五月十五日上午，我市高三生物課任教師齊聚市一中，參加由研訓(xùn)中心組織的本屆高三教學(xué)的最后一次生物復(fù)習(xí)研究課活動。　　

活動主要有兩部分組成：⑴觀摩由一中王金龍老師開設(shè)的《遺傳系譜與遺傳概率計算》和省華中陸珊瑚老師開設(shè)的《育種與基因工程》的專題復(fù)習(xí)課；⑵討論、交流最后階段的復(fù)習(xí)策略。　　　　

遺傳題在每年的生物高考卷中都占有相當?shù)姆萘?/SPAN>,考查的重點在于對遺傳學(xué)原理的理解和應(yīng)用方面。王金龍老師根據(jù)多年的教學(xué)實踐與經(jīng)驗,在分析了各類遺傳試題(包括文字描述、表格分析、遺傳系譜圖類)的基礎(chǔ)上,和學(xué)生一道對與遺傳規(guī)律有關(guān)試題的解題思路與方法技巧進行了提練與總結(jié)，對提升高三學(xué)生的解題能力起到了很大的幫助作用。　　

陸珊瑚老師從判斷題入手，通過學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解并掌握“育種與基因工程”中的一些重點和難點，學(xué)生的收獲很大。　　

“蘇錫常鎮(zhèn)二?！笨荚嚉v來都有較深遠的意義，它的檢測結(jié)果對高考前最后階段的復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)價值。如何利用好這次考試的比較分析，進一步提升選修科目教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)科的達B率，這是眼下迫切需要解決的問題。四所中學(xué)的高三備課組長在討論、交流時都強調(diào)最后階段復(fù)習(xí)的高效性，通過專題復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識框架結(jié)構(gòu)，強化生物基本模型概念；通過適當?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，幫助學(xué)生保持“手熱”狀態(tài)，以最佳的思維狀態(tài)應(yīng)對最后的決戰(zhàn)。　　

研訓(xùn)中心李老師也根據(jù)“二?！?/SPAN>的情況進行了分析，并提出：最后階段的復(fù)習(xí)工作還是要從各個學(xué)校的實際出發(fā)，充分調(diào)動教師的工作激情，保持學(xué)生的良好狀態(tài)，在復(fù)習(xí)過程中既要強調(diào)復(fù)習(xí)計劃的落實情況，更要注重學(xué)生的領(lǐng)悟過程，訓(xùn)練不在乎多，而在乎精，要幫助學(xué)生對知識進行有效的遷移。并預(yù)祝各個學(xué)校在2014年高考中取得優(yōu)異的成績。　　

文稿：朱丹華