12月11日，市高三生物第三次復(fù)習(xí)教學(xué)研究課暨“程衛(wèi)琴名師工作室”（第二期）第一次研究課活動(dòng)在金壇四中舉行?；顒?dòng)在兩個(gè)平行班之間以“同題異構(gòu)”的形式展開，提前作好關(guān)于“免疫調(diào)節(jié)”的課堂前測(cè)，以對(duì)照班人均低于實(shí)驗(yàn)班3分的前測(cè)成績(jī)?yōu)榍疤?，通過不同模式實(shí)施教學(xué)，再統(tǒng)計(jì)后測(cè)成績(jī)，以對(duì)照班低于實(shí)驗(yàn)班人均7.5分的成績(jī)進(jìn)行比較分析，我們初步認(rèn)為本節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)施“菜單式教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)班達(dá)到了不同于傳統(tǒng)“講授式教學(xué)”的理想效果。

工作室成員顧俊丹老師以傳統(tǒng)的講授式展開免疫調(diào)節(jié)的理論知識(shí)復(fù)習(xí)，在課堂的45分鐘內(nèi)，她緊扣主干知識(shí)及難以理解的內(nèi)容，層層展開深入講解，學(xué)生聽得多，說得少。最后利用8分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，結(jié)果人均得分69.2分；領(lǐng)銜人程衛(wèi)琴老師以“菜單式教學(xué)”展開本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，她將全班同學(xué)提前分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，精選學(xué)科成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀、善于表達(dá)，有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，同學(xué)自由參組（但每組成員最多不超過6分），課堂上這五個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)下發(fā)的診斷菜單進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，把自己對(duì)內(nèi)容的理解先講解給組員們聽，小組再一起訂正診斷菜單上的錯(cuò)題，邊做邊討論，有些問題小組內(nèi)可以解決，有些問題需向老師請(qǐng)教后得到解決，而程老師則一直在課堂中巡視，時(shí)而駐足聆聽學(xué)生的討論，時(shí)而參與學(xué)生的討論，時(shí)而為學(xué)生解答疑惑。最后利用8分鐘的時(shí)間進(jìn)行后測(cè)試卷的測(cè)試，結(jié)果人均得分76.7分，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

觀摩課堂的各校生物老師一致認(rèn)為，雖然上述實(shí)驗(yàn)在平行班的選擇、實(shí)驗(yàn)中變量的控制、尤其在因變量的測(cè)量中存在一定的偶然性、不確定性和偏面性，但是我們就從課堂的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性、課堂的參與度、及學(xué)生勇敢提問，樂于表達(dá)等能力的發(fā)展及最終對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的測(cè)試成績(jī)來看程衛(wèi)琴老師的這堂課確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)實(shí)效。　　

文稿：王景花