1、鉆研初高中教材,明確知識重復的地方,在教學時注意取舍,避免學生覺得高中政治教師是在“炒剩飯”,是在浪費時間,“沒有什么上頭”,從而討厭上政治課?，F(xiàn)行的初高中教材沒有一個很好的體系,存在較多的重復內(nèi)容。比如:初三政治“立志成才 報效祖國”與高中政治“在奮斗中實現(xiàn)理想”,“樹立正確的消費觀”,“的趨勢”,“人生價值及實現(xiàn)”等存在交叉重復,在對這部份內(nèi)容進行教學時要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的權利和義務”與高中“正確對待公民的權利和義務”也存在上述情況。這樣的例子還有很多,高中教師只要靜下心來看看初中教材就可以避免“炒剩飯”現(xiàn)象。 　　2、鉆研高中教材,準確把握教材重、難點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)大綱、考綱對教材要進行整合,該補充的要補充,該拓展的要拓展。如高一政治“揭開貨幣的神秘面紗”,課改后的教材沒有從理論上闡述商品的兩個基本屬性“使用價值”和“價值”,只是讓學生通過探究活動去領悟。我覺得有必要對此進行補充,讓學生明白什么是“使用價值”和“價值”。再如社會保障制度中沒有突出“社會優(yōu)撫”,對此也應該進行補充和完善。再如國有改革,社會主義初級階段的分配制度中如何處理公平與效率的關系等,現(xiàn)有的教材關注不夠,必須補充、完善。 轉(zhuǎn)貼于 中　　

二、端正學生思想認識,明確高中學習的必要性和重要性 　　高中教師在一開始上課就要對學生進行宣傳、,讓他們明白:無論讀理科還是讀文科,學習政治都是有用的,至少可以提高他們的人文素養(yǎng),提高他們分析、解決問題的能力,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀等等。只有讓他們明白學習的重要性和必要性才能使他們產(chǎn)生學習的愿望和動力,也才能提高該科的學習成績和教學效果。 　　三、幫助學生找到正確的學習方法,學會學習 　　教師講課講得再好、再精彩,學生不會學習也枉然!高中學生要搞好學習必須學會獨立思考,自主學習,企圖完全依賴教師是行不通的!那么,學生該如何學會學習呢?師生可以從以下幾個方面去努力:預習時做到學會看書、學會閱讀教材。為此,教師可以事先布置一些思考題讓學生通過預習來完成,幫助學生預習以避免預習流于形式;聽課時在教材上圈劃、批注、補充(教師注意檢查),積極參與課堂討論、發(fā)言;課后及時復習,注意反復強化,做到堂堂清、節(jié)節(jié)清、章章清,重點知識、原理記準、記牢;作業(yè)解題時首先要讀懂題干意思,注意關鍵字、詞,以提取有效信息。其次,組織答案時做到:答題要點化,要點段落化,段落層次化,層次邏輯化,邏輯專業(yè)化(使用政治專業(yè)術語)。對于學生普遍反映困難的分析說明題,可以考慮先示范,再規(guī)范。通過示范,讓學生學會、把握如何處理這類題目。 　　四、改進教學方法,提高課堂效率和吸引力 　　高中學生學業(yè)負擔重,學生很難抽出時間專門對政治進行預習、復習。再加上政治課堂教學時間又非常有限(平均一周只有2課時)。因此,政治教師必須提高課堂效率:一是充分利用課堂,安排時間,力爭使預習、答疑、練習、復習都能在45分鐘內(nèi)完成;二是準確把握教材,對知識重新整合、建構、遷移。做到“簡單化”,“題目化”。此外,政治教師還必須拿出實實在在的東西來吸引學生,讓學生逐步對政治課感興趣,從而喜歡上政治課,重視政治課。這是提高學生學習政治科成績的保證。要做到這一點,其一、平時就要多積累一些有趣味性濃厚的案例、題材,如鮮活的時政案例、寓言故事、名詩、名句等。其二、盡量用學生熟悉的事例來分析教學中的理論問題,使理論問題通俗化、形象化。其三、采用多種形式來完成教學任務,如用辯論、討論、多媒體等形式來吸引學生參與課堂教學。其四、教師授課語言要風趣、幽默、科學、準確;講授充滿激情! 　　總之,初高中政治在各方面都發(fā)生了變化,師生都應適應這個變化。政治教師更應在這方面加強對學生的指導和幫助,并在教學上做適當調(diào)整,使學生能更快適應高中政治的學習,不斷提高學習成績。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”!初高中政治教學的銜接是一個漫長的過程,需要政治教師不斷探索和思考。　　

