9月29日　上午，全區(qū)高三生物老師齊聚金沙高級(jí)中學(xué)，參加2016—2017學(xué)年度金壇區(qū)高三生物第一次復(fù)習(xí)教學(xué)研究課活動(dòng)。　　

首先是由金沙高級(jí)中學(xué)的任海兵老師為我們帶來(lái)了一堂精彩紛呈的高三一輪復(fù)習(xí)課——《基因的分離定律》。這節(jié)課任老師采用了“菜單式教學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，明確兩個(gè)探究任務(wù)：一是明確相關(guān)的重要概念諸如自交、雜交、測(cè)交等；二是通過(guò)對(duì)典型例題的分析使學(xué)生學(xué)會(huì)用分離定律的解題思路對(duì)高考中的典型題型進(jìn)行解題嘗試。整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，探究任務(wù)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)深深體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)生在這節(jié)課中參與度高，學(xué)習(xí)熱情濃烈，讓我們真切體會(huì)到復(fù)習(xí)課的“新鮮感”。

課后，任老師講述了自己對(duì)這節(jié)課的感悟：“菜單式教學(xué)”中的進(jìn)階菜單內(nèi)容的選擇會(huì)直接影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果，所以每次嘗試用“菜單式教學(xué)”的模式進(jìn)行授課時(shí)，老師一定要在進(jìn)階菜單中反映出知識(shí)之間的層次性，即由易到難，逐步深入，便于學(xué)生有效探究。與會(huì)的老師也都從自己的視角談了對(duì)本節(jié)課的一些思考，并一致認(rèn)為這節(jié)課小組合作探究的味道濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充沛，教師的引導(dǎo)和過(guò)渡非常自然。

最后，李德進(jìn)老師肯定在高三一輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)用電子白板教學(xué)擴(kuò)展了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，值得借鑒，并鼓勵(lì)任老師可以繼續(xù)積極嘗試“菜單式”教學(xué)，充分發(fā)揮它的診斷、評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能。張宏建老師表示，無(wú)論我們用哪種方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該始終站在學(xué)生的角度去設(shè)置問(wèn)題和情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一輪復(fù)習(xí)中我們既要看到基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握對(duì)于解題的重要性，也要重視培養(yǎng)學(xué)生在課堂中敢于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的思辨能力，適時(shí)捕捉學(xué)生在課堂上的思維亮點(diǎn)，充分挖掘在生物課堂中生成的動(dòng)態(tài)資源，為整個(gè)高三的復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。　　

供稿：金沙高級(jí)中學(xué)張麗萍