時(shí)值2012年即將到來(lái)之際，我市“生青會(huì)”迎來(lái)了一個(gè)年終盛事，2011年12月30日，常州教研室生物教研員李能國(guó)老師應(yīng)邀做客金壇市教育系統(tǒng)周末講壇，為我市生物學(xué)科教師奉獻(xiàn)了一頓精彩的知識(shí)大餐。雖然天氣寒冷，但絲毫沒(méi)有影響我市初高中生物教師的熱情，金壇市一中圖書館二樓濟(jì)濟(jì)一堂。　　

　　李能國(guó)老師首先和大家分享了他今年秋季去英國(guó)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向大家展示了外國(guó)生物老師對(duì)于教材的解讀和講授，這讓在座的各位老師感悟頗深，也激勵(lì)著在座的各位老師應(yīng)將眼光瞄準(zhǔn)國(guó)際，爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)到國(guó)外去進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。　　

　　接下來(lái)，李老師針對(duì)現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中的“概念教學(xué)”表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，當(dāng)前，概念教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，以解題代替概念教學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。常常采用“一個(gè)定義幾項(xiàng)注意”的方式，在概念的背景上著墨不夠，沒(méi)有給學(xué)生提供充分的概括本質(zhì)特性。李老師列舉了幾個(gè)很普通的概念，如“同源染色體”、“光合作用”等，他向大家介紹了英國(guó)的老師是怎樣解釋這幾個(gè)名詞的，最后指出概念的形成是用思維進(jìn)行分析、綜合、歸納、演繹的結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生真正理解其含義，而不是僅僅停留在表面的死記硬背或者是會(huì)做幾道題目。　　

　　不經(jīng)意間兩個(gè)半小時(shí)的講座接近了尾聲，對(duì)李能國(guó)老師的講座老師們報(bào)以了最熱烈的掌聲?？此坪芷胀ǖ母拍顓s包含了大大的學(xué)問(wèn)，也體現(xiàn)了授課老師的專業(yè)水平和課堂思維。很感謝研訓(xùn)中心為我們年輕教師搭建了這次很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們會(huì)努力向各位前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的職業(yè)生涯中增添幾抹亮麗的色彩。

　　　　　　　　　　　　　文稿：倪瑩　　攝影：江源