初高中思想政治課無縫隙銜接初探　　

當前，初高中教師之間的聯(lián)系與交流少之又少，可謂“涇渭分明，井水不犯河水”；初高中教育教學也都是一種堅守陣地式的“單兵團作戰(zhàn)”，而缺乏教師間合作互補的“多兵種聯(lián)合作戰(zhàn)”，這種“各自為政”，“自掃門前雪”的現(xiàn)象，嚴重違反了教育教學的內(nèi)在規(guī)律，影響了初高中教師教育教學的凝聚力、向心力與合力，也嚴重影響了學生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，初高中銜接已經(jīng)日益成為當前教育事業(yè)急需關注的一個重要課題，已經(jīng)越來越成為初高中教師“合作開拓謀共贏”的共同需要。作為一名初中思想品德課教師應拿出一種“敢于吃螃蟹”的精神，投身教育教學實踐，竭盡全力去探求初高中教育教學中出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象的原因，力求發(fā)現(xiàn)與解決初高中教學中出現(xiàn)斷層的癥結，努力探索一條實現(xiàn)初高中思想品德（政治）課無縫隙銜接的有效途徑。　　

一、核心價值體系要銜接，即把社會主義核心價值體系“融入”初中思想品德課教育教學的全過程　　

黨的十六屆六中全會《決定》指出，要“堅持把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程”。社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容是：馬克思主義指導思想，中國特色社會主義義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。初高中思想品德（政治）課是為初高中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性課程，重在引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和參與經(jīng)濟、政治、文化生活的基本技能，遵循新課程“堅持正確價值觀念的引導與啟發(fā)學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一”的原則。思想品德（政治）課也是一門德育課程，是學校進行德育教育的主導渠道。思想品德（政治）課的課程性質(zhì)與社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容是一致的。對學生進行“社會主義核心價值體系”的教育是初高中思想品德（政治）課程設置的核心價值之所在，是初高中思想品德（政治）課強大的課程生命力的體現(xiàn)。初中思想品德教師絕對不能“推諉”“扯皮”，把這一核心價值觀的教育全部推卸到高中教師的身上，從而導致初中學生“吃得少，餓著”，高中學生“吃得飽，撐著”的極端傾向，而應該形成共識，同心協(xié)力，從自身做起，從現(xiàn)在做起，把社會主義核心價值體系融入到初中思想品德課教育教學的全過程，以社會主義核心價值體系引領思想品德課教育教學，堅持以人為本，尊重學生的個性差異，了解和把握學生思想的新發(fā)展和新變化，有針對性地、創(chuàng)造性地開展思想品德課的教育教學，切實提高思想品德課的實效。　　

二、教學內(nèi)容要銜接，即確立“洗課”意識，一以貫之思想品德（政治）教材的核心教學內(nèi)容　　

初高中思想品德（政治）教材，不是獨立的割裂的，而具有系統(tǒng)性和聯(lián)系性，初高中教材內(nèi)容主要是根據(jù)初高中學生的身心發(fā)展和認知特點作出安排。初中教師確立“洗課”意識必須做到：一是鉆研初高中教材。初中教師要把高中教材作為自己必備的“案頭書”，要利用時間通讀初高中教材，有意識地整理出初高中教材知識的聯(lián)系點與核心教學內(nèi)容，同時要從全局把握初高中教材體系，構建初高中思想品德（政治）教材完整的立體知識網(wǎng)絡，以課前對教材的“心中有數(shù)”，實現(xiàn)課堂教學的“游刃有余”，以教師對教材的全局把握，“有的放矢”地初步構建起學生對初高中教材完整的立體知識網(wǎng)絡。二是整合、開發(fā)課程資源。在全面、詳細、準確地把握教材內(nèi)容的基礎上，教師要由過去的忠實教材、依賴教材資源向能動地使用教材，整合教材，進而創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源的轉(zhuǎn)化。對于教材的內(nèi)容，我們教師要大膽取舍，創(chuàng)造性地整合，力求達到去蕪存精，去偽存真，刪繁就簡，摒雜拓新。對于基礎知識、核心內(nèi)容尤其是初高中教材中相關聯(lián)的易錯易混知識點，我們在課堂教學中要做到深入淺出，綜合運用比較、分析、區(qū)別等方法，講清講透講全；對于與高中課堂教學無關大礙的細枝末節(jié)，我們要大膽放棄，跳出“眉毛胡子一把抓，面面俱到”的誤區(qū)。　　

三、教學方法要銜接，即將創(chuàng)新的教學方法“滲透”到平時的思想品德課堂教育教學　　

陳舊的方法，必然導致呆滯的教育；創(chuàng)新是教學的靈魂，教育的希望。惟有創(chuàng)新的教師才能教出創(chuàng)新的學生；惟有創(chuàng)新的教學方法才能調(diào)動學生學習的主動性、能動性與積極性。因初高中學生的身心發(fā)展特點和認知水平的差異，對初高中學生的教學方法肯定有所不同。初中學生面對的中考考查學生“雙基”的內(nèi)容占到了卷面分值的70%，因此初中教師往往受中考“指揮棒”的影響采用的是以“扶”為特點的教學方法，如講授法、問題教學法、練習法等等，這些方法重視對學生知識的灌輸與傳授，忽視學生知識的形成過程與學生自主探究學習，影響學生自主學習能力與思維能力的發(fā)展。而高考重在考查學生的能力與核心價值觀，高中教師采用的以“放”為特點的教學方法，如問題式討論法、小組合作探究法、啟發(fā)式教學法等等，這些方法注重學生的自主學習與探究，讓學生在自己的體驗與探究過程中去感悟，去提升，去完成知識的生成。因此初中思想品德教師要“甘當小學生”，謙虛地請教高中教師，有條件的甚至可以深入高中課堂進行必要的調(diào)研，摸準初高中學生對各種教學方法的認可程度與教學效果，初步了解高中思想政治課堂的教學方法，同時有意識地將高中的教學方法，如啟發(fā)式教學法、小組合作探究法、問題式討論法滲透到初中思想品德課堂教學中，讓初中學生逐步認識并接受高中的教學方法。初中教師要努力克服“扶得多，放得少”，“扶得少，放得多”兩種錯誤傾向，正確處理好“扶”與“放”的關系，該扶則扶，該放則放，扶放得當，相得益彰，為升入高中的學生適應高中教學作好堅實鋪墊。　　

四、學法指導要銜接，即思想品德課堂教學中要提前“介入”學習方法與解題方法的指導，讓學生真正成為學習的主人　　

學習方法是學生完成學習任務的手段和途徑，規(guī)范解題是體現(xiàn)學生學習效果、學習能力的重要呈現(xiàn)方式。是否掌握良好的學習方法和科學的解題技巧直接關系到學生學習成績的優(yōu)劣。初中思想品德教師要加強學生學習方法與解題技巧的滲透與訓練，讓學生掌握良好的學習方法與科學嚴謹?shù)慕忸}方法，真正主宰自己的學習，做學習的主人。一方面，教師在教學中要始終“介入”學習方法的指導。教師也是從學生走過來的，要有意識地將自己在學習、工作過程中所積累、所沉淀的學習方法與經(jīng)驗無私地介紹給學生，讓學生將教師的直接經(jīng)驗借鑒到自己學習過程中，在自己學習過程中去感悟去檢驗，最終積聚成自己的直接經(jīng)驗，提煉成符合自身特點的學習方法。比如教師記憶的方法、課程學習時間的安排，預、復習的方法，記筆記時的圈點符號以及注重考后反思，備“錯題本”建 “錯題庫”等等。另一方面，教師要加強對學生科學的解題方法的訓練。要研究初高中各種常見題型解題方法的異同，對選擇題、簡答題、辨析題、分析說明題、圖表漫畫題、實踐與探究題、論述題等題型不僅要教會學生學會審題，更要教會學生解題步驟、解題技巧與解題注意點。例如，提高學生的審題能力，必須培養(yǎng)學生認真閱讀試題的耐心和細心，全面獲取和解讀題目的信息，找準題目中的關鍵詞句，并積極運用知識進行思考，精心組織答案，進行嚴密地論證。而對于一些主觀性論述題教師則要初步教會學生密切結合自身實際，聯(lián)系社會生活與時事政治來進行解題，教會學生解題時要注意答案的規(guī)范性、全面性、嚴密性、邏輯性，達到“授之以漁”的目的。　　

五、教學評價要銜接，即適度“調(diào)整”評價方式，探索一條與高中思想政治課教學相吻合的評價方式　　

教學評價對課堂教育教學起到一種導向、驅(qū)動和調(diào)控作用?，F(xiàn)在初中思想品德課的評價多數(shù)是帶著“功利性色彩”的知識性評價，主要表現(xiàn)為通過書面測驗、考試來檢查學生掌握知識技能的情況，把分數(shù)作為衡量學生對思想品德課學習的重要標準，這嚴重忽視了學生的思維過程、體驗過程、感悟過程對于促進學生發(fā)展的價值。但高中的思想政治課的教學評價是一種以能力性、發(fā)展性為重點的評價方式。這種評價方式強調(diào)以培養(yǎng)學生的能力為主，重視對學生的發(fā)展、變化和過程的評價，這既是適應當前新課程改革形勢下高考的需要，也是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。初中思想品德教師要在教育教學的全過程中適度調(diào)整自己的教學評價方式，既要重視學生對本課程基本知識的理解與運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中是否形成了應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為，始終在教學中滲透與高中教學相銜接的教學評價方式，努力在教學評價上實現(xiàn)初高中思想品德（政治）課教學的銜接